1、小学道德与法治单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治二下统编版第二单元：我们好好玩单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1健康游戏我常玩P18P212传统游戏我会玩P22P253我们有新玩法P26P294安全地玩P30P33二、 单元分析本单元包括健康游戏我常玩、传统游戏我会玩、我们有新玩法、安全地玩四课时。通过选择健康的游戏玩、了解传统游戏的玩法、创造性的改进游戏的玩法及安全地玩等内容，引导更文明、健康、有创意、安全地玩游戏，获得成长体验。健康游戏我常玩旨在树立健康玩游戏的观念，学会分辨有益游戏，能选择合适的游戏，能玩的开心健康。传统
2、游戏我会玩通过了解中外一些传统游戏及玩法拓展视野，发现乐趣。了解游戏的文化性和社会性。我们有新玩法要求玩游戏时树立创新意识、体验乐趣。安全地玩注重游戏中的安全问题处理，了解可能存在的安全问题，培养安全意识。通过玩好实现发展好的目的。三、 单元学习与作业目标能说出自己常玩的游戏，并能进行反思与辨析，明确哪些游戏有益身心健康。学会选择合适的游戏进行实践。会通过小调查的方式了解传统游戏。通过了解不同国家和地区的传统游戏，能开发属于自己的创意游戏。能观察发现游戏的独特之处，能利用身边简易的材料动手制作适合自己的游戏玩具，培育创意生活的意识。能说出常见游戏场景中可能存在的安全隐患，知道如何安全的玩。了解
3、游戏场地的选择对游戏安全的重要性。能关心他人安全，提醒他人注意安全隐患。在生活中做安全的积极推动者。四、 单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材基于学情特点设定问题任务着眼学生发展设计评价标准和方式。4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5.具体设计体系如下： 五、 课时作业健康游戏我常玩基础性作业我常和小朋友们（ ）。我以后要多玩（ ）的游戏。即使是安全健
4、康的游戏，玩时也要考虑一些（ ）。同样的游戏，不同的（ ），不同的（ ），玩的感觉还不一样。说说你常玩的游戏有哪些？说说哪些游戏有益健康？哪些不利于身心健康？玩游戏时应做好哪些防护？发展性作业玩手机游戏是否一定不好？要注意遵守哪些规则？如果在玩游戏时遇到困难，要不要坚持玩下去呢？请绘制一张健康游戏推荐卡，用图画和文字的方式把健康游戏的玩法和规则介绍给身边的朋友。传统游戏我会玩基础性作业童年时人人都喜欢玩（ ），很多游戏（ ），直到现在。每个国家都有自己的（ ），我来给大家介绍泰国的（ ）游戏。试试他们的（ ），看看会有什么不同的（ ）。问问长辈小时候喜欢玩什么游戏？为什么喜欢玩？尝试创造出有创
5、意的游戏，和同学一起玩，要注意安全。发展性作业你知道哪些中国传统游戏？它们有什么共同特点？通过对传统游戏起源文化等学习，你有什么新发现？通过学习你了解了哪些外国游戏？最喜欢哪一个？中外传统游戏有什么共同特点？你想创作一个什么健康游戏？请你绘制一张传统游戏介绍卡，用图画和文字的方式把传统游戏的名称和规则介绍给身边的朋友。我们有新玩法基础性作业传统游戏换个（ ），可以变成（ ）。简单玩具变个（ ），可以玩出更多（ ）。跳绳打个结，变成（ ）。变个（ ）玩一玩，游戏会有新（ ）。不同的人可以重新（ ）玩，不同的玩具也可以（ ）玩。除了变换新玩法，我们还可以（ ），自己（ ）玩具呢。除了制作新玩具，还
6、可以制订新（ ），创造新（ ）。说说你了解的跳绳有哪些玩法？请设计一个属于你自己的跳绳游戏。请利用身边的废旧物品制作一个新玩具。发展性作业尝试自己制作游戏玩具，介绍一下你设计的玩具，谈谈你的设计理念。对某项自己了解的游戏，尝试制定新规则，创造出新玩法。安全地玩基础性作业太高了，跳下来容易（ ）。春天来了，湖面的冰很（ ），我们（ ）上去玩。我们来做（ ）提示牌，放到可能会有（ ）的地方，让大家玩得更（ ）。不要在公路上（ ）。说说你了解的某项游戏如何才能安全地玩？玩捉迷藏的游戏时可以藏在哪里呢？发展性作业有个小女孩因为害怕游戏不安全，认为安全的玩要考虑太多因素，就不玩了，认为这样才是最安全的。
7、你可以怎么劝解他呢？请对校园安全进行调查并有针对性的制作一个安全提示牌。六、 单元质量检测作业说说哪些游戏有益健康？哪些不利于身心健康？玩游戏时应做好哪些防护？玩手机游戏是否一定不好？要注意遵守哪些规则？如果在玩游戏时遇到困难，要不要坚持玩下去呢？你知道哪些中国传统游戏？它们有什么共同特点？尝试创造出健康、有创意的游戏，和同学一起玩，玩时要注意安全。请利用身边的废旧物品制作一个新玩具。说说你了解的某项游戏如何才能安全地玩？玩捉迷藏的游戏时可以藏在哪里呢？有个小女孩因为害怕游戏不安全，认为安全的玩要考虑太多因素，就不玩了，认为这样才是最安全的。你可以怎么劝解他呢？七、 作业的批改方式：学生互批和
8、教师自批相结合的方式。八、 作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。九、 设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是义务教育道德与法治课程标准（2022年版）中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都
9、从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、 作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65的学生作业完成的非常好，10的学生在挑战题上没做，25的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的
10、兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，道德与法治素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。
