1、搭配中的学问课堂教学实录5篇搭配中的学问课堂教学实录5篇搭配中的学问是数学三年级上册第三单元的内容,是一节实践活动课,这个主题实践活动课主要目的是联系学生生活实际,训练学生有序地思考问题,培养学生学习数学的兴趣.下面是小编为大家整理的搭配中的学问课堂教学实录5篇,希望大家能有所收获! 搭配中的学问课堂教学实录1 导入: 师:同学们每天,我们都要上学读书等等,但是每天我们还必需要跟一些事情打交道,每天起床的第一件事干什么呢?穿衣服洗刷完毕后吃饭,上学.穿衣.吃饭.走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题?咱们一起走进我们的课堂 请看这里.(短裙 长裙 长衣 裤子 短衣) 教师无序地出
2、示两件上衣和 三条裤子.上衣分短衣和长衣, 裤子分短裤. 中裤和长裤. 师:如果把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法.可能有几种穿法? 生甲:3种;不同的意见可以说说 你说呢? 生乙:6种; 生丙:8种; 吴老师:这是大家的猜测,今天很重要的事情是:把自己思考的搭配方法记录在我们发的白纸上.自己动手写一写或画一画,看看到底可以搭配成几种. 师: 把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法 , 你认为搭配的方法有几种? 请把你的想法表示在白纸上. ( 学生独立探索 , 教师巡视 ) 学生汇报时分别出现了2 种 . 3 种. 4 种 . 5种和 6种 , 教师请用文字表达不同答案的代表上台. 师( 投 影显
3、示 ) : 请同学们读一读这一张6 种的表示情况. 生 : 短衣和短裤,短衣和中裤,短衣和长裤,长衣和短裤,长衣和中裤,长衣和长裤. 师 : 请同学们再读一次. (学生再读 ) 师 : 通过读, 小朋友们发现了什么? 生 : 是有规律的. 生 : 是有序的. 师 : 这个规律是什么呢? 生 : 先短衣( 分别 )与裤子搭配 , 再长衣(分别 ) 与裤子搭配 . 师( 出示答案为 4种的情况 ) : 请同学们读一读这一张的搭配情况. 生 : 短衣和短裤,短裤和长衣,长衣和短裤,中裤和短衣 . 师 : 你为什么没有找全呢7 生 : 写乱 了. 师 : 请同学们思考, 怎样表示容易找全? ( 回答略
4、 师 : 老师发现 , 有位同学是用连线的方法表达的, 请 这位同学介绍介绍. ( 学生说 , 教师在黑板上连 线 ) 师 : 谁来数一数? 生 : 从短衣出发有 3 条线 , 从长衣出发也有 3 条 线 , 共 6 种. ( 教师板书 : 3 + 3 ) 师: 大家与老师一起来数一数. 师生 : 唰( 配合动作 : 伸出3个指头, 从上往下),1个3 ;唰,2 个 3 . 师 : 如果再增加一件上衣,又有几种搭配方法? 生 : 唰,再增加1个3,共有3个3,9 种. 师 : 如果有9件上衣,3 条裤子有几种搭配法? 生 : 共有9个3,27 种. 师:现在老师把两件上衣换成饮料, 如牛奶和豆
5、浆,3 条裤子换成3种点心 , 如蛋糕.包子.面包 , 一种饮料与一种点心搭配有几种搭配法? 师生 : 唰,1个3 ;唰,2 个 3,共有 6 种. 师 : 刚才,我们是从上衣出发, 通过连线找出了所有的搭配方法. 还可以怎样连呢? 生(指着黑板) :还可以从裤子出发,唰 , 1个2 ;唰,2个2;唰,3 个2 ,共有6种 . 师生 :唰,1个2,唰, 2个2;唰,3 个 2 . 师 :请比较连线法与文字法的优势. 生 :连线法比较直观,能很快看出有几个几 . 师 :是啊! 连线法是我们 解决问题很好的招 . 师 : 前面我们汇报的是用文字书写和用连线方法找出所有搭配,还有其他方法吗? 生 :
6、我 用表示上衣,口表示裤子. ( 学生具体表示略 ) 师: 用符号表示,是学习数学的好方法. 师: 胡同学,你到学校要经过什么地方? 生: 要经过的地方很多. 师 :假如胡同学家到学校要经过少年宫, 从家到少年宫有两条路可走,少年宫到学校有三条路可走 . 可是,这些路不知道名称,怎么办呢? 生 : 用符号表示 . 师 : 就依你们 . 现在我们用符号 A和 B分别表示胡同学家到少年宫的线路和少年宫到学校的线路. 由于胡同学 家到少年 宫有两条线路 , 故我们把它 编 为 A1 A2 ,那 么从少年宫到学校的线路可以编为 生 : B 1 . B 2 . B 3 o 师 : 请同学们用符号表示出胡
7、同学家到学校可走的所有线路 . (师生讨论得出: A1B 1.A1B 2.A1B3,A2B1 A2B 2. A2B3, 一共有6条路可走 ) 师 : 符号表示法与文字表示法比,你们觉得怎样? 生 : 符号表示法简洁 . 搭配中的学问课堂教学实录2 教学内容: 北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容 教学目标: 1.知识技能目标:使学生通过观察.操作,学习有顺序有条理地思考问题,探索规律. 2.方法过程目标:让学生经历探索中事物搭配规律和过程,体会解决问题策略的多样化,体验有序,全面地思考问题的方法. 3.情感态度目标:让学生在解决问题过程中,主动与他人合作.交流.体验成功的乐趣,激发学
8、生学习数学的兴趣. 教学重点:学习有序思考的方法. 教学难点:探索并归纳出简单搭配现象中的规律,会解决实际问题. 一.情境导入,揭示课题. 1.谈话引入:今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课,我想用握手的方式对他们表示欢迎,谁愿意帮老师想想办法,怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢? 2.揭示课题. 师:下面我们就用这中有序的.不重复.不遗漏的思考办法来学习新课搭配中的学问. 二.自主探究,发现规律. 笑笑的生日 1.穿衣搭配:一件T恤,一条牛仔裤,一条休闲裤,如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法? 2.早餐搭配: 饮料:牛奶豆浆 早点:面包油条 饮料和早点各选一份,有几种搭配办法?先自己
9、想想,然后四人一小组交流. 汇报.板书搭配方法,强调有序搭配.启发说出不同的方法. 3.去动物园的路线 学生独立完成,师巡视. 汇报,再次强调有序搭配,才能不重复.不遗漏. 4.照相的搭配. 5.找搭配的规律. 6.师小结. 三.巩固练习 1.石头.剪子.布的.游戏. 2.猜电话号码. 四.总结 搭配中的学问课堂教学实录3 第一部分:教材分析(说教材): 本课选自北师大版实验教材小学数学三年级上册.这是一节主题实践活动课,课本中研究的是荤菜和素菜的搭配,但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜,可真正要对菜的搭配进行主动研究却很少,因此我把这些内容放在练习中,而改为上衣和下装的搭配,让学生在各种实践
10、活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力. 根据教学内容,教材特点和本班情况,拟定如下教学目标: 1.使学生通过观察.动手操作.合作交流等活动,掌握搭配的方法. 2.联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯. 3.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识. 教学重点: 结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法. 教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏. 第二部分:教学策略(说教法学法) 1.创设生活情境,引发探究欲望 新课程标准指出关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为
11、学生的数学学习提供生动活泼.主动的材料与环境.为此,我在本节课的教学中,以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材,如:穿什么衣服.和朋友握手.肯德基里配餐.游乐园路线四个学生熟悉的生活情境.并用笑笑开生日party衣服要穿漂亮些,请大家给他提一些建议这样的语言,充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的. 2.关注探究过程,实现自主探究 学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因此,在课堂教学中创设四个情境,通过摆一摆.配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手).连一连(配餐).画一画(从具体事物中抽象出来,用符号.字母等表示出路线
12、的搭配过程),从简单逐渐到复杂等一系列多样性.层次性.开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式.学生的学习方式.教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新. 第三部分:教学过程 情境一:穿什么衣服 1.初步感知生活中的搭配 以笑笑生日的故事为线索进行新课教学.师:这周周末是笑笑的生日,当然忘不了邀请老朋友淘气一起来庆祝. 同时还邀请了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚. 既然是开生日party,当然就要穿得漂亮一些,该穿什么衣服呢? 请大家给他提一点建议.(激起了学生参与的热情;充分抓住
13、学生的好奇心,使学生迅速地进入的学习状态,从而达到使学生真正地参与到学习中的目的.) (课件出示)笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装,她应该怎样搭配?一共有几种不同的穿法?师:请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆.配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢?四人小组交流方案.(通过现实生活中的生动素材引入新知,使学生通过观察.动手操作.合作交流等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.)2.探究搭配的方法,能够有序思考 一种是固定上衣,用下装搭配,一种是固定下装,用上衣去搭配.(课件同步演示上衣和下装的搭配
14、方式) (训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.)最后建议笑笑穿哪套看. 情境二: 四位小朋友握手 笑笑穿好衣服来肯德基与三个好朋友会面,每两个人要握一次手,四个人一共握几次手?每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次.怎样想才能既不重复又不遗漏呢? (调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功.) 情境三:肯德基里配餐 1.有这么多饮料和汉堡,请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐,看看有几种方法选择?在学习卡上用线连一连.注意做到既不重复又不遗漏,并在小组内记录你的配餐方法. 2.抽问某些小组的配餐情况
15、,记录情况,以及搭配出了几种方法? (重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活.) 情境四:游乐园路线搭配 吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩. (课件出示)从儿童乐园到水上迷宫共2条路,从水上迷宫到摩天轮有3条路,问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮,一共有几条路要走?引导思考:每条路既没有路名,又没有其它标志, 同学们很难把路线表述清楚,你有好办法吗? 学生:标上路名,或者用字母.数字来代替. 你可以怎么走?从儿童乐园到猴山一共有几条路?(指导学生用字母表示搭配过程的方法. 三.总结规律 这节课你有什么收获? 小结:按一定的顺序搭
16、配,可以做到既不重复,也不遗漏. 总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活. 搭配中的学问课堂教学实录4 搭配中的学问是北师大版小学数学教材三年级上册的内容, 是本学期的第一节实践活动课,教材的主题情境是配菜,我创造性使用教材,通过搭配早餐这一情境活动的逐步深入,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识. 在教学时,我直接引入主题,听说过搭配吗?学生说听说过,于是我让他们说一说对搭配的了解,学生对搭配是有一定生活经验的,如打包快餐时,买衣服.穿衣服
17、时,调整座位时等,最终我们选择早餐进行搭配研究. 首先我提供两种喝的,三种吃的(牛奶.豆浆.面包.包子.油条),并说明,选择一样喝的和一样吃的为一份可口的早餐,然后放手先让学生搭配.汇报交流时,我有意先请第一位同学汇报,这孩子是搭出了一份份早餐,但因为无序,大家都听得乱乱的,且遗漏了一份,第二位同学是重复搭配了,以此,大家一致认为应该有序搭配,这样大家都能听得清楚,看得清楚. 接着,我们展示有序搭配的方法,即先确定一样喝的,再搭配吃的,就有牛奶和面包,牛奶和包子,牛奶和油条三种搭配,再确定另一样喝的,就有豆浆和面包,豆浆和包子,豆浆和油条,学生在阅读下体会到有序的好处.在有序思想的指导下,我们
18、再进一步探索搭配的表示方式,可以用连线.画图.序号表示等,这样搭配一目了然. 这节课我觉得教师幽默的语言营造了一个轻松的学习氛围,课堂气氛算比较活跃,环节设计也较紧凑,该讲到的点也都提到,也能兼顾到全体,尽量给每个孩子回答问题的机会. 本节课的遗憾之处是: 一.对学生的基础知识没有真正了解,拔高学生学习水平,一下子呈现两种喝的.三种吃的对学生来说难度大了,从教材看,它首先呈现的是一个荤菜配两个素菜,接着是两个荤菜和两个素菜,再来才是两个荤菜三个素菜,有一个递进过程. 二.当投影仪不能使用时,对学生搭配方法的展示如何解决考虑得比较不全,导致课堂时间安排不够合理,导致前松后紧. 三.搭配早餐时没有
19、让学生用早餐图片演示一下,学生的直观感受不深刻. 总之,这节课也给我了一些启示:要想把课上好,时间上要争取主动,还要把课本理解透,更要把课堂上出现的一切可能预料到. 搭配中的学问课堂教学实录5 一.教学内容:新世纪版数学教材三年级上册26页. 二.教学目标: 1.联系学生生活实际训练学生有序思考能力. 2.学习搜集整理.处理信息的方法,激发学生学习数学的兴趣. 3.通过学生合作交流培养学生用数学方法解决问题的意识. 三.教材分析.设计思路: 这是一节主题实践活动课,是联系学生生活实际,训练学生有序思考能力,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.根据三年级学生的思维特点,在寻求解决问
20、题的方法时,可以让学生借助摆学具.画搭配路线图.画表格等活动,逐步抽象出有序搭配的方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象. 整个教学设计分为五个环节: 谈话激趣是为学生学习创造一个轻松的学习环境,让学生有一个渴望获取知识的欲望提高学习数学的积极性. 知识导航设计了两个游戏活动,主要是创设情境,联系学生的实际生活提出身边有趣的问题,让学生通过操作直观地接触生活中有关搭配方面的问题,进一步激发学生去寻求解决问题的方法,为学习配菜这一主题活动做好铺垫.使学生从直观形象的思维逐步向抽象思维过渡,也为小组合作探究的学习过程打下基穿? 小组合作探究主要以配菜这一主题活动为主线,以小组自主探究为主,搜集.整
21、理信息,解决生活中的实际问题.三个情境可以由易到难先后出示,教师着重在第二个情境中进行搭配方法与策略的指导. 四.学校及学生状况分析: 我校教学条件较好,学生大部分来自城市,是一所县级实验学校.我校从事新世纪教材实验已经有3年的时间,是省级第一批实验区.在实验过程中收效明显,学生成绩突出;能够适应新教材进行小组合作式的探究学习,反应灵敏,初步具有搜集信息,尝试性地处理和解决实际问题的能力. 五.教学过程: (一).谈话激趣导入 同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师将和同学们一起做一个非常有趣的数学游戏. 教师从学具袋里取出红.黄.绿.蓝4只不同颜色的气球. 评:通过谈话激发学生的兴趣,引起学生的
22、注意力,使学生能够很快地进入学习状态 (二).知识导航 师:我给同学们带来了4种不同颜色的气球,想请4位同学来前面和老师一道用这些漂亮的气球,来装扮我们美丽的教室. 同学们纷纷举起手,要求跟老师合作. 教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前.把4只气球分给四位同学并让他们把气球吹起来. 师:我们看到这些漂亮的气球,说一说你喜欢哪一种颜色. 生1:我喜欢红色. 生2:我喜欢绿色. 生3:我喜欢绿色和蓝色. 师:同学们喜欢的颜色很多,可是我们只能从这四种颜色中挑选出两种,想一想我们该选哪两种? 生1:我选红色和黄色. 生2:我选红色和蓝色. 生3:我更喜欢绿色和黄色. 学生回答的同时让学生到
23、板前操作. 教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书: 红色-黄色?黄色-绿色 红色-绿色?黄色-蓝色 红色-蓝色?绿色-蓝色 师:同学们想一想,除了这6种搭配方式之外还有没有其它的方法. 学生陷入沉思状态,有的学生想要回答,但立刻又进入另外一种沉默状态. 师:经过共同的努力我们设计出了6种装扮教室的方法,实际上同学们已经找的很全,要从这4种颜色中挑选出2种,也只能有这6种方法了,老师也不会再找出另外的一种搭配方法. 师:接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这个任务,同学们想一想有几种挑选方法? 学生纷纷涌跃举手. 生:我有6种挑法. 师:说一说你是怎么想的? 生:我把一个
24、学生比作一个气球,刚才从四个不同颜色的气球中挑选两种颜色的气球有6种搭配方法.我想从四名学生中挑选两个也一定是有6种挑选方法. 教师对学生的回答给予及时地肯定,对学生能够进行事物之间的联系给予鼓励并加以引导. 评:从学生现有的知识能力和经验出发进行教学,注重数学与学生生活的联系,选取了学生最熟悉的事作教学素材,使数学变得生活化. 师:老师这里一个要求,希望在挑选的人中有一个是男生,另外一个是女生,同学们想一想, 怎样帮老师完成这个任务? 学生经过思考和小声议论后回答:有四种挑选的方法. 师:老师很想知道有哪4种挑选的方法,谁能来前面给我们大家演示一下? 一位学生来到黑板前边,指着两个同学说:可
25、以是生1和生2,可以是生3和生4,还可以是生2和生3,还可以是生1和生4. 由于该生在挑选过程中没有一定的次序搭配,学生听起来显得有点模糊. 师:刚才这个同学说出了4 种挑选的方法 ,但是老师听起来还是有点不明白,哪位同学能够更清楚.更明白地来前面操作一下,让同学们看了以后心里感觉很亮堂.很清晰? 此时学生的积极性特别高涨,教师略做点拔.从中挑选学生来前面给同学们演示. 生:我能给同学们上前抓一抓吗? 这个学生左手抓住一个男同学:我现在只考虑这个男同学右手又抓住一个女同学:我先挑男生1和女生1,又放开右手,抓住另一个女同学说:也可以挑男生1和女生2,因此男生1有两种搭配方法 接下来他又指着另一
26、个男同学说:同样男生2也有两种搭配的方法 然后他的右手抓了抓两个女同学的手臂.我认为一共应该有4种不同的搭配方法. 经过这个同学的操作,同学们明白了四种搭配方法: 男生1-女生1? 男生1女生2 男生2女生1?男生2女生2 教师对这个学生的做法给予肯定,并对他有序的思维方法加以表扬. 评:学生的回答出现亮点,能够抓住事物的联系,从具体的形象思维向有序的抽象思维过渡.教师在此重点做了点拨,使教学进入一个高潮. (三).小组交流合作探究. 出示情境图:搭配中的学问配菜一节课的情境图. 教师板书课题:搭配中的学问 师:同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划,现在我们就利用刚刚学到的知识再来解决一个生
27、活中常见的问题. 教师指导,通过小组合作开展学习探究活动.教师提出研究的方向与目标: 1.从生活情境图中提取的信息. 2.研究信息的用途,选择其中有价值的信息. 3.提出要解决的问题. 4.寻求解决问题的方法. 此时教师参与到学生小组中去,和同学们一道参与研究,并提示学生做好记录:经过大约_分钟的时间,开始对合作学习的结果进行反扩? 评:老师适时指导学生进行小组学习,使学习有目的.有方向.同时把获取知识的过程变成数学活动,真正使学生经历做数学的过程. 小组1:星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜,一个盒饭有两种搭配方式是: 肉丸子白菜?肉丸子冬瓜 生提出质疑:为什么白菜和冬瓜不能搭配? 生:因为情
28、境图中告诉我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜,因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里. 小组2:星期三的配菜方法有4种,我抓住排骨先和豆腐搭配是一种,再和油菜搭配是第二种,我再抓住鱼,先和豆腐搭配是第3种,再和油菜搭配是第4种. 一个学生举起手:我同意以上的说法但我还有我个人的意见,刚才我们从两位男生和两位女生中挑选一个男生和一个女生,有四种搭配方法,我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法. 评:学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法,学会思维和推理,是本课的关键.教学中求同存异,取其精华.加以评价和鼓励. 在教师引导下,对每一组学生解决问题的方法都提交小组讨论,找出它的合理性,
29、正确性及方法的价值. 师:星期五的菜谱有几种搭配方法呢? 生:肉丸子有三种搭配,虾有3种搭配,我从上面的两种算法中可以直接想到2乘3等于6种. 老师根据学生的分析整理板书,并适时进行用字母表示搭配过程的方法指导. (四).知识应用. 出示练一练1.2情境图,让学生依照以上的做法说一说是怎样想的,用什么方法解决问题?小组之间交流收获. 评:通过知识应用,进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡. (五).学习评价.(略) 总评:本课通过游戏引入,使学生在愉快情绪中学习,充分体现了以人为本的原则.几个环节情境的设计,紧密联系生活,使数学生活化.小组讨论合作探究让学生真正经历获取知识的过程,体验到成功的乐趣. 六.教学反思: 教学中,教师要注意学生间的交流,使学生互相启发,共同提高.在独立尝试解决的基础上进行交流,重点是让学生说说思考的过程,教师可以适时地进行用字母表示搭配过程的方法指导. 不同的学生会有不同的思考问题的方法,教师不要强求统一,教师都应给予肯定和鼓励. 课堂教学实录
