1、于慈江百年中国新诗研究中国海洋大学本科生课程大纲课程名称百年中国新诗研究A study of the centennial Chinese new poetry课程代码052103201213课程属性专业知识课时/学分50/3课程性质选修实践学时4责任教师于慈江课外学时课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能 课程性质：必修、选修课程介绍1.课程描述：“白年中国新诗研究”课程以过去一白年的中国新诗为考察对象，择要选讲文学 经典。具体而言，是从写与译、润与评、听与诵等多个视角与侧面着眼，有针对性地 帮助学生具体而细致地探究中国新诗的本质和质地、奥妙和魅力，显著提升他们与诗 的文
2、字亲近、较劲和对垒的能力、素养与趣味。换言之，培养诗的听读写译改诵习惯 有助于学生改善其人文素质。在细读与探究具体诗歌文本的的基础上，本课程也会兼 顾中国新诗史基本脉络的梳理和把握。The course of HA study of the centennial Chinese new poetry* takes the Chinese new poetry in the past century as the research object, and chooses literary classics as the main choice to teach Specifically spea
3、king, from the various perspectives of writing and translating, embellishing and commenting, listening and reciting, it aims to help students explore the essence and quality, mystery and charm of Chinese new poetry concretely and carefully, so as to dramatically enhance their ability, quality, and i
4、nterest of being close to, competing with, and opposing with the words of poetry. In other words, to cultivate the habit of listening, reading, writing, translating, correcting, and reciting poems can help students improve their humanistic quality. On the basis of careful reading and exploring the s
5、pecific poetry texts, this course will also take into account the sorting out and grasping of the basic thread of the history of Chinese new poetry.2.设计思路：本课程以具体案例为依托，在引导学生具体接触和熟悉白年中国新诗经典文本的 同时，也旁及诗经等古典诗歌文本，有意识培养学生宽广的文学视野与大文学观; 在带领学生细读、感悟和分析中国新诗文本时，既探讨诗的写法，也注重文本细读和 版本对勘；通过对诗歌遥译的细致讲解，帮助学生理解原典重译与增量贡献的
6、意义； 在引导学生体味诗歌诵读的过程中，探讨“学人诵读”的意义与仪式感。3.本课程与其他课程的关系：全校核心通识课“中外现代经典诗歌鉴赏与诵读”是以本门选修课和英诗的中 译：细读与诵读”这两门课为基础建立起来的。本课程的先修课程包括中国现代文学 和中国当代文学。并行课程有“英诗的中译：细读与诵读”和“中外现代经典诗歌鉴 赏与诵读”等。二、课程目标（一）专业教育目标1.接触并熟悉经典文本，了解和把握现代汉语诗歌特别是白年中国新诗的发展脉 络、写作手段和艺术特色。2.初步掌握新诗的细读和诵读、感悟和分析的基本方法，初窥现代汉语诗歌欣赏和批评的门径。3.通过文本细读、背诵朗诵和模仿练习，提升专业写作
7、能力、文学文本分析能力 与艺术鉴赏能力。4.通过对诗歌逵译的讲解，帮助学生尽可能开阔视野，打下尽可能坚实的文字与 语感功底、培养尽可能深厚的文学与艺术领悟力。（二）思政教育目标口年中国新诗研究这门课程是作为面向文学与新闻传播学院各专业特别是中 文系汉语言文学专业本科生的专业选修课程。本门课程在教学过程中把社会主义核心 价值观、优秀传统文化等方面的内容有机融入到诗歌的细读和诗歇史的教学中，有助 于学生树立正确的人生观、价值观以及社会观。特别是蕴含在诗歌中的人文内涵、审 美意识、家国情怀、辩证看待事物的观点和方法、创新的思维、想像力等能够潜移默 化地渗透到学生的思维之中，帮助学生树立文化自信，提升
8、民族自豪感和人文素养， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。本门课程主要思政教育U标为：1.引导学生具体接触和熟悉诗经等古典诗歌文本，在涵养古典文化底蕴的同 时，增进学生对祖国传统文化的了解和热爱。2.新诗在白年的发展历程中，对社会文化、伦理价值、审美情趣的引导作用不可 忽视，特别是“五四运动”后，诗歌成为传播新思想、新观念的桥梁。“朦胧诗”作 为改革开放后中国当代诗歌潮流的开端，也是中国新诗吐故纳新，在各种文化、观念 碰撞下的产物。学生在了解白年中国新诗发展的同时，也了解了近现代中国文化的发 展，知史明智，增强民族文化认同感。3.实是求是的科学精神。在文本细读和作家作品的学
9、习中，让学生体会什么是“不 缺席、不抄袭、不挑剔、不惜力、不自弃”的为人为文本分和做人态度。4.工匠精神。在文本细读的过程中，在与诗的文字亲近、较劲和对垒的过程中， 帮助学生深切体会什么是“文章不惮改”、什么是“精益求精”的工匠精神和敬业精 神。三、学习要求“口年中国新诗研究”作为面向文学与新闻传播学院各专业特别是中文系汉语言 文学专业本科生的专业选修课程，系统讲述白年中国新诗经典，致力于提升学生的创 意写作、文学文本分析及艺术鉴赏等综合能力。本课程根据诗歌本身的特点，会突出 课上课下通过练习诗歌背诵、诵读与演示互动和交流的环节。要求学生积极参与课堂 讨论。除按时完成书面作业外，也要完成教师布
10、置的一定量的阅读文献和背景资料等 作业。四、教学进度序号计划课时实验实践 内容 或课外 练习等一31 23.45.r$ 樹二33.以海子小站等诗为例，探讨文本细读与版本对勘4.以徐志.摩再别康桥等的诵读示范，探讨学人诵读的意 义与仪式感5.诗歌征集点评示例三诗词歌賦之美一瞥以诗经与唐诗等为例（一）3通过对经典诗歌文本的抽样分析，讲解如何读诗、品诗、解 诗、译诗1.中国诗歌诗体变迁史（变迁与恒定）2.如何面对经典诗歌文本（抽样赏析）细读诗经小雅蓼莪泛读唐人孟郊的游子吟泛读诗经大雅荡泛读唐代元稹的离思五首其四和遣悲怀三首其二3.诗歌征集点评示例四诗词歌賦之美一瞥以诗经与唐诗等为例（二）3通过庖丁解
11、牛式的实操演练，点评习作者的诗词文本，总结 其短长板1对几篇近体诗词习作的庖丁解牛于慈江解析“菲菲”的如梦令春祭于慈江解析美光”的赞月琴于慈江解析“小岚子”的大徳歌冬夜道别离于慈江解析“杜杜”的登七仙岭2.诗歌征集点评于慈江点评苍山如海”的狗尾巴草追光之人于慈江点评“格子”的丫头”五现代汉语诗歌：面朝大海”敞开 一一以北岛、舒 婷、西川和海子为 例（一）31.把诗人北岛、舒婷、西川和海子“撮堆儿”议论一番以“名字”的共通点为线索，展开对当代经典诗人创作背景 与生平的缕析，勾勒中国当代诗坛的版图2.从海子面朝大海，春暖花开一诗说起以海子代表作面朝大海，春暖花开一诗为重心，细品海 子短暂的人生与创
12、作，细品海子如何把生命当诗来经营3.谈谈诗人北岛全方位解读北岛其人其诗细读北岛人生各个阶段代表作（如：回答白日梦乡音等）分析北岛一些诗歌的创作技巧分析北岛的人生与诗歌态度4.诗歌征集点评于慈江点评“桢”的过秦楼刹那芳华六现代汉语诗歌：面朝大海”敞开 以北岛、舒 婷、西川和海子为 例（二）31.诗人西川：诗艺和文字功夫探讨诗人西川不同时期诗作的特点以西川长诗秋声为例，展示何为从容节制、大气内敛、 气象不凡的文字悟性和格调2.诗人舒婷：会唱歌的奇尾花以作品为例，对比诗人西川与北岛、舒婷与海子。以修辞、结构、语言等为角度，详析舒婷长诗会唱歌的莺 尾花3.诗歌精神与生命垂钓诗歌与生命现代汉语诗歌的成长
13、4.诗歌征集点评于慈江点评“湖畔烟树”玄冬大风歌于慈江点评李小洛”我爱上一只麻雀从你那里过来 的这些雨七践行诗与远方生 涯的抓手与动力 机制：诗的写作与 推敲、研读与逢译（一）31.以无眠夜怀想等诗为例，探讨诗的写作与赏鉴无眠夜怀想海之缘远行人河流2.以于慈江修润的“龚航宇”原创诗歌如櫻等为例，探 讨诗歌的研读与推敲如櫻注意喜欢第63天3.诗歌征集点评于慈江点评“湖畔烟树”原创诗歌七律赠友人逝川浮梦对长天A践行诗与远方生 涯的抓手与动力 机制：诗的写作与 推敲、研读与逢译（二）31.以译诗窗口的早晨为例，探讨诗歌的逢译“直译“文从字顺”“文从字顺的直译”2.以于慈江审译的淑女与独角兽为例，体会
14、贴合原文的 精准翻译逐字逐句示范淑女与独角兽的审译3.诗歌征集点评于慈江点评田其申”的我在秋天等你于慈江点评“风之骐”的贺新郎丁酉春镇江北固楼怀古于慈江点评“秋野”的阳光的皱纹九愈益增长的听读 需求与仪式感的 建树：诗的感悟、 把握与朗诵（一）31.以从前慢日记雨后等新诗为例，探讨诗的感 悟与把握专注于文本精研和解读，准确体会全诗的情感变化、节奏起 伏和诗眼等，再通过恰到好处的声音塑形将这些内容自然地 表现出来2.诗歌征集点评于慈江点评王晓醵”的原创诗临江品秋生命十愈益增长的听读 需求与仪式感的 建树：诗的感悟、 把握与朗诵（二）31.以你是人间的四月天乡愁等诗为例，细品诗的朗 诵抽样诵读余光
15、中、裴多菲、罗门、林徽因等诗人的作品 具体剖析如何在诵读前对诗有比较深致的感悟和整体把握 从诗行的细节入手，示范如何依托文本，有针对性地诵读2.诗歌征集点评于慈江点评南蛮子的原创诗父亲于慈江点评潘小松”的原创诗夏天是你等候桂冠的日子， 少年十以学者兼作家杨 绛与诗的纠葛为 例，细谈诗的弥漫 性、渗透力与不可31小荷才露尖尖角-杨绛初窺文事杨绛早年就显錄出对诗的正向的积极态度，从早期的散文、 诗歌如斋居书怀悯农等便可看出端倪2.以诗六首为例，探讨杨绛早期诗歌写作或缺性（一）这几首诗写得不好处是四平八稳、了无新意、过于中规中矩， 缺乏辔句、诗眼与修辞的讲究；写得好处是苍凉质直、微有 回甘、具散淡之
16、美3.杨绛其他旧体诗从史料中寻找杨绛其他旧体诗及相关信息，还原真实的杨绛 与诗歌的纠葛4.诗歌征集点评于慈江点评“淌淌”的原创诗我爱花，也爱花一样的蝴蝶十以学者兼作家杨 绛与诗的纠葛为 例，细谈诗的弥漫 性、渗透力与不可 或缺性（二）31.杨绛以新诗笔法完成的译诗抽样“无论是作为前辈的鲁迅还是作为晚辈的杨绛，两个人对现 代汉语新诗的态度均堪称欲语还休、耐人寻味、不无暧昧之 处”2.诗歌的以写代译-以杨绛为例从杨绛的小说、散文中窥探杨绛洋为中用、以写代译的行为， 侧面印证杨绛对诗与诗人终其一生的默默爱重与推许3.杨绛：对诗歌深隐于心的一份纠结面对诗这面可供自览兼以照人的镜子的纠结：既私心爱敬 诗
17、神，又自觉与之无缘无分，不免有落落寡合之憾；天性里 既有对诙谐善谑文字的一份认同和亲近之心，有意无意间偏 又会时不时地对之生出鄙薄或撇清之心”4.诗歌征集点评于慈江点评落月”的原创诗白色与轻十中国百年新诗鸟 瞰与略观（一）31.读诗人兼书法家沈尹默的白话小诗月夜“在中国新诗史上，算是第一首散文诗。其妙处可以意会而 不可以言传”既是浅白朴质、自然简约的现代白话新诗，又隐隐约约透 着中国古典诗词的意蕴和影像”2.从沙扬娜拉到再别康桥，一览徐志摩的细腻笔触 “徐志摩的诗大多浪漫飘逸、感受深切、意蕴隽永，注重抒发个人情怀，寓人生哲理于文字的美感之中”沙扬娜拉这首送别诗仅有短短的五行，却把一份别离 的轻
18、愁和依依不舍的缠绵写得净透”再别康桥最为人称道的是它的音乐美。它的易诵性正是这一音乐美的或一表现”3.北方诗人冯至眼里的南方的夜温润而不失激情，既缠绵柔软复又辗转排恻不由得想 起了鲁迅所说的那个评语幽婉”纯就叙述语调而言，冯至的南方的夜既是娓娓道来的、 湿漉漉的，也是感情深致的、回环往复的、颇为唯美的”4.卞之琳的短诗断章及其他作为一个哲学家似乎首先应该冷静：冷靜地徘徊，冷静地 玄思。而偏生某些富于哲学头脑的人又那么多愁善感，于是 冥冥中却在诗歌的堂奧里发现了他们的洞天。卞之琳便是这 样一个人”“从哲思上透视卞之琳的诗世界，该是一个最佳的角度”5.绝不普通的普通生活读穆旦的冥想其诗重象征和意象
19、、富于知性成分、讲究内外在的韵律和 诗味、讲究心灵探究和言外之意”所谓冥想，无非深思，无非凝想，无非回望，无非思 接生死、上天入地，无非临去之际对个人遭际和执念的自我 掂掇与清算”十四中国百年新诗鸟 瞰与略观（二）31你是千帆之外的缥缈云烟读洛夫烟之外洛夫烟之外的不同凡俗在于：一如诗题烟之外的 顾名思义，洛夫并未到过尽千帆的惆怅和过眼云烟 的淡然为止，而是汲汲于求索之外之韵千帆之外 或（云）烟之外。2.生存的悖谬与北岛的回答聚焦“悖谬“，解析回答重点理解如下这段话：与民族命运一起，汉语诗歌走在现 代转型的路上，没有退路，只能往前走，尽管向前的路不一 定是向上的路一一这是悲哀的宿命，也是再生的机
20、缘” 北岛3.顾城短诗一簇：一代人的小巷与C墓床 顾城这组短诗以简洁饱满的意象，诠释了如下的主題：“人 类向往和追求光明的报性与向善向上的宿命一如飞蛾之扑 火不可更易，也不会更易；不曾断绝，也不会断绝。”顾城的墓床虽然也是小诗，但显然比一代人等前期 短诗更恬淡、更达观。对比细读顾城的墓床和海子的面 朝大海，春暖花开，可以加深对这两首诗的理解。4.从翟永明母亲一诗的版本说开来翟永明这首母亲里的我”既是作为女儿以回思的方式， 与母亲互观互望、掏心地彼此对话，更是作为女人以自白的 方式，与母亲互为镜像、亳无顾忌地彼此打量5.自比稗子或陈皮的余秀华及其诗我爱你余秀华的春天是用热切和想望赊来的春天、是虚
21、拟的春天、 是期许中的春天、是不可知的下一个春天遥望这样的虚 妄的春天，余秀华的心绪是不宁的、是躁动的、是凄切的、 是百转千折的十五绕不过去的朦胧 诗”于慈江老 师作为亲历者与 吹鼓手”的现场还原（一）31朦胧诗与第三代诗朦胧诗兴起于20世纪70年代末80年代中期，是伴随着文 学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流，以舒婷、北岛、 顾城、杨炼、江河、食指、芒克等先驱者为代表。朦胧诗这 个称谓得名于章明的一篇文章令人气闷的“朦胧”“朦胧诗不是一个早晨突然冒出来的，它有着深刻的历史根 源对滥情抒情诗的反拨，受外国诗包括意象派诗潜移默 化的影响，特别是文革”期间地下或民间诗歌的前导与滋 养不一而足“
22、第三代”诗结构单纯、行文潇洒，笔蕴谐趣、高度口语化 （在不同的价值体系参照下，这可能正是随便散漫的代称）， 可以概称为对人生常态加以最宽泛过滤的生存状态诗（或简 为生态诗）与心理状态诗（或简为心态诗）2.朦胧诗代表诗人（上）：食指、北岛、顾城滋养了朦胧诗一脉的诗人一一食指，他影响的不只是整个知 青群体，也包括像北岛和顾城等这样一些因各种原因留在城 里的人新诗潮的开拓者中最富人格魅力的一位诗人北岛，其诗 歌美学的造诣尤其是现代技巧的纯熟运用堪称首屈一指而 一时成为效法的楷模，但人们首先和终极共呜的却都是那颗 一般人几乎禁受不了的沉重忧患的心灵的搏动。童话诗人一一顾城，按舒婷的理解，顾城是通过编写
23、童话 的方式，向他的诗之远方进发的。或者说，无论一个诗人的 心和世界比起来孰大或孰小，二者一旦通联起来，远方便经 由诗接驳了起来十六绕不过去的朦胧 诗”于慈江老 师作为亲历者与 吹鼓手”的现场还原（二）31朦胧诗代表诗人（下）：舒婷、江河、多多舒婷系“朦胧诗”五诗人之一，也是当代代表性女诗人之一。 她的诗有着鲜明的女性特征一一歌咏爱情与母性；即便是抗 争，也充满柔婉的和正向的力量1971年开始写诗的诗人江河是重量级的朦胧诗诗人，20世 纪80年代中期开始虽销声匿迹，但至今影响不绝。他的星 星变奏曲等诗写尽历尽劫难的所谓一代人惊魂甫定、忆昨 思今的百感交集与犹疑惊悸，强调了人对光明和安宁的渴望
24、与依赖多多其人其诗以某种靜默的方式，悄然地构成了中国当代新 诗发展的一个独特现象他成为了一位种子诗人，有众多 效仿者。多多自己不认为自己是朦胧诗人。他至少是和朦胧 诗人并肩作战、一起成长的2新诗的一种宣叙调”新诗反动后的再反动业已成为不可回避的现实。新时期新诗 的第一次反动是被形容为正在清理场地” “在劫后的废墟 上清理自己的基础”的“朦胧诗”的勃兴而朦胧诗诗人群之外的其他诗人的创作，在朦胧诗运动的冲 击下，经过艰辛蜕变，渐渐酝酿出了朦胧诗以外的三大诗现 象：西北边寒诗；学院诗；描写工农兵等社会基本成员生活 与情绪的新层次（新的形象与气质、新的角度与构思）生活 诗这三大诗现象的总的风格是阳刚美
25、。这种乐观、幽默、叙事 风的抒情诗则可称得上是朴实的宣叙调展示了两个进步和两个趙势进步1：多样的整体风格的出现与渐趋成型进步2：当时的诗坛出现了多层面叠架并现的壮观局势 趋势1：诗歌抒情主体出现了新的变异的趙势，即由我” 向我们”转化趋势2：其次，是在要求突破、寻求新的集合契机的过程中， 诗歌戏剧化小说化的趋势。可以说，“宣叙调“这一探索的新 颖格式及幽默、叙事的风格较典型地体现了这一趋势五、参考教材与主要参考书书籍1） 臧棣、西渡主编：北大百年新诗（修订版），四川人民出版社，2018年版。2） 张新颖编选：中国新诗1916-2000（修订版）,复旦大学出版社，2011年版。（参考 咖3） 杨
26、克、陈亮编：朦胧诗选，中国青年岀版社，2009年版。4） 姚家华编：朦胧诗论争集，学苑岀版社，1989年版。论文1） 于慈江：新诗的一种“宣叙调”，当代文艺探索1985年第4期2） 于慈江诗歌：出走与打起精神一一从波兰诗人扎加耶夫斯基一首诗说起，世界文学2015年第6期3） 于慈江：朦胧诗与第三代诗：蜕变期的深刻律动，文学评论1988年第3期。4） 江江（于慈江）：诗的放逐与放逐的诗一一诗人多多凝视，今天1990年第2期， 第6875页。5） 于慈江：现代汉语诗歌：“而朝大海”敞开以北岛、舒婷、西川和海子为例,诗 探索理论卷2011年第2辑，九州出版社，2011年版6） 于慈江：中国现代翻译理
27、念流变：从“信、达、雅”到传“神”入“化”，收入从荷马史诗到挪威的森林一一撼动心灵的诗篇与气势磅礴的巨制（“翻译家谈翻译”丛书）， 四苑出版社，2016年版六、成绩评定（一）考核方式 C : A闭卷考试B.开卷考试C.论文D.考查E.其他（二）成绩综合评分体系:成绩综合评分体系比例1.课下作业、课堂讨论及平常表现（出勤）30%2.平时测验成绩（包括期中考查）20%3.期末考试成绩50%总计100%七、学术诚信学习成果不能造假一一如考试作弊、盗取他人学习成果、一份报告用于不同的课 程等，均属造假行为。他人的想法、说法和意见如不注明出处按盗用论处。本课程如 发现上述不良行为，将按学校有关规定取消本课程学习成绩。八、大纲审核教学院长:院学术委员会签章:
