1、双减背景下七年级历史下册作业设计优秀案例第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代七年级下册第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代课程标准知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行了解盛唐的社会气象。知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。学习目标1.通过阅读教材，了解隋朝的建立和统一，隋朝统一全国的意义。2.通过识读隋朝大运河示意图和相关历史材料，了
2、解开凿大运河的概况，正确评价大运河在历史上的作用。阅读相关材料，通过梳理、比较古代的选官制度，理解科举制创立的进步意义。3.通过阅读教材、分析史料得出隋朝灭亡的原因明确“得民心者得天下”的道理。4.知道唐太宗和“贞观之治”、唐玄宗和“开元单元建构类作业案例，盛世”，初步认识盛世出现的原因。5.利用表格归纳唐太宗、武则天和唐玄宗治国的具体措施比较它们治国方略的相似之处。6.通过阅读教材、分析史料归纳唐朝的民族关系及其原因，中外文化交流概况及其原因、特点和意义单元内涵隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。隋朝开通了贯通南北的大运河，创立了科举制，对后世有深远影响。继起的唐朝，前期政治开
3、明经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等多方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强的盛唐景象，成为当时世界上具有影响力的强大国家。但唐中期安史之乱后，唐朝由盛转衰。至唐末五代，中国再次陷于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面。菜单式作业：可选一项或几项基础巩固作业单能力拓展作业单实践创新作业单1.“ 东都放榜未花开， 三十三人走马回”“金榜名传四海知， 太平时合称男儿”反映的是(A.科举制 B.分封制C.郡县制 D.礼乐制1.“壮志归隋，扫平六代江南梦；坚心使命， 结束五胡塞外争。”此对联歌颂了） 隋文帝（）A.勤政爱民B.统一全国1.编制本单元思维导图。 2.阅读材料，完成下列要求。
4、唐朝先进的经济文化具有巨大的吸引力，使得当时。，、2.下列史实中，能够反映出唐朝时期民族交往与交融的有( ) 唐玄宗册封回纥首领为怀仁可汗设置西域都护文成公主入藏 设置安西都护府和北庭都护府A.B. C.D.3.755 年，安禄山与史思明起兵反叛唐朝， 史称“ 安史之乱”。下列各项属于安史之乱爆发原因的 是 （ ） 节度使势力膨胀唐朝由盛转衰皇帝荒废朝政 形成藩镇割据局C.扩大疆域D.重视文教2.不忘初心，方得始终。玄奘和鉴真历尽千辛万苦，终于到达理想的彼岸。其“西行”“东渡”的共同作用是( ）A.加强了边疆管理B.开凿了丝绸之路C.传播了佛教文化D.扩大了唐朝疆域3.观察下面唐朝墓葬中出土的
5、文物，这些出土文物说明（ ）大食金币波斯萨珊金币的中外交流出现了盛况空前的局面。唐文化可谓博大精深、兼收并蓄、泽被东西，中国同亚非欧频繁往来，吸收外来文化的优秀成分，域外民族的生活方式、风俗习惯、音乐舞蹈相继传入中原地区，并日益流行，出现了“胡风盛行”的景象玄奘西行带回大量佛经，根据他的口述，由弟子记录成书的大唐西域记成为研究天竺等地区的宝贵资料；鉴真东渡对日本社会的发展作。面A. B. B. D. 4.阅读下列材料： 材料一：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。银帆未落干戈起， 惆怅龙舟更不回。（胡曾汴水材料二：“尽道随亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事， 共禹论功不较多。（皮日休汴河怀
6、古）请回答：（1）简要说明胡曾对隋朝开凿大运河的看法。（2）简述皮日休对隋朝开凿大运河的东罗马金币A.唐代没有统一的货币B.唐代墓葬中出土的文物多样 C.唐代中外贸易十分繁盛D.证明唐代与欧洲、阿拉伯交往密切 4.阅读材料，回答问题：材料一贞观之风，一时复振。-旧唐书、玄宗下材料二上（唐宪宗） 顾谓宰臣日：“朕读玄宗实录，见开元初锐意求理，至十六年以后，稍似懈倦开元未又不及中年， 何也？”崔群对日：“玄宗少历民间，身出了重要贡献。摘编自中国古代史(全一册)(1)根据材料概括唐文化的特点。(3 分)(2)小历同学认 为，唐朝“具有巨大的吸引力”得益于玄奘西行、鉴真东渡。你同意这一说法吗？并简要说
7、明理由。，评价。（3）你同意上述哪位作者的观点，为什么？经地难，故即位之初， 知人疾苦，躬勒庶政。加之姚崇、宋璟、苏颋、卢怀慎等守正之辅，孜孜献纳，故致治平。及后承平日久， 安于逸乐，渐远端士， 而近小人。”一旧唐书、宪宗下(1)材料一反映的是唐玄宗统治前期历史上把这一时期的统治称为什么？(2)唐玄宗的哪些统治措施体现了“贞观之风”的复振？(3)假如你是唐宪宗， 你听了崔群的一番分析后，你应该怎么做?效果随着“双减”政策的落地，学校教学更加注重作业的分析“质”而非“量”，分层设计的作业照顾不同层次学生 的能力需求。基础巩固类作业学生们几乎都能完成，能力拓展类 4（3）问对于一些学生来说稍有难度。实践创新作业需要学生对本单元有一个整体把握的基础上，进行整合并输出，既动脑又动手，能力层次升级本次作业设计整体上学生们以图叙史，形成历史认识能够通过史料分析、培养分析历史问题和解决历史问题能力；实践情境，提升学科素养。案例反思1. 作业设计有分层，有梯度和区分度，由易到难，层层深入，体现了因材施教原则；2. 作业适量，所选题目均经过认真筛选，充分考虑到学情，也能培养学生历史学科核心素养，做到保“质”3. 今后还应该多注意作业内容贴近中考出题方向。；。
