1、信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究开题报告信息技术与小学语文课堂教学有效整合的模式与方法研究开题报告一、课题的提出（一）本课题研究现状。21世纪的社会是信息化社会，信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术，它极大地拓展了教育的时空界限，学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代。因此，在这个背景下，本课题提出了信息技术与语文课堂教学的整合课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与语文课堂教学整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文课堂教学效率，全面提高教学质量。我校购置了大量的、先进的信息化硬件设施，为学科教学与信息技术的整合提供了基
2、础条件，学校在信息技术应用方面逐步形成一定的氛围，为学科整合提供了肥沃的土壤，加之我校领导高度重视这一课题的研究，全体教师在观念上能够接受课堂教学与信息技术的整合，这又为学科教学与信息技术的整合提供了前提条件，并且从现状来看，全校师生已基本具备了信息技术与学科整合所需的技能，这为推进整合工作奠定了较好的操作基础。 （二）选题意义。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。长期以来，学校语文教学与学生生活实际脱节现象比较严重。研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。在现代化的教学手段下，让计算机进入教室，成为
3、教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，信息技术引入语文教学之中，无疑是语文教学的一场重大改革，信息技术所蕴含的超大信息量正符合了“大语文观”的要求。（三）研究价值。本课题的研究价值在于：应用现代化信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造出一个全新的教育时空，使每个学生都能在信息的海洋中选择最适合自己兴趣爱好和个性特征的学习和发展方式，充分展示每一个人的聪明才智和创造潜能，从而大大提高教育的质量和效益。这也是素质教育的最终目的。二、理论依据以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声
4、情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在
5、教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术计算机、实物站台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。第二，信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。例如：古诗教学，古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深
6、远的，如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会故事之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合就会解决这个难题。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗。这一下子就会激起孩子学习的热情，对诗意的理解也会孑然于心。第三，信息技术语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科
7、书、工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。第四，信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的
8、变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。三、课题界定、信息技术：主要指计算机技术、多媒体技术和网络技术。、课程：以语文部分课程为主。、整合：（）指信息技术课程的教学目的与小学语文阅读课程的教学目的整合在教学中。（）指以信息技术的应用与小
9、学语文阅读教学过程的优化整合。本课题研究的范围，是以低年级语文阅读课程为试点，逐步向高年级语文课程拓展，基于校园网上的现代化多媒体信息技术资源，探究如何正确、合理地以信息技术与语文教学课程的整合，以培养学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主阅读的能力，并提高学生的协作学习精神。四、研究目标（一）通过本课题的探索实践，有针对性地对学生进行语文学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主学习的能力及信息技术能力。（二）通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化语文教学的理论、技术、方法和手段；帮助教师树立现代教育观念，提高教师的科研能
10、力和信息技术素养，建立一支适应信息时代需要的现代化教师队伍。（三）通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源。五、研究方法、本课题主要以行动研究法为主，同时采用观察法、调查法、经验总结法等作为辅助。、行动研究法要注意人员组织结构（研究人员、管理人员与实践教师）的“三结合”和“五个环节”（计划、实施、观察、反思与调整）。、观察法：要对研究课上学生的认知、情感、技能等方面进行现场观察，并作好记录。、调查法：要在研究前、中期评估阶段和结题阶段对实践班进行专项调查。、经验总结法：每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；中期评估阶段写出有关专题
11、文章；结题阶段写好研究报告。六、研究内容、思路及实施步骤（一）研究内容、关于应用信息技术优化小学语文学科阅读教学过程的思想、理论、理念的研究；、探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究；、探讨教师如何运用网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究；、信息技术课程与小学语文阅读课程整合教学小学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究；、关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。（二）研究思路在研究初期阶段，由于教师所
12、具备的信息技术有限，多数教师仅仅局限于制作一些简单的课件用于课堂，在这种教学形式下，教师的主体地位仍过于突出，信息技术仅仅起着“辅助教学”的作用。主要是帮助教师的“教”（或促进学生的学）目的是提高课堂效率，这是我们较低层的目标。随着课件大量制作并应用到课堂教学当中，我们发现用来制作课件并应用于课堂教学是如此必要，它可以使得教学过程更加规范有效，成为教师教学活动的得力助手，发挥信息技术“支撑教学的作用”，使教学活动更趋于多样性和开放性。 （三）技术路线相关资料搜集，邀请有关专家培训、讲座，安排实验教师到相关有试验成果学校参观学习。 （四）实施步骤课题实施时间为2010年3月2011年7月，分3个
13、阶段。第一阶段：准备阶段（2010年1月2010年2月）1、学校制定信息技术与小学语文有效整合的课题研究方案。建立资源库平台，对课题教师进行专业培训。2、建立课题组，确定课题组人员及分工。3、请科研部的领导专家对课题方案进行论证。4、创设良好的课题研究信息技术教育环境。第二阶段：课题实施阶段（2010年3月2011年7月）1、选定试点班，并进行相关的问卷调查及测试。2、参加专项课题组织的培训、交流、研讨活动。3、初步确定多媒体网络环境下的新型教学模式框架，建立校本资源库。4、进行中期评估，各小组成员撰写小组报告及相关论文。第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段。（2011年8月20
14、11年9月）1、实践课展示、检测与小结，并注重资料的收集和整理。2、撰写个案分析，专题研究文章或研究论文。3、继续深入本课题研究、交流、研讨推广研究成果，积极推广本资源库。4、撰写研究报告，迎接验收。七、课题组分工情况课题负责人：杨某某，教导主任，小学高级教师，自治区优秀乡村教师获得者，负责课题协调、政策保障，直接参与研究与课题总体规划。课题组成员：管理人员：副校长，具体负责课题的规划、组织与实施。关心、参与课题组织、提供技术指导与校本资源库建设实践教师：学校语文中心教研组教师八、研究条件分析和经费保障（一）课题负责人杨某某同志长期在一线任教，教育教学经验丰富，教研水平高；担任多年领导职务，有
15、很强的组织能力。其他成员均为学校学科骨干教师，年龄均为岁左右，学历均有大专以上学历，其中一人为研究生学历，都具有很高的教学水平和很强的科研能力。成员曾参与自治区级课题研究工作。（二）课题研究保障：、硬件环境：学校建有一个班额的微机室和多媒体教室，并组建了校园网络体系，为师生搭建了实施校本信息技术与课程整合的平台；、技术指导：我们还将与地市、县市两级教研室的专家保持联系，请他们对课题组的研究作理论上的指导，确保课题实验研究的顺利进行；、时间保证：为使课题研究真正落到实处，取得成效，课题组活动每月不少于一次；各学科的研究与业务学习每周一次；适当减少参与科研的教师的其他事务性工作，保证各项工作的协调到位；、经费保证：课题启动后，我们将在研究经费上给与全力保障，保证调查资料、会议研讨、论文结集、论著出版等费用的支付，保证开题、结题鉴定的各项费用的及时到位，保证有足够的专项经费用于交流、研究、联系、外聘和表彰奖励。
