1、教学能力比赛双代号网络图绘制教学设计方案双代号网络图绘制实例【授课班级】（建筑工程施工专业二年级学生，40人）【授课时间】2021年3月26日【教材使用】建筑施工组织与管理（高等教育出版社，周国恩主编）【教学内容】双代号网络图绘制实例（第三章第二节）【教学设计思想】 为了突显“做中学，做中教”的教学理念，以“五个对接”为教学改革目标，也为了让学生真正做到学有所用，学以致用，将建筑工程招标投标案例引入课堂教学，在教学中采用理实一体的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生边动手边思考、边思考边动手。培养学生独立解决实际工作中存在问题的能力，同时进行小组合作讨论，提高学生团队协作能力。在整个教学过程中对
2、学生贯穿严谨务实、团队合作的情感教育。【教学目标及要求】知识目标掌握双代号网络图的逻辑关系掌握虚箭线的作用能力目标双代号网络图的识读能力分部工程双代号网络图的独立绘制能力情感目标通过逻辑关系体会施工活动要遵循的施工顺序，培养学生严谨务实的专业精神和职业意识通过小组合作，培养学生团队合作精神【授课类型】新课【教学方法】1、运用“导入实例分析实例实施评价拓展”的教学模式。2、采用案例教学、启发式教学等，讲、练结合，开展小组合作讨论，真正做到在“做中学，做中教”。3、教学中紧密联系实际，强化学生在施工过程中应遵循的工作顺序，加强对学生的情感教育。【课前准备】 1、学生分组：5人一组，选出小组长2、多
3、媒体教室3、学生学具准备：白纸、铅笔、橡皮擦【教学重点、难点和关键点】重点：各施工工程（施工工序）间的逻辑关系难点：虚箭线（虚工作）的正确应用关键点：网络图的逻辑关系【教学流程】教师：导入实例分析实例 实施 评价 拓展学生：感受情境 观摩 小组讨论 归纳总结拓展提升 参与分析 动手做 反思【教学过程及时间分配】1、导入实例（时间：3分钟）通过某工程公开招投标发布的招标公告直接导入本节课要学习的课题-双代号网络图绘制实例（第三章第二节）。A企业决定参加该工程投标，在规定时间内编制好标书（商务标、技术标）。技术标内容之一是编制施工进度计划，施工进度计划一般用横道图和网络图来表示。A公司将施工进度计
4、划的编制这一任务分配给工作人员小陈完成，若你是小陈，如何用我们正在学的双代号网络图来表示该工程的施工进度计划？2、分析实例（时间：18分钟）（1）相关知识的复习提问教师：建设项目层次是如何划分的？双代号网络图的逻辑关系有哪两类？什么是虚箭线，它有什么作用？学生：回答。（2）本工程基本情况分析从分部工程入手，先编制好各分部工程的双代号网络图，然后再汇编成单位工程双代号网络图。基础工程有5个施工过程：挖基槽、砼垫层、砼带形基础、砖基础、回填土。经有关计量计算后，在确定施工方案时将施工段划分为3段，每段持续时间分别为2天、1天、1天、1天、2天。（3）“三步曲”绘制基础工程双代号网络图（注意对学生的
5、启发教学、情感教育）第一步：绘草图在绘制草图时，可按施工段或施工过程排列，现以按施工段排列为例。基础工程有5个施工过程，所以第一个施工段上的施工过程按其工艺逻辑可排列如下，见图1所示。挖槽1 垫层1 带基1 砖基1 回填1 图1 一个施工段的草图第一个施工段5个施工过程绘好后注意分析各施工过程之间有无技术间歇（如需要养护等），若有则添加，见图2所示。 挖槽1 垫层1 养护1 带基1 养护1 砖基1 回填1 图2 有间歇的草图因本例有3个施工段，所以要将全部的施工过程排列三次（即三行），每次排列时注意要与上一次错位一个节点（即圆圈）排列，各施工过程用阿拉伯数字1、2、3区分为三个施工段。则草图雏
6、形就形成了，见图3所示。 挖槽1 垫1 养1 带1 养1 砖1 填1 槽2 垫2 养2 带2 养2 砖2 填2 槽3 垫3 养3 带3 养3 砖3 填3图3 草图雏形由于各施工段之间存在组织逻辑关系，即：第一段施工完毕后才可以进行第二段的施工，然后再进行第三段的施工，所以应将上述图3中的第一行与第二行、第二行与第三行按此组织逻辑关系依次用虚箭线连接，如图4所示。至此，该基础工程双代号网络图的草图即完成了。 槽1 垫1 养1 带1 养1 砖1 填1 槽2 垫2 养2 带2 养2 砖2 填2 槽3 垫3 养3 带3 养3 砖3 填3图4 双代号网络图草图第二步：修正草图绘制双代号网络图草图时使用了
7、大量的虚箭线，这些虚箭线是否是多余的箭线，有没有存在的必要性？这些虚箭线起到了逻辑连接作用，是否可能会引发错误的逻辑关系，若出现逻辑错误应如何修正？所以在修正草图时只需对虚箭线进行检查分析即可。首先，检查虚箭线有无引发逻辑错误。对草图中的虚箭线要依次检查，不能漏掉任何一条，特别是有两条连续的。图4中第二行的第一个节点上的虚箭线，挖槽1控制挖槽2（即：挖槽1完成后接着进行挖槽2的施工），没有引发逻辑错误。图4中第二行的第二个节点上的虚箭线，看似没有引发逻辑错误（垫层1控制垫层2），但是仔细观察后你会发现垫层2还会控制挖槽3（即：垫层2完成后才可以开始进行挖槽3的施工），这明显是出现了错误的逻辑关
8、系。一旦检查出有逻辑错误发生，这时我们应进行逻辑断开。其处理方法是将出现逻辑错误的节点由一个变为两个，即在原节点前面添加一个新的节点（与原节点用虚箭线连接），原节点上面的虚箭线保持不动，原节点下面的虚箭线断开并将其连接到新的节点上。这一过程我们可戏称为“向左扭开”，具体操作见图5所示。 槽1 垫1 养1 槽2 垫2 槽3 垫3 图5 “向左扭开”修正后的草图同理，图5中第二行的第三、四、五、六、七个节点都有逻辑错误发生，用同样的“向左扭开”方法进行逻辑断开处理，处理后的双代号网络图见图6所示。其次，检查虚箭线是否为多余箭线。双代号网络图经过第一次修正后，还要对其虚箭线进行再次检查：检查其是否必
9、须存在，是否为多余箭线。若虚箭线为多余的或没必要存在时应进行合并处理。图6中第二行最左边和最右边节点处的虚箭线明显为多余箭线，因为有它、无它都不会发生逻辑错误，那它当然就没有必要存在了。对于多余箭线的处理方法很简单：去掉该处的节点，将虚箭线与实箭线合二为一。同理，图6中第三行最左边、最右边节点处的虚箭线也为多余箭线，应做同样的合并处理。处理后的双代号网络图见图7所示。 槽1 垫层1 养护1 带基1 养护1 砖基1 回填1 槽2 垫2 养2 带2 养2 砖2 填2 挖槽3 垫层3 养护3 带基3 养护3 砖基3 填3 图6 第一次修正后的草图 槽1 垫层1 养护1 带基1 养护1 砖基1 回填1
10、 槽2 垫2 养2 带2 养2 砖2 填2 挖槽3 垫层3 养护3 带基3 养护3 砖基3 填3 图7 第二次修正后的草图第三步：正式图经过两次修正后的草图是形成正式图的基础，在绘制正式图时，在施工过程名称对应的箭线下方应填上该施工过程的持续时间。为讲究图形美观，上下节点要对齐、箭线要横平竖直。最后不要忘记对每个节点按从左到右、从上到下、从小到大的顺序进行编号。如图8，一张漂亮、实用的基础分部工程双代号网络图就形成了。 槽1 垫层1 养护1 带基1 养护1 砖基1 回填1 2 1 1 1 1 1 2 槽2 垫2 养2 10 带2 养2 砖2 填2 2 1 1 1 1 1 2 挖槽3 垫层3 养
11、护3 带基3 养护3 砖基3 填3 2 1 1 1 1 1 2 图8 正式图（按施工段排列）3、实施（时间14分钟）体会到网络图逻辑关系及虚箭线的应用后，要求学生自己动手来实践一下。仍以基础工程为例，要求学生按施工过程排列绘制该基础工程双代号网络图。学生小组成员分工：5人一组，A同学绘草图雏形，B同学绘草图，C同学绘第一次修正后的草图，D同学绘制第二次修正后的草图，E同学绘制正式图。学生小组内讨论，对自己承担的部分负责，形成最终双代号网络图后由小组长汇报成果。教师宣布“实施开始”后计时，在学生中巡视，指导学生按所讲的“三步曲”绘制。学生小组完成、提交汇报成果时记录所用时间，便于下个流程的评价。
12、4、评价（时间：5分钟）对各小组成果形成所需时间及质量进行评价。学生：由各小组长展示成果，并报出节点数。教师：给出正确答案（按施工过程排列的基础工程双代号网络图见图9所示），逐一评价各小组成果。节点数22 说明存在多余箭线，没有合并处理。节点数22 说明存在逻辑错误，没有向左扭开。并对综合表现前三名的小组进行表扬。5、拓展（时间：5分钟）对一个分部工程双代号网络图绘制实例掌握好后，如何绘制一张实用且漂亮的单位或单项工程双代号网络图?基础工程、主体工程、屋面工程、装修工程、水电安装工程引导学生考虑各分部工程之间、各单位工程之间存在什么连接关系？利用各种项目管理软件如何进行双代号网络图的绘制？【教学反思】 在“分析实例”这个教学过程中教师对逻辑关系及虚箭线的正确使用中，如何引导学生主动参与、如何提高学生的主动积极性。根据学生小组讨论、分工合作后形成的正式网络图的质量及所用时间可以看出学生对本节课的掌握程度，也可以看出学生对本节课知识灵活运用的程度。
