1、人教部编版学年四年级下册语文精品教案第七单元【人教部编版】2018学年四年级下册语文：精品教案(第七单元)第一组1古诗词三首2桂林山水3记金华的双龙洞4*七月的天山语文园地一第二组5中彩那天6*万年牢7尊严8*将心比心语文园地二第三组9自然之道10*黄河是怎样变化的11蝙蝠和雷达12*大自然的启示语文园地三第四组13夜莺的歌声14*小英雄雨来15一个中国孩子的呼声16*和我们一样享受春天语文园地四第五组17触摸春天18*永生的眼睛19生命生命20*花的勇气语文园地五第六组21 乡下人家22*牧场之国23古诗词三首24*麦哨语文园地六第七组25两个铁球同时着地26*全神贯注27鱼游到了纸上28*
2、父亲的菜园语文园地七第八组29寓言两则30*文成公主进藏31普罗米修斯32*渔夫的故事语文园地八1趵突泉2小珊迪3有趣的动物共栖现象4黄继光5生命的药方6可爱的草塘7到期归还8武夷山和阿里山的传说生字表（一）生字表（二）24 两个铁球同时着地学习目标1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的
3、课件及课文插图幻灯片。课时：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣 1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学生字词。1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事；着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为
4、、固执、2、默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。3、小组内初步交流。4、自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时一、复习旧课，导入新课1、听写本课的新词。同桌互相检查。2、结合重点语段，感知人物形象（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。（二） 伽利略是一个（ ）的科学家。（三） 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的
5、）科学家。A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。伽利略是一个
6、（执著追求真理）的科学家。A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。B指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。B教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1、就是这
7、样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师范读第六自然段）2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人
8、物语言、动作的描写。二、 推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人。板书：加利略对亚里士多德的话产生疑问 公开试验：两个铁球同时着地 权威也有错的时候，要尊重，但不能盲从。教学反思：学生对疑问的产生理解还不是很明白。 24 两个铁球同时着地学习目标认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。有感情地朗读课文。初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。课前准备布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。第一课时导入新课，激发兴趣这节课我们要走近一位伟大的科学家
9、，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。初读课文，自学生字词提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。同桌间互相听读课文，并正音。指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
10、默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。小组内初步交流。自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书）把你认为自己读得最好得段落读给大家听。教学反思： 第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自1读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（_）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：伽利略是一个（善于思考的）
11、科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果那么”“。但是”“
12、如果就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺，使学生了解到伽利
13、略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。升华情感，体会写法就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）请同学们把最后一句话抄写一下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）交流。如对人
14、物的心理、动作、语言等的描写。随文练笔（出示插图幻灯片）：想象一下，试验结束后。人们又会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。推荐课外阅读世界上下五千年，走近并结识更多的伟人教学反思： 25* 全神贯注学习目标1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。课前准备1、 名人名言投影片。课时：一课时一、名言导入，激发阅读兴趣1、师生共同背诵名人名言。如：天才就是这样，终身努力，便成天才。 -门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 -罗曼
15、罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。-爱迪生2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）2、以自读为重点，读出全神贯注3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。三、以诵读为重点，感受全神贯注1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重
16、点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。四、体会写法，积累语言1、再次速读课文，作者是怎样写
17、出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。板书：全神贯注 忘了一切教学反思：通过学习课文同学们都能懂得要做好一切事情就必须全神贯注。25* 全神贯注学习目标重难点认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。课前准备名人名言投影片。名言导入，激发阅读兴趣师生共同背诵名人名言如：天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。罗曼罗兰天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生出示名言，清同
18、学仔细读并提出疑问。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。 茨威格带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）以自读为重点，读出全神贯注默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。以诵读为重点，感受全神贯注同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”
19、等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。体会写法，积累语言再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。教学反思：
20、 26 鱼游到了纸上一 学习目标1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。2 有感情地朗课文。3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4 学习作者观察和描写人物的方法。二 学习重难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。四 学习过程： 第一课时一 创设情境，提炼研读专题1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。2 那么让鱼游到纸上的
21、画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。二 自主读书1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。 第二课时一 回顾复习1 说说课文讲了些什么？2 上节课我们有什么问题没解决？指名（师板书）二 读书讨论，解决疑问1 学生带着问题读课文，并勾画。2 四人小组交
22、流。3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系？三 重点研读1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。（1）用小女孩的话直接赞叹。（2）细致的动作描写也是在赞叹他。（3）写围观人物的赞叹和议论。3 学习作者所用的观察和描写方法。（1）观察方法：认真看，仔细听。（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（
23、指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）四 研读“先游到了我的心里”1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。（1）长期仔细观察，并进行笔谈。（2）举止和神态描写。4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。板书：因为鱼游到我的心里，所以鱼游到
24、了纸上。课后反思：个别学生对“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系还不够明了。 26 鱼游到了纸上学习目标重难点认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。有感情地朗读课文。理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会评文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。（学习作者观察和描写人物的办法。课前准备描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子的投影片。第一课时导入新课，提出自读要求鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文
25、读正确，读流利。b.思考：课文写了一件什么事？c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？学生充分自读后小组内交流检查自读情况检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。教学反思： 第二课时回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋。专注的品质，学习一些描写人物的方法。研读课文，体会人物品质默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。同桌交
26、流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。b他好像和游鱼已经融为一体了。这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成
27、了一条鱼，才把鱼画活了。c他似乎忘记了时间，也忘记了自己。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。d.先游到了我的心里。鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。有感情地朗读课文。a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？b.把你的体会通过朗读表达出来。c.指名评读。学习作者观察和描写的方法聋哑青年那勤奋专注的形象，一
28、定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。识记生字，指导书写随文练笔（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。指名读作文，进行交流。课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。教学反
29、思： 27* 父亲的菜园一 学习目标1 认识8个生字。2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。3 积累并学习描写人物言行的语句。二 学习重难点体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。三学习准备1 生字、生词卡片。四 学习过程： （一） 导入新课，激发阅读兴趣（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。（二）读阅读提示后自读课文1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。2 说说课文写了一件什么事？3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。三 小组内交流自读提纲中的2、3题四 全班交流，体会人物的精神品质1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。（1）第三自然段，通过“每天-就-直到-才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。2 用自己的话说说作者从父亲的身上得
