1、高中语文龚自珍 病梅馆记教案设计病梅馆记教案【教学目标】知识目标http:/ 1：了解作者龚自珍及其散文的风格特色2：正确理解“曲，欹，疏，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁”等实词的含义。能力目标1：根据语境补充省略成分，做到准确翻译。2：培养准确把握文意，理解作者观点，态度的能力。德育目标：1：体会作者追求个性解放的思想情感，并能在深层次上领会作者积极要求改革的政治热情。【教学重点】1：培养学生准确理解文意，把握作者观点态度的能力2：掌握文言句式“以为”及省略句，能够根据具体语境补出省略成分。【教学难点】结合清历史背景，体会作者积极要求改革，大力疾呼重视人才的政治热情。【教学方法】1：以形
2、象思维的方法，整体把握和理解课文。2：师生共同质疑解决疑难，达到准确翻译3：组织课堂讨论，理解文意寓意，进行延伸阅读，强化知识要点。【课时安排】2课时【教学过程及内容】 第一课时【教学要点】 1：简单了解有关信息及写作背景，并了解龚自珍及其散文特点。2：熟读课文，教师辅助学生利用注释整体把握文意。【教学过程】一：导语设计同学们，你们还记得鲁迅先生笔下那个站着喝酒唯一穿长衫的人吗？（孔乙己）还有那个连考不中，老年得举却喜极发疯的人？（范进）当我们思考他们可笑行为的根源时，我们就会把问题的焦点指向封建科举制度对知识分子的毒害和摧残。今天，我们也来学习一篇批判封建科举制度的清代散文，那就是龚自珍的病
3、梅馆记 （书写课题及作者）二：了解有关信息及写作背景 （可用投影仪）有关信息清代的文字狱是清反动统治者为了防范和镇压下属、知识分子，故意从作品中摘取片言只语，捕风捉影，罗织罪名，制造冤狱，借以钳制思想，巩固统治。文字狱古已有之，明清两代为甚。写作背景 清朝封建统治者为了加强思想统治奴役人，一方面以八股文作为科举考试选用人才的标准以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治阶级扼杀人才、禁锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望“不拘一格降人才”以扫除“
4、万马齐喑究可哀”的局面。病梅馆记就采用托物言志的方法通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。三：龚自珍的思想怎样？ 在文学创作上有什么成就？ 龚自珍，(1792-1841)，字尔玉，又字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人。近代思想家、文学家，资产阶级启蒙思想家，改良主义的先驱。由于他的祖父是清代经学家、岳父段玉裁为著名小学家，母段驯是诗人，父龚丽正官江南苏、松、太兵奟道署江苏按察使，也通经学，他出身于世代官宦学者家庭，从小就有一个优越的环境。 龚自珍在文学上的成就是对旧诗文(复古诗，桐城文)进行
5、了冲击与改革，很多诗文反映了革新精神，使他成为近代文学中伟大的诗文革新家。 龚自珍散文300篇中杂感、随笔、专论均佳。病梅馆记含蓄地揭露亇封建专剶主义统治摧残人才的罪行，表现了作者不怕挫折，愿毕生为解除封建束缚，挽救人才的决心。以梅喻政，立意新颖，是一篇优秀的杂文。 四：教师范读一遍课文后，学生反复自读课文，并口译课文，疏通文意。 （一）教师范读课文，学生积累重点字词 龙蟠（pn） 欹（q）枝 斫（zhu）直 鬻（y）梅 孤癖（p） 诟（gu）骂 稚（zh）枝 抖擞（su） 恃（sh）倚 喑（yn）哑 广贮（zh） 遏（）止 （二）学生自主翻译课文，疏通文意。 翻译要求：揭疗梅的根源 写疗梅之
6、行动 表疗梅之决心显疗梅之意志1：下列实词“曲，直，正，疏，密，绳，斫，删，夭，遏，缚，纵，顺，毁，解，贮，诟， 厉，祸，烈”必须落实。 2：省略句要根据语境补出省略成分 3：学生口译，教师指导，注意一些重难点句子的翻译 （三）学生讨论概括文章大意 （见板书）病梅馆记 五：课堂小结 本节课我们在整体感知课文的基础上，一方面，简单了解了作者龚自珍及文章写作背景后，熟悉了课文内容；另一方面，在熟读课文之后的翻译过程中，具体掌握了一些重点实词的用法，并梳理出文章大意。同时，同学们也对文章从整体上有所感受：A：文章在写疗梅，实质是在呼吁挽救人才。B：文章通过描写人对梅的摧残，实质在写封建科举制度对人才
7、的毒害C：文章表达了疗梅的决心，实质在写作者积极要求变革和个性解放。六：作业设置（1） 课后熟读并背诵课文，进一步体会作者的思想感情。（2） 思考：本文是一篇典型的托物言志散文，请同学们深切体会文章中都有哪些寓意？第二课时【教学要点】 通过讨论，明确作者的思想感情，把握文章的写作特点【教学过程】 一：导语设计 上节课，我们结合写作背景，通过翻译课文，从整体上理解了全文内容。这一节课，我们来重点体会作者的思想情感，并领会文章作为一篇托物言志散文的深刻寓意。 二：具体研习，突破重点。 提问：本篇文章篇名为病梅馆记，文中写的又是“病梅”，为何又说是对封建科举制度的抨击？ 明确：（结合写作背景）文章是
8、以梅喻人，借梅议政，寓意深刻。提问：那么，梅喻的是何人？文中还有哪些寓意？明确：（部分同学展示上节课作业）梅，即人才。病梅：比喻受摧残毒害的人才。鬻梅者：以文人画士的喜好为标准来“养”梅，从而，“曲”梅，“欹”梅，“疏”梅，使自然生长的梅饱受摧残。明告鬻梅者：正是文人画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；文人画士：比喻封建统治集团的顽固派。他们作为思想文化的主流，他们的喜好就代表了当时处在主导地位的掌权者用人的标准。鬻梅者：比喻封建统治者的帮凶。为了讨好或者从文人画士那里获取利益，他们以文人画士统治者的喜好用人标准为原则，来“养梅”，使梅（人才）皆病（受摧残和毒害）。提问：为什么要用“曲”和“直”
9、，“疏”和“密”，“欹”和“正”对照着写？有什么作用？明确：这三组意义相反的形容词，准确简练，对比鲜明地点出了两种截然不同的审美观：曲，欹，疏为美，真，正，密为丑。这里是托梅写人，来影射封建统治阶级选用人才扭曲的不合理的标准。结合板书，体会文章的深层寓意 托 物 言 志记病记之因：曲，欹，疏统治者用人的标准之举：斫，养，删摧残，遏杀人才 夭，锄，遏之果：江浙之梅皆病人才受害之广，之惨 （1）议疗梅 泣梅：三 日痛惜人才遭扼杀 疗梅：纵，顺，毁破除人才的束缚 理，解，复，全 贮梅：穷予生之光阴恢复人才的本性（23） 三：结合龚自珍的己亥杂诗总结文章主题。龚自珍在写作病梅馆记的同一年，写了己亥杂诗
10、，其中有一首很著名：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”此诗揭露了清统治集团大肆摧残、迫害人才造成的严重局面，发出了“不拘一格降人材”的强烈呼声。病梅馆记主题与此有异曲同工之妙。可见本文的梅实喻人才，病梅喻人才遭摧残、迫害，其罪魁祸首的文人画士是指清统治集团的顽固派，他们及其心腹，爪牙是评梅标准的制造者和舆论者，组成了一支有形无形的扼杀人才的巨大的反动社会力量。(龚自珍)也在清政府里做过官，由于遭到排挤打击而郁郁不得志。因此，他从当时的现实及自己的遭遇出发，痛感拯救人才之重要，才在文章里提出疗梅的措施。作为一个进步的思想家文学家，一个资产阶级的改良主义者，能在“
11、文字狱”恐怖气氛笼罩下用这种曲笔揭露时弊，大声呐喊，提出改良措施，是难能可贵的，是有进步意义的，但他的良好愿望毕竟是无法实现的。四：课后习题（一）：根据上下文揣摩下列语句，回答括号中的问题。.或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。（引用的话有什么作用？作者为什么说“固也”？）有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，矢其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。（这几句话的言外之意是什么？）. 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！（这段话寄托了作者什么理想？）【解题指导】 通过回答
12、问题，理解课文的主要内容。（1）三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：先退一步，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。（2）这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文人画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；“斫其正遏其生气”，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。（3）
13、作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。（二）：辨析下列多义词的意义【解题指导】了解多义词的不同义项。1：又不可以使天下之民斫直，删密，锄正（让，命令）2：是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也（主使）3：人皆得以隶使之（使唤，驱使）4：秦王使使者告赵王（派，命令）使 1：君之病在肌肤，不治将益深（疾病，重病）2：予购三百盆，皆病者，无一完者（有病）3：以夭梅病梅为业以求钱也（使病）4：向吾不为私役，则久已病矣（困苦）5：君子病无能焉，不病人之不己知也（担心，忧虑）病1：悉埋于地，解其棕缚（解开，
14、解下）2：后虽经婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答（解释）3：有不解处，望请指教（明白，理解）4：太后之色少解（缓和）解1：予本非文人画士（本来，原本）2：故有舍本而问末者焉（根本，基础）3：抑本其成败之迹，而皆自于人欤（考察，推究）本1：穷予生之光阴以疗梅也哉（使穷尽，用尽）2：四时之景不同，而乐亦无穷也（完结、终了）3：问其深，则其好游者不能穷也（走到尽头）4：穷且益坚，不坠青云之志（不得志）。穷五：作者最后希望“穷予生之光阴以疗梅也哉”，并曾呼吁“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。试就这个话题写一篇心得。【解题指导】结合课文及相关诗句，理解作者的政治理想和战斗意志。 提示：引导学生学习本文典型的写作手法托物言志，并能在写作训练中学会运用。
