1、部编人教版小学五年级上册语文 语文园地一 教案语文园地一教学目标1通过回顾课文，交流学习本单元课文后的收获。2读背古诗，积累古诗。3体会对比在描写事物时的作用。4.运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。5让学生养成互相交流的好习惯。6培养学生的自学能力。教学重难点重点体会对比在描写事物时的作用。难点1引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的。2理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思。教学准备教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。学生：预习新课。课时安排1课时教学过程一回顾交流，总结收获1导入：本单元的课文都是写物的，或蕴含
2、着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。在这几篇课文中，你最喜欢哪一篇？说说喜欢的理由。2根据学生的回答，引导学生挑选自己喜欢的段落，读一读或背一背。要求在读、背的时候表达出自己的喜欢之情。3教师鼓励、指导学生用自己的语言阐述喜欢语段的理由，调动学生的阅读感受体验，从而加深对课文表达特点的体会。(1)课件出示教材上“交流平台”中的三段话。(2)学生默读，明确图中人物是通过自己的阅读体验来梳理和总结课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。(3)提出问题，引导学生思考：本单元的四篇课文分别描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？(4)同桌讨论与交流。(5)指名学生回答
3、，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括方法进行指导。4教师适时总结借物抒情的写法及其表达作用。二积累古诗，拓展迁移1过渡：在古代，有很多诗人也会运用借物抒情的手法来表达自己的情感或志向。这种手法的运用，让诗文变得含蓄委婉，并极具感染力。你能举出哪些例子来？(提示：于谦石灰吟、王冕墨梅等)今天我们再来品读、积累一首借物抒情的古诗。2课件出示古诗蝉。3朗读指导。(1)教师范读，要求学生边听边进行生难字注音，并注意体会朗读节奏。(2)对“”“藉”两个字正音。：ru藉：ji(3)学生齐声朗读古诗，教师提醒注意朗读节奏，指出不足之处。4指名学生汇报自己课前查找的作者资料，检查预习情况。5学生自由朗读三
4、分钟，课件出示朗读任务。6通过自由发言、指名回答等方式，让学生说说诗歌大意，检查朗读的效果。教师相机指导，尤其注意“垂”“饮清露”“流响”“疏桐”“藉”等词语的意思。垂：诗中代指蝉。古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂”。饮清露：古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露珠的特点是清亮、晶莹剔透，突出了“清”的内涵。流响：“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音。形容蝉鸣不已，传得很远。疏桐：高大的梧桐树。诗中代指树林。藉：凭借。7在理解字词的基础上，引导学生连词成句，明确诗歌大意。8过渡：这是一首咏物诗，运用的是借物抒情的手法。那么，诗人
5、是从哪几个方面来描写蝉的特点的？表现出一个怎样的形象？他要借蝉表达什么呢？9学生再读古诗，小组内交流。课件出示学习任务。10每个小组派代表反馈交流结果，全班交流。教师相机引导并明确。 (1)诗人从蝉的形态、习性、声音这三个方面写出了秋蝉高洁傲世的形象。(2)从“居高声自远，非是藉秋风”两句，可以看出诗人借蝉比喻品格高洁的人，并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助等)，自能声名远播的道理。11教师总结：第一、二句以蝉的栖高饮露、蝉声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵。第三、四句分别用“自”“非”二字，一正一反，相互呼应，表达出对高洁之士的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗仅二十字，简练传
6、神，比兴巧妙，耐人寻味。12拓展积累，扩大阅读量，进一步感受托物言志的写法。(1)过渡：虞世南的蝉、骆宾王的咏蝉和李商隐的蝉并称为唐代咏蝉诗的“三绝”，我们一起来读一读另外两首诗吧。(2)课件展示。教师提示生难字读音，学生齐读。咏蝉唐骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？蝉唐李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。(3)教师设问启思：比较这三首咏蝉诗，简单谈谈三位诗人心中的寄托。(4)小组内交流讨论，教师巡视指导。(5)全班交流，教师结合诗人的身世及写作背景加以点拨。1
7、3学生齐声背诵虞世南蝉，感悟古诗的魅力，得到情感的熏陶。三体会对比，学习运用1课件出示教材“词句段运用”第一题的三个语段。2学生自由朗读三个语段，思考句子在描写方法上的相似之处。3指名学生回答，教师引导、点拨。(要点：这三个语段都运用了对比的写法)4教师归纳补充对比手法的相关知识。5将以上三个语段中对比的部分去掉，将原句与去掉对比部分后的句子进行对比呈现。学生默读，体会表达效果的差异，加深体会对比手法的表达作用。6拓展训练。课件出示四个句子，让学生判断句中是否运用了对比手法，进一步加深对对比手法的认识。(1)松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(2)顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地跳起
8、舞来了。(3)寒冷的冬季，花草都枯萎了，或是躲进了四季如春的暖房，只有蜡梅开得最盛。一朵朵淡黄的花朵，星星点点地散落在枝头，把素净的冬天点缀得异常鲜活。(4)月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。7迁移运用。课件出示煤炭、白杨、不同花朵的图片，要求学生选择其中一个，试着运用对比手法写一句话。8学生分享自己写的句子。教师指导，着重强调对比的事物之间要有相关性。四一词多义，灵活运用1过渡：中国的语言文化博大精深，不仅一个意思可能有多种表达，有时一个词语也能表达多种不同的意思，这种现象就叫“一词多义”。2课件出示教材“词句段运用”第二题中的第一组句
9、子。3指名读两个句子，体会“开辟”一词在句中的意思。出示“开辟”在词典中的义项，根据句意分别选择对应的解释。4课件出示第二组句子。指名读两个句子，体会“姿态”一词在句中的意思。出示“姿态”在词典中的义项，根据句意分别选择对应的解释。5教师点明学习任务：用“温和”一词分别写两个句子，一个形容气候，一个形容性格。6学生独立完成造句，教师结合课件出示的内容指导。7指名学生朗读自己写的句子，全班交流，评价点拨。板书设计词句段运用对比的作用多义词的不同含义教学反思新课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文园地的教学中，我注重营造宽松的氛围，引导学生交流发现，训练学生的口头表达能力，更
10、训练学生的思维能力。如“词句段运用”以学生小组合作为主，引导学生找出三组句子的相似之处，并指导拓展运用。“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，熟读成诵。1加强运用训练。本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法，这些知识点在学生的使用中较多，运用性较强，而学方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力。因此，在教学中，应该通过对课文相关语句的学习和体会，提炼出其所用的写作方法，并进行积累，学会运用。2语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解，这样的课堂往往达不到活力课堂的目的。面对众多的学习内容，教师如
11、何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，不同的教学内容之间如何连接、过渡，是备课时首先要思考的问题，要加强对教材的研读与把握。备课不仅要认真，还要钻研。1加强运用训练。本单元语文园地涉及到的知识点有借物抒情、一词多义、对比手法，这些知识点在学生的使用中较多，运用性较强，而学方法的最终目的是用方法，所以教学中要注重培养学生从读迁移到写的能力。因此，在教学中，应该通过对课文相关语句的学习和体会，提炼出其所用的写作方法，并进行积累，学会运用。2语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节地讲解，这样的课堂往往达不到活力课堂的目的。面对众多的学习内容，教师如何把“自学、探究、应用”运用在复习整合课中，不同的教学内容之间如何连接、过渡，是备课时首先要思考的问题，要加强对教材的研读与把握。备课不仅要认真，还要钻研。1.指引学生学习通过具体事物抒发感情的方法,掌握对比的手法,更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧,在今后的写作中也能够适当地运用。2.以语言运用为中心,引导学生朗读并理解古诗蝉,学习托物言志的写法。
