1、高中语文 5荆轲刺秦王教案3 新人教版必修12019-2020年高中语文 5荆轲刺秦王教案3 新人教版必修1备课人授课时间课 题荆轲刺秦王教案（三）教 学 目 标知识与技能掌握文言常用实词“解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等过程与方法通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在矛盾冲突中突出人物性格情感态度与价值观学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神重点理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文 难点学习、赏析本文刻画人物形象的技巧 教 学 设 计教 学 内 容教学环节活动设计荆轲到了秦国，他是如何见到秦王实施他的刺杀计划的，他到底有没有成功？这一节课我们来继续学习这篇课文，寻找
2、答案。1、重点词句解（10分钟）持千金之资币物 币物：礼物。使使以闻大王。 使使：派遣使者 闻：使知道秦武阳色变振恐，群臣怪之。 怪：意动，感到奇怪。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 因趁机 揕刺荆轲逐秦王，秦王还柱而走 还：通“环” 走：跑群臣侍殿上者，不得持尺兵 兵：兵器秦王复击轲，被八创。 被：遭受2、探究分析（6分钟）（1）此部分是故事的高潮,结局，高潮主要写了哪些场面?明确：秦廷行刺这一部分可分为四层：计见秦王（1113段） 顾笑武阳（14段）秦廷搏击（1517段） 倚柱笑骂（18段）（2）作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？明确：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆
3、轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。学完整篇课文，同学们思考：在你的眼中，荆轲的人物形象是什么样的呢
4、？1、荆轲：荆轲的“智”： a) 私见樊於期b) 顾笑秦武阳c) 为自己解围d) 荆轲有所待e) 厚遗秦蒙嘉荆轲的“勇”：a)顾笑武阳 年十二杀人色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑 箕踞而骂目眩良久（正面描写） 不畏强秦，不怕牺牲镇定自若，从容不迫结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。那么太子丹和樊於期呢？2、太子丹：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”
5、，欲速则不达。3、樊於期:身为秦将,但因得罪秦王,“父母宗族,皆为戮没”,逃亡燕国。他对秦国之恨,是刻骨铭心的。但是为了报仇,能不能献出自己的头,这确是一个考验。樊将军为解燕国之患,为报自己之仇,毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。五、总结荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的六、作业布置： 复习本节重点词句，熟背易水诀别一段一、检查旧知二、新课
6、导语 三、研习第三、四部分四、人物形象分析五、总结六、作业布置： 复习本节重点词句，熟背易水诀别一段小结反思2019-2020年高中语文 5诗经两首名师导航 新人教版必修2内容感知 诗经两首包括氓和采薇。氓是诗经中一首带有叙事性质的抒情长诗。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法，通过一位被损害、被遗弃的妇女的自述，描写了她不幸的婚姻生活，反映了在封建社会夫妇间所常见的具有代表性和普遍性的事件。诗中女主人公无可告示、无可申诉的哀苦、难言的悔恨和决绝的心志，至今读来仍使我们深为感动。学习此文时，重点是要培养自己整体把握、体味情感的能力；注意四言诗的诵读节拍，深刻体会比兴的艺术手法。
7、而采薇偏重抒情，是一首反映戍卒生活的名篇，历来为人称颂。它将战事之频繁、戍卒之思归、军中生活之艰苦、抗击外侮的决心交织在一起。在爱国与眷恋家室、战斗的乐观主义精神与忧生嗟时的矛盾情绪冲突中，反映了那一时代的战争生活和人民的战争心理，表现了战争生活的各个侧面。特别是末章情景交融、化景语为情语的写作方法，成了后世写作边塞战争诗努力追攀效法的楷模。学习时，要在反复阅读体会情感的基础上进行研习，要结合自己的成长经历并了解家园之思的文化内涵，还要能调动自己审美经验的积累从诗歌的意境、表达手法等方面对诗歌进行鉴赏。基础梳理一、字音1.典型字氓（mng） 蚩蚩（ch） 愆期（qin）将子无怒（qing） 垝
8、垣（gu yun） 尔筮（sh）咎言（ji） 犹可说也（tu） 陨（yn）于嗟（x） 汤汤（shng） 自我徂尔（c）罔极（wng） 渐车帷裳（jin） 夙兴夜寐（s）靡室劳矣（m） 咥其笑矣（x） 隰则有泮（x pn）岁亦莫止（m） 猃狁之故（xin yn) 载饥载渴(zi)王事靡盬(g) 四牡骙骙(ku) 小人所腓(fi)象弭鱼服(m) 雨雪霏霏(y)2.多音字二、字形三、词义1.重点词 氓：民，男子。 蚩蚩：老实的样子。 将（qing）：愿，请。 愆期：耽误、拖延日期。 垝垣：破颓的墙。 贿：财物，嫁妆。 咎：灾祸。 无与士耽：沉溺而不能自拔。耽，沉溺。 陨：飘落。 爽：差错。 夙：早上
9、。 不思其反：没想到你会变心。 总角：指未成年男女。 岁亦莫（m）止：莫，通“暮”。 罔极：没有准则，行为不端。 二三其德：三心二意，他的感情变再变。 德：品德，德行。 载(zi)饥载渴：又饥又渴。 猃狁：古代北方的少数民族。 王事靡盬(g)：没有止尽。 彼路(l)斯何：路，通“辂”。 小人所腓(fi)：隐蔽，掩护。 四牡骙骙(ku)：马强壮的样子。 雨(y)雪霏霏：下雪。 象弭(m)鱼服：用象牙装饰的弓。2.相关成语 信誓旦旦：誓言诚恳可信。3.古今异义 泣涕涟涟（古义：眼泪；今义：鼻涕） 总角之宴（古义：欢聚；今义：宴会） 至于顿丘（古义：到，到达；今义：表示达到某种程度）4.词类活用 夙
10、兴夜寐（夙、夜，名词作状语，在早晨、在夜里） 士贰其行（贰，使动用法，使不专一） 二三其德（二三，使动用法，使三心二意） 三岁食贫（贫，形容词作名词，贫苦的生活）5.通假字 于嗟鸠兮（“于”通“吁”，叹息） 犹可说也（“说”通“脱”，解脱） 隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸） 岁亦莫止（“莫”通“暮”，文中指年末） 彼尔维何（“尔”通“ NFDB1 ”，花盛开的样子） 猃狁孔棘（“棘”通“急”，危急）四、特殊句式 匪来贸丝，来即我谋（判断句） 匪我愆期，子无良媒（判断句） 将子无怒，秋以为期（宾语前置）五、文学常识 诗经是我国最早的诗歌总集。原本称诗，汉代被尊为经典，始称诗经。它同书礼易春秋合称
11、五经。它反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。诗经从体例上分为风、雅、颂。颂有40篇，雅有105篇，风的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，故又称“诗三百”。它内容丰富，涉及到劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭拜与宴会、天象与自然等。种类多样，包含有史诗、讽刺诗、叙事诗、劳动歌、恋歌、战歌、颂歌等。从形式上来看，以四言为主，普遍采用赋比兴的艺术表现手法。“赋”即铺陈叙事，“比”即借物托情，“兴”即先言他物以引起所咏之辞。“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，在文学史上合称“六义”。六、名篇名句1.桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠
12、兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！2.桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。3.及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！4.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。句段剖析一、疑难妙句1.氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。 剖析：用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着小小的花招，假装卖丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸不太严肃，另一方面这一男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡黠、急切，又为下文
13、两人的婚姻悲剧埋下伏笔并构成对比。2.“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。” 剖析：此句在内容上用比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。结构上：在叙事
14、中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。3.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 剖析：这四句诗里含有两个典型画面；一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面；另一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。二、重点语段1.采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥
15、载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。 剖析：此段写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也”。诗以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。2.彼尔维何，维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不月
16、戒， NFDA4 狁孔棘。 剖析：直接写战事。这两章是在上文的基础上对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻画，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。结构图解（一）氓1.全诗六章，每章十句(十个分句，可分成五个复句)。作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事，分为三部分。2.全诗也可依据情感历程分为六部分。（二）采薇主旨探讨关于氓的主旨有如下表述：1.“士”之变心说。“不见复关”“士贰其行”“士也罔极，二三其德”，由此可见一斑。2.社会道德说。
17、“兄弟不知，咥其笑矣”，这是由当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。3.社会制度说。“自我徂尔，三岁食贫”到“言既遂矣，至于暴矣”，由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出婚姻制度建筑在经济基础之上。4.年老色衰说。“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的变心。我的观点：_关于采薇的主旨有如下表述：1.本文通过一个服役士兵在归家途中追思艰苦的戍边生活，流露出思家恋土与保家卫国的复杂心情，反映了被压迫者的思想情绪。2.本文表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。我的观点：_审美鉴赏人物鲜活 情感真挚主题氓的艺术特色 氓是
18、诗经中一首带有叙事性质的抒情长诗，至今读来仍使我们深为感动。 全诗为我们展示了两个鲜明的人物形象。一个是卑鄙的男子“氓”的形象。虽然这个小商人看起来很老实，但实际上却是个无感情、无信义、自私自利的坏家伙。他以虚假的热情欺骗了淳朴的少女，用谎誓空咒赢得了女子的信任，女人对他来说是劳动力和满足私欲的工具，一旦骗取到手，便露出了卑劣、凶暴的本相。诗中的女主人公是一位善良、热情的劳动妇女的形象。她勤劳、淳朴、不畏贫苦，与“氓”结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨
19、恨更多于悲伤，使我们看到封建社会中妇女所受的压迫和欺凌。 在艺术表现手法方面，氓亦有着突出的特点，为后代诗歌创作提供了借鉴。全诗是以女主人公自述的形式写成的，诗人成功地运用了边叙事边抒情的手法，在叙事中抒情，又在感情的抒发过程中将人物的身世以及遭遇徐徐道出，两者有机地融合，对于充分表现弃妇又怨又恨、又要完全忘却，又无法摆脱的复杂、矛盾的心理是再恰当不过了。这一手法不仅为后代许多类似题材的诗歌创作所继承，而且对我国叙事诗歌的发展产生了重要的影响。问题探究 读了采薇后，你对“故乡”这两个字的内涵肯定有了更深的体会吧。其实，中国的故园情结源远流长，请你以“家园之思的文化内涵”为主题，进行一次探究活动
20、，踏进文人们心中的故乡情中。 导思：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。因此，对故国家园的内涵更有探究的必要。探究时，可以结合文献与资料进行，可以通过网络与图书馆等多向进行资料的搜集整理，然后进行课题的交流。 探究：第一步，同学之间回忆、查找、搜索有关“乡愁”的名句、故事、歌曲等。 第二步，大家交流各自的成果。示例如下： 今我来思，雨雪霏霏。（诗经采薇） 举头望明月，低头思故乡。（李白） 古道西风瘦马，断肠人在天涯。（马致远） 小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头，母亲在那头。 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头，新娘在那头。 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头，母亲在里头。 （余光中） 第三步，总结探究“乡思情结”蕴含的内涵。 第四步，选择课题。可从多个方面思考，文化、历史、文学形象等。如海外华人的故乡树，歌曲故乡的云，实物“故乡土”等。 第五步，就探究到的内容，写一篇xx字左右的文章。
