1、最新人教版小学语文四年级下册普罗米修斯教学设计及反思精编版2020年人教版小学语文四年级下册普罗米修斯教学设计及反思精编版普罗米修斯教学设计及教学反思 【教学设计意图及目标、重难点】普罗米修斯是三年级下册第八组的第三篇课文。第八组的单元主题是通过走过那些生动有趣、想象神奇的神话故事、民间传说、寓言故事，来感受古人丰富的想象，体会其中的道理，进而引起学生阅读其他民间故事和神话传说的兴趣。而普罗米修斯是全组当中唯一一篇外国的神话故事，这和其他三篇女娲补天、扁鹊治病、夸父追日我们中国古代的文字不同，为学生又注入了新鲜的阅读血液。而且古希腊神话被誉为现代西方文明的三大源头之一，因此，我认为越早、越全面
2、地接触古希腊的神话，对我们的学生来说是一大幸事。因此，在课设计之初，我就明确了这一课在本单元中的特殊地位，也格外用心地去把握课的主旨，并想方设法把课内延伸到课外，让学生去汲取古神话的精髓。在课的设计上，我把感悟普罗米修斯的品质作为了授课的重心，而这一重心的突破，我想通过抓住相关的词语、句子、段落来进行揣摩。运用反复诵读、对比、情感体验、角色体验等方式来达成目标。当然为了使课文更形象直观，还要运用多媒体课件，特别是鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景等可以直击人心的地方，进行情景再现。课后推荐阅读古希腊神话，认识其他人物形象。教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住
3、相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4.进一步训练学生的语言文字能力，培养想象能力。教学重、难点： 在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学准备：多媒体课件、课外补充材料【教学实录】 一、创设情境，走近英雄 1.师：同学们，喜欢神话故事吗？（喜欢）你知道哪些神话故事？（后羿射日、女娲补天、夸父追日）同学们刚才说的都是我们中国古代的神话故事，今天老师带来了几个古希腊神话中的人物，请同学们欣赏一下。(配乐出示古希腊神话中的人物：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探
4、究就会有收获。)2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。师：通过观察画面，你有什么问题或疑问吗？生：他们是谁？他们有什么过人之处？有什么吸引人的故事发生？他们是怎样的神？是好神，还是坏神？他和我们中国的神有什么不一样？ 3.出示课件，简介普罗米修斯。师：刚才同学们都提到了这一位，绑在高加索山上的普罗米修斯，在希腊神话中，他名字的意思是“先见之明”。普罗米修斯教会了人类很多知识。宙斯禁止人类用火，他就帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯。宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，每天派一只鹰去吃他的肝，又让他的肝每天重新长上。几千年后，赫剌克勒斯为寻找金苹果来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人马喀戎来代替
5、普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。今天让我们走近他，去认识这位被称为“先见之明”的神。（板书课题） 4.师：请读课题。生读课题。 二、整体感知，认识英雄 1.师：刚才看图时，已经有了很多的疑问：他做了什么事？是好神还是坏神？有什么过人之处？接下来，请你带着自己问题走进课文，去初步感受一下。生：自由轻声朗读课文。生字词过关。 2.师：请几个同学来说一说课文的主要内容（课件出示概括课文的关键词语，整体感知课文内容，训练了学生概括课文主要内容的方法。）生：普罗米修斯为了人类摆脱茹毛饮血的情况，他去盗取了火种。生：后来，他被宙斯锁在了高加索山上，经受风吹雨淋，还要忍受鹫
6、鹰啄食肝脏的痛苦。生：赫拉克勒斯救了他。人类从此有了火，生活一天天好了起来。 三、细读感悟，走进英雄 （一）初步感悟人物形象 师：同学们已经说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？生：普洛米修斯他很有正义感，很善良。生：他不畏强暴，为人类着想。生：他很坚强。生：他信念坚定，想好了就去做，并且不因为受到折磨而放弃。（师板书：善良、不畏强暴、坚强、坚定）。（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：师：请同学来说一说，通过你再次读课文，你眼中的普罗米修斯是一
7、位怎样的神？生：他善良、勇敢师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？生读：（看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）（链接：相关原语句，学生说到时，即点击，让学生共同品读感悟）师：这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？生：“决心”和“冒着”，因为他看到了人类没有火的悲惨情景。师：从哪些词可以看出人间的悲惨？生：“只好”，“无边的黑暗”，“一个又一个”。师：说得太好了，请大家一起来读一读这一句，体会一下人们没有火的痛苦。生有感情朗读。（三）紧扣主要段落，提升人物形象1.师：普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，
8、请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。2.学生默读勾画，教师参与学习 3.师：请同学来说一说自己勾画出的普洛米修斯受罚的语句：生说：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。师点击相应的链接（出示语句）师：你读时是怎样的感受？生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。生：普罗米修斯为了人类，付出了很多。生：他的坚强和不屈很感人。生：宙斯很残忍。师：同学们说得太好了，普罗米修斯也深深打动了我，我也想来读一读这一部分。请听。范读（配乐），学生闭上眼睛想象画面。师：普罗米修斯的执着和不屈我们都见到了，我们一起再来看（出
9、示课件） 夏日炎炎，烈日炙烤，他 ； 寒冬腊月，北风呼啸，他 ； 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ； 漫漫长夜，铁链紧锁，他 （配乐渲染气氛，启迪学生的思维，披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）师：请说生：夏日炎炎，烈日炙烤，他汗流浃背，默默地忍受着，依然不向宙斯屈服。生：寒冬腊月，北风呼啸，他在风中发抖，却依然不后悔盗取火种。生：雷电轰鸣，暴雨抽打，他被雨水全身淋透，却依然不低头。生：漫漫长夜，铁链紧锁，他忍受着孤独和难以承受的痛苦，却不向宙斯求饶，还回火种。4.师：还有哪些普洛米修斯受罚的语句，说一说。生：狠心的宙斯又派了一只
10、凶恶的鹫鹰，永远没有尽头了。（继续链接）师：听完之后，你有什么感觉？鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景（出示FLASH课件，这是文中最能表现人物的地方，用直观的FLASH可以再现当时的情景。）师：请带着自己体会到的感情把它朗读出来。(配上音乐)生带感情读。师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？生：没有，我从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”这一句看出来的。生：我从“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这一句看出来。师：请再把这一句读一读，（生读
11、）坚定的语气，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？ 生：善良、勇敢、坚强、坚忍不拔、不畏强暴、勇于献身。（随着学生的讲述，课件出示相应的关键词。）（四）感受人类幸福，高大人物形象1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？2.（出示视频：人类有火的欢腾场面）3.师：此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。生读4.课文补白：我们有火啦！大家 ！5.师：火对于我们人类来说太重要了，而火种的取得是这么艰难，普罗米修斯在我们心中显得更伟大。 6. 故事的结局是怎样的呢？让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天（引读最后一自然段）四、 读写融情，留住英雄1.师：普洛米修斯获取
12、了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。（用一张空白页，请学生在白板上书写。）教学诊断2.学生交流作品，教师相机评价3.（出示赞美英雄的诗）教师推荐，师生诵读（配乐）五、课外乐园1.课文中的正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？暑假放假时间2019小学【板书设计】校长在家长会上的讲话31.普洛米修斯昙花教学实录善 良 坚 追勇 敢 持 求坚定不屈 真 正新时代的爱国主义 理
13、义数学题目大全带答案【教后反思】材料科学概论试题教学之初通过创设情境，整体感知的方法让学生从宏观上对普罗米修斯有一个认识和了解，已经有学生关注到了普罗米修斯的品质：为了人类宁可受苦，信念坚定等。进而让学生就整篇课文提出几个自己的疑问，让学生带着问题进入课文的学习。学生提出的比较有价值的问题有：既然那么受苦，为何不向宙斯低头认错呢？火种带给了人类什么？接下来让学生在读中感悟文本，体会人物的内心世界。我重点引导学生关注到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。后来每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有
14、什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的坚定，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。时间像小马车教学反思在教学中还用角色体验的方式来感受人物，创设烈日炙烤、北风呼啸、雷电轰鸣、暴雨抽打等，让学生来体验普罗米修斯的坚强不屈，在一次的诵读中，学生的情绪明显受到了感染，心底里升发出对这位为了人类宁可牺牲自己的神的无际敬意，这时体会人物也就水到渠成了。智学网教师端下载当然多媒体课件的使用也为学习增色不少，特别是用FLASH观看鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景更是逼真地再现了当时情景，引起了学生的震撼和更深的内心探讨。教学中还运用了对比的教学方法，人类没有火和有火后的对比，火神和赫拉克勒斯面对普罗米修斯的不同行为的对比，火神和普罗米修斯对待取火种不同的观念对比，在不断的对比中，让学生更加对普罗米修斯坚定、善良、勇敢、愿意为人类牺牲的精神有深深的感悟。所以在读赞美普罗米修斯的诗时，学生声情并茂。挫折 作文 材料当然，教学永远是一门遗憾的艺术，在课堂上自己也认识到在大语文观的体现上，我做得还不尽如人意，除了在教学中唤起学生的问题意识，还要激起他们开展课外阅读的兴趣，这一点我只放在了课后作业中，略显无力。
