1、人教版数学一年级下册第四单元实践活动摆一摆想一想AB教学设计2019-2020年人教版数学一年级下册第四单元实践活动：摆一摆、想一想（AB）教学设计因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3三次摆探究规律a分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。（先摆十位，再往个位挪棋的图略。列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03和30、12和21，它们的组成数字分别是0和3、1和2。此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。2
2、019-2020年人教版数学一年级下册第四单元实践活动：摆一摆、想一想（AB）教学设计十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10343、12、21、30十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10343、12、21、30因为个位的3表示3个一，所以是3。十位上的3表示3个十，所以是30。3三次摆探究规律a分小组用2颗棋子，4颗棋子来摆并填表写数。摆完后组内交流。b请摆法像黑板展示的两种方法的小组到黑板摆。十位个位棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、20343、12、21、30454、13、22、31、40（先摆十位，再往个位挪
3、棋的图略。）第三次摆是使学生通过摆棋找出各种规律和培养数感。c引导学生观察“棋子颗数”与“摆出几个数”的关系，试从中找出规律来。棋子颗数摆出几个数规 律12横着看：“摆出几个数”比“棋子颗数”多1。竖着看：“棋子颗数”逐一增加，“摆出几个数”也逐一增加。233445d引导学生观察“棋子颗数”与“摆出的数”的关系。与数的组成有关。棋子颗数摆出几个数数的组成摆出的数12或和是1的加法：110 1011、1023或和是2的加法：202 211 2202、11、2034或和是3的加法：303 312 321 3303、12、21、3045或和是4的加法：404 413422 431 4404、13、2
4、2、31、40列出的数一般是一对一对地出现，而且组成每对数的数字都相同，但个位和十位上的数字调换了位置。例如：这里有两对数：03和30、12和21，它们的组成数字分别是0和3、1和2。此外，所列出的数都能分成两组（或找出一个中间数后分成两组）。例如：e.引导学生观察“个位”与“十位”上棋子的排列情况，感受数学的美。十位个位竖着看：单独看“个位”上的棋子像一个“”，也可把它一边对齐，像“”或“”。单独看“十位”上的棋子像“”，如果把它一边对齐着放又像一个“”或“”。横着看：如果“个位”、“十位”一起结合起来看则像“”或“”。4模仿写试用规律a各小组内独自写出用5颗，6颗棋子能摆出的数。然后组内交
5、流讨论。查看有否重复或遗漏，怎样写又快又完整。b全班集体交流讨论，请个别组上黑板将数填在表中。5直接说熟用规律a小组内3人分工说出用7颗、8颗、9颗棋子能摆出的数。一个同学作好记录。b组际交流、讨论，检查有否重复或遗漏。c集体评价，填完整黑板上的表格。棋子颗数摆出几个数摆出的数121、10232、11、20343、12、21、30454、13、22、31、40565、14、23、32、41、50676、15、24、33、42、51、60787、16、25、34、43、52、61、70898、17、26、35、44、53、62、71、809109、18、27、36、45、54、63、72、81、
6、904和5两步是运用已找出的规律进行实践：先学着写，后直接说，加深对数位及位值的认识。6百数表验证规律a出示一个不完整的百数表。（如下图）（课件演示）引导学生看表找出哪些数是1颗棋子摆出来的，在表中闪动1、10两数（因为这两数数位上的数字的和都是1），然后把它们用线连起来。再引导学生说出哪些数是用2颗棋子摆出来的，课件演示同上。前面的操作是学生用棋子摆数，而这里是利用百数表找出哪些数是用几个棋子摆出来的，从另一个思维方向训练学生熟悉数位及位值原则。b让学生找出哪些数是用3颗6颗棋子摆出的数，找出百数表的规律。c按上面的规律填百数表。d展示部分小组填充后的百数表，集体评价。0123456789用
7、1颗摆1011121314用2颗摆2021222324用3颗摆30313233用4颗摆404142用5颗摆5051用6颗摆60小结a同学们谈谈这节课学了些什么？有什么想法和收获？b本节课学了在数位表上摆棋，得出数的个数比棋子数多1；所写出的数个位数字和十位数字的和正好是棋子数。但是百数表还没有填完整，那么剩下的部分该填些什么数呢？有兴趣的同学课后可以继续探索，别忘了把你的发现告诉老师。课外延伸以下内容是前面内容的继续，但要求较高，故作课内延伸，课外活动的材料。a用10颗棋子你能摆出几个数，摆出的数分别是什么？请你试一试。用11颗、12颗、18颗棋子来摆呢？请你把未完成的百数表填完整。b能用19
8、颗棋子摆出一个两位数吗？为什么？（附参考）a让学生先根据前面学的方法写出用10颗棋子摆的数。如果学生受定势思维的影响写出了：10、18、27、36、45、54、63、72、81、10010、100、18、81、27、72、36、63、45、54等几种情况时，教师可引导学生讨论：当我们在计算中遇到个位上满十的时候会怎样处理？（个位上写0，向十位进1）这就说明了个位最大只能摆9，（十位也一样）因此在摆的时候我们要注意若先全部棋子摆个位则只能从9开始再逐一向十位挪，或先全部棋子摆在十位，摆9个，再依次向个位挪，或者从分解10的时候注意最大只能分到9，即9 1 8 2 7 3 6 4所以用10个棋子摆
9、只能摆9个数。b让学生尝试写出用11颗棋子摆的数。学生可能还会分解出诸如：11=11+0，11=0+11，11=10+1，11=1+10这时，教师可组织组内交流、组际交流，及师生个别交流的方式，巩固对满十进“1”的理解，引导学生自行将完整的数写出来，即用11颗可摆出的数是：29、38、47、56、65、74、83、92（8个）。c各小组写出13颗18颗棋子摆出的数，列到表里。棋子颗数摆出几个数摆出的数10919、28、37、46、55、64、73、82、9111829、38、47、56、65、74、83、9212739、48、57、66、75、84、9313649、58、67、76、85、94
10、14559、68、77、86、9515469、78、87、9616379、88、9717289、9818199d观察上表同样能找出“棋子颗数多于9”与“摆出几个数”的规律：“棋子颗数”增加，“摆出几个数”就减少。竖着看“棋子颗数”以1递增，而“摆出几个数”却以1递减。e把用10颗18颗所摆出的数填在百数表里，可得下表。91819用10颗摆272829用11颗摆36373839用12颗摆4546474849用13颗摆545556575859用14颗摆63646566676869用15颗摆7273747576777879用16颗摆818283848586878889用17颗摆90919293949
11、596979899用18颗摆f课外知识参考。（把用1颗18颗棋子摆出的数制成的折线统计图）。渗透统计图表知识，不必要求学生很明白，只是形象地展示出摆出的数个数的变化情况。从图中可以看出当棋子数是1颗9颗时，“摆出几个数”随着“棋子颗数”增加而增加。从图中可以看出当棋子数是10颗18颗时，“摆出几个数”随着“棋子颗数”的增加而减少。g用19颗棋子不能摆一个两位数，因为把19分解得出19=10+9，19=11+8，19=12+7，19=13+6，19=14+5，19=15+4，19=16+3，19=17+2，19=18+1，即把棋子摆到个位或十位上都至少有一个数位上的棋子个数大于9，所以不能摆出一个两位数。附送：2019-2020年人教版数学一年级下册第四单元课题三整十数加一位数及相应的减法教学设计
