1、高中语文人教版选修中外传记选读第4课贝多芬扼住命运的咽喉第四课贝多芬：扼住命运的咽喉一鲁特维克范贝多芬(Ludwig van Beethoven，17701827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲(其中后32首带有编号)、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。被尊称为“乐圣”。(一)音乐神童贝多芬于1770年12月16日出生于德国波恩的一个贫穷的家庭。从小就有音乐天赋，他的父亲产生了要把他培养成为一个像莫扎特那样的音乐神童的愿望，迫使贝多芬从4岁起
2、就整天练习洋琴和提琴。8岁时贝多芬首次登台，获得巨大的成功，被人们称为“第二个莫扎特”。(二)跟随大师学艺12岁时，贝多芬师从风琴师尼福，开始学习作曲。他的正规学习和有系统的培养，是从尼福的悉心教导和培养开始的。 1787年他到维也纳，开始跟随莫扎特、海顿等人学习作曲。后来跟申克、阿勃列希贝尔格和萨列里等人学习。他在波恩通过同知识分子勃罗宁的交往，接触到当时许多著名教授、作家和音乐家，并从他们那儿，受到“狂飙运动”的思潮影响。(三)英雄年代1789年法国资产阶级革命进步的思想意识给了他很多启发，从而奠定了他的人文主义世界观深信人类平等，追求正义和个性自由，憎恨封建专制的压迫。他不但愤怒地反对封
3、建制度的专制，而且用他的音乐号召人们为自由和幸福而斗争。在这期间，他对社会与政治诸问题又有了进一步的理解，也能意识到他要努力探寻的目标。18021812年，他的创作进入了成熟时期，这段时间后来成为他的“英雄年代”。(四)创作交响乐贝多芬从1796年开始感到听觉日渐衰弱，1801年，当他确信自己的耳疾无法医治时，才把这件事情告诉他的朋友。但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望苦难变成了他的创作力量的源泉。他开始创作乐观主义的英雄交响乐。英雄交响乐标志着贝多芬的精神的转机，之后更多更好的音乐在他的笔下源源不断地涌现，如第五交响乐(命运)、第六交响乐(田园)。从1818年起，在贝多芬
4、一生的最后十年当中(18181827年)，他在耳朵全聋、健康情况恶化、生活贫困和精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了第九交响乐，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。1823年贝多芬完成了最后一部巨作第九交响乐，这部作品创造了他理想中的世界。(五)伟人辞世1826年11月贝多芬患重感冒，导致肺水肿。1827年3月16日，贝多芬咽下最后一口气。终生未婚。他的葬礼非常隆重，有两万多人自发跟随灵柩出殡，遗体葬于圣麦斯公墓。他的墓碑上铭刻着奥地利诗人格利尔巴采(17911827)的题词：“当你站在他的灵柩跟前的时候，笼罩着你的并不是志颓气丧，而是一种崇高的感情；我们只有对他这样
5、一个人才可以说：他完成了伟大的事业”二罗曼罗兰(18661944)，法国思想家、文学家、批判现实主义作家、音乐评论家和社会活动家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。20世纪初，创作进入一个崭新的阶段，罗兰为“让世人呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：贝多芬传(1903)、米开朗琪罗传(1906)和托尔斯泰传(1911)，共称名人传。同时发表的长篇小说约翰克利斯朵夫，被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说，他也凭此书获得1915年诺贝尔文学奖。1902年，罗曼罗兰正经历着一个骚乱不宁的时期，于是逃出了巴黎，来到了童年的伴
6、侣、曾经在人生的战场上支持自己的贝多芬面前，寻觅心灵的休憩。当来到贝多芬的故里，他重新找到了贝多芬的影子和贝多芬的老朋友们，在到科布楞兹访问的韦该勒的孙子们身上，又重见到了当年的韦该勒夫妇的身影。在曼恩兹，又听到淮恩加纳指挥的贝多芬的交响乐演奏会。然后和贝多芬单独相对，倾吐着自己的衷曲。在多雾的莱茵河畔，在那潮湿而灰色的四月天，浸润着贝多芬的苦难，贝多芬的勇气，贝多芬的欢乐，贝多芬的悲哀，诞生了这部感谢曲贝多芬传。第1步读字音千言万语总关音1单音字臃肿(yn) 骨骼()震慑(sh) 犷野(un)一隅(y) 酗酒(x)养老俸(fn) 轻佻(tio)慵懒(yn) 废圮(p)悲怆(chun) 颠蹶(
7、ju)宁谧(m) 延宕(dn)深邃(su) 凝眸(mu)诙谑(xu) 梦呓(y)窥见(ku) 颓唐(tu)2多音字(1)组词辨析法拓 观稽 栖(2)语境辨析法他呜咽(y)了半天，感到咽(yn)喉里已经咽(yn)不下东西。在经过一段时间的治疗后，我让他伸开受伤的两条路臂(bei)，看看他的两臂(b)是否康复。第2步写字形奥妙无穷方块字 第3步用词语送你一双慧眼1制服治服两者都有“使之驯服”之意。“制服”指强力压制或压倒，使之驯服，其对象可以是物、自然、动物或人。“治服”指治理、整治，使之驯服。多用于兴修水利，改造山河。此外，“制服”除作动词外，还可作名词，“治服”只能作动词。请将正确的词语填在横
8、线上。(1)穷凶极恶的歹徒终于被武警制服(制服/治服)了。(2)旧社会，黄河就像一匹桀骜不驯的野马，千百年来在西起郑州、北抵天津、南达淮南的大地上横冲直撞，人们始终没能治服(制服/治服)它。2蔓延曼延两者都有“向前延伸”之意。“蔓延”形容像蔓草一样不断地向四周扩展，多用于贬义。“曼延”指连绵不断，属中性词。请将正确的词语填在横线上。在他的前面，是一条曼延(蔓延/曼延)曲折的羊肠小道。3祈求乞求两者都有“恳求”意，但使用对象不同。“祈求”指恳切地希望或请求。“乞求”指请求给予。请将正确的词语填在横线上。(1)新加坡个别华裔，最近公开乞求(祈求/乞求)美国遏制中国，引起国人愤慨，也引发国人深思。(
9、2)据说约有数百名球迷自发来到山西男篮主场在条幅上签名，祈求(祈求/乞求)当地企业能够挽留这支球队。4误解曲解两者都有“理解得不正确”的意思。“误解”指理解得不正确或不正确地理解。“曲解”指错误地解释客观事实或别人的原意(多指故意地)。前者侧重于理解得不正确，后者侧重于故意理解错误。请将正确的词语填在横线上。(1)出于对电磁辐射的误解(误解/曲解)和担忧，居民们往往对此表现出抵触和排斥，甚至发生阻挠基站正常建设的过激行为。(2)目前拍卖公司提出的拍品不保真，实际是对相关法则的曲解(误解/曲解)。第4步辨熟语于细微处细斟酌请判断下列加点的成语使用是否正确。(1)虽然他的穿戴随便，不修边幅，但是对
10、待工作却是一丝不苟。( )请说明理由：“不修边幅”原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。本句中前面的“穿戴随便”，后面的工作“一丝不苟”这一语境，很明显，句中的“不修边幅”使用恰当。(2)我和他从小就是无话不谈的好朋友，双方有了什么事，总是能够开诚布公、肆无忌惮地相互交流。( )请说明理由：“肆无忌惮”_形容非常放肆，没有一点顾忌和畏惧，多含贬义。用在此处与语境不符。(3)美国的财富杂志罗列了乔布斯改变世界的十大轨迹，并认为音乐播放器ipod、智能手机iPhone以及苹果电话iPad，这三大件甚至可以拿来与爱迪生和福特混为一谈。()请说明理由：应改为“相提并论”。“混为一谈”
11、指把不同的事物混在一起，说成是同样的事物；“相提并论”指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起谈论或看待。可以用于人，也可以用于物。整体感知本文犹如贝多芬的交响乐一样，激昂而悲壮，是一曲生命的赞歌。罗曼罗兰崇拜贝多芬，崇拜贝多芬的英雄主义，用他满腔的热情、生动的语言诠释着一位天才的苦难人生的各个方面，爱情、亲情、创作等，同时也寄寓了自己浓郁的情感和深沉的哲思。罗曼罗兰尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”创造的“力”、克服人生苦难的“力”。罗曼罗兰认为，这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一剂良药。同时，罗曼罗兰又把病痛折磨、遭遇悲惨、内心惶惑与矛盾三者交叠加于一身的贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在文
12、中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力。以此来慰藉、激励人们。 文脉梳理文本层析一、阅读从开头到“然而这是我唯一的出路”，回答问题。1第1段为什么专门突出写贝多芬的眼睛？对应考点：分析肖像描写的作用【答案】(1)写眼睛时也写了其神情，如兴奋、愤怒、忧郁等，因此，写眼睛是为了写人物的神态；(2)突出其悲壮的性格特点。2阅读第1段，作者为什么精雕细刻贝多芬的形象？又为何突出他的微笑？对应考点：分析肖像、神态描写【答案】(1)作者调动一切手段，如比喻修辞等手法，多角度、多侧面地描写贝多芬的形象，为其画像，表现他的与众不同，尤其是描画他奇异的外貌，以烘托他独特的个性，给人以整体的印象
13、。这是为写以后的非同寻常的命运作铺垫。(2)写贝多芬“笑”中含悲，暗示了他的悲剧命运。3贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？对应考点：筛选文中的信息【答案】贝多芬艰苦的童年生活，使他过早地担负起生活的重担，也造成了他性格中的忧郁。成年后的贝多芬因为忧郁这种情绪的困扰，经常在作品中流露出心灵的苦闷。可以说，童年生活打击了贝多芬，也磨炼了贝多芬，使他能在以后的磨难中有坚强的意志与命运抗争。 二、阅读从“他在笔记上又写着”到“力士般的刚强和儿童般的任性”，回答问题。4引用裴蒂娜勃朗太诺的话有什么作用？对应考点：分析引用的作用【答案】从当时的人的角度评价贝多芬的精神状态，让人感受到贝多芬坚强的意
14、志以及强烈的感染力。同时也起到引出下文的作用。5本部分第4段贝多芬的自述阐述了怎样的人生信念？对应考点：归纳内容要点【答案】蔑视权贵，极端自信自尊、倔强任性的性格，在与歌德的对比中鲜明地凸现出来。6试从社会和作者的角度，简析第七交响乐第八交响乐的意义或影响。对应考点：理解文章内容【答案】(1)具体写第七交响乐和第八交响乐的主题和音乐表现。“使歌德与采尔脱惶骇的爆发，使德国北部流行”的说法，表现了人们对这两部作品的极端喜爱。(2)主要介绍第七交响乐和第八交响乐所表现出来的“那么坦白，那么自由有力”的特点，作者予以高度评价，也是对其张扬的个性的一种肯定。三、阅读从“他在大风雨中”到文章结束，回答问
15、题。7这一部分开始写了贝多芬去世时天气的恶劣和“陌生的手替他阖上了眼睛”这一细节，有何作用？请具体说明。对应考点：分析细节描写的作用【答案】(1)渲染贝多芬去世时天气恶劣，象征贝多芬一生遭受的苦难。(或：渲染沉痛悲伤的氛围)(2)暗示贝多芬不认识的人也对他无比崇敬，表现贝多芬的伟大。8作者为什么说贝多芬“是近代艺术的最英勇的力”？对应考点：筛选文中的信息【答案】因为他教会了人们：(1)要学会承受苦难。贝多芬不仅自己承受了巨大的痛苦，也以自己的经历和乐曲，教会那些受苦而奋斗的人隐忍痛苦。(2)要学会与命运抗争。对苦难命运，贝多芬不但自己用“力”去反抗和征服，也教会人们不向苦难命运屈服，要奋斗不息
16、。(3)要学会用痛苦换取欢乐。贝多芬不但自己用痛苦换来了成功，而且用他的苦难铸成欢乐来安慰人们，鼓励人们，给人们以勇气和力量。9这部分运用了什么修辞手法？有什么表达效果？对应考点：鉴赏表达技巧【答案】运用了比喻、象征等手法。形象生动，极具感染力，给人以启发。四、阅读全文，回答问题。10这篇评传主要介绍了贝多芬哪几个阶段的经历？请简要概括。对应考点：概括内容要点【答案】时间主要生平经历17701788年贝多芬童年及家境，生活的最初20年17891809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作18101815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲的创作时期18161827年贝多芬最悲惨的时期及第九交响曲等
17、的创作11.课文记叙了贝多芬的哪些“优秀品质”？结合内容分析。对应考点：探究人文精神【答案】优秀品质分析说明热爱家乡，热爱祖国，思想进步贝多芬的童年十分悲惨，但他永远热爱着乡土，总想再见故乡一面。他热爱祖国，大革命爆发后，他向往革命，拥护共和，讴歌革命，通过自己的创作，特别是第九交响曲，有力地反映了他所处的时代伟大的人民运动，表现出许多进步的思想富有同情心许多人都说贝多芬很高傲，举止粗野，性情抑郁，但他同时又有着“在这骄傲的笨拙之下的慈悲”，他写信给朋友时曾说：“我的艺术应当使可怜的人得益。”这一切都是他同情心的明证对爱情的纯真追求贝多芬把爱情看得非常神圣，厌恶粗野的贪图与举止。他梦想着幸福，
18、沉浸在爱情之中，认为这就是幸福。但是他钟情的姑娘轻浮背叛了他，使他的心灵受到摧残对命运顽强抗争尽管遭受病痛和失恋的双重打击，贝多芬一度极端消沉，但他毕竟有着强毅的天性，不会遇到磨难就屈服，“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服”，贝多芬把爱情、痛苦、意志、时而颓唐时而骄傲的转换、内心的悲剧全部化为伟大的作品，一部部优秀作品展示着他与命运顽强抗争的光辉历程写法借鉴外貌描写透过人物外在的面部特征和表情，展示传主的性格和内心。作者对贝多芬的外貌描写，与其说是追求一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性。如开篇宽广的额角，犷野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实
19、的牙床的描写就让一个强悍有力、躁动不宁、令人震慑的艺术家的形象跃然纸上，让读者清晰地领会到贝多芬的自信与傲慢、坚强与任性、伟大与粗犷的性格特点。外貌描写也称肖像描写。即对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态等)进行描写的一种手法。外貌描写可分为两类：一、静态描写：指把人物静止时的外貌形态，像画家画静物写生似的加以描写刻画。这种方法可以对人物进行细致的描绘，也可以抓住人物的主要特征进行三言两语式的勾画。这种手法一般较多地运用于人物出场时，以便引起读者对人物的注意。二、动态描写：指在人物行动和故事情节的发展中，结合人物的行为和内心变化，及时捕捉那些能表现人物内在精神和性格特征的外
20、部形态加以刻画。这种手法是结合具体的情节来表现人物在特定环境中的神态变化，所以更容易看出人物的内心世界和性格特征。外貌描写具有揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物的内心世界和性格特点。写法指点：(1)要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。 年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。如果是静态外貌描写，不要面面俱到，什么都写，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁。具体方法： 注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画眼睛写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我
21、以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！ 这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。如： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下心愿，用圈子将他套住了。(少年闰土)寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一
22、带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的疼爱。 (2)要有顺序地进行描写。 外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如： 风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，
23、一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。(丰碑) 这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上的穿着，顺序清晰，栩栩如生。 按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期的监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。(我的弟弟“小萝卜头”) 这段外貌描写先写他的脸色、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，描写得有序、简练而生动。 按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。如： 古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来
