1、三年级上册语文电子教案第10周第十周第五单元一、教材分析：第五单元专题是 “ 灿烂的中华文化 ” 。简短的 “ 导语 ” 点明专题之后，编排孔子拜师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展 “ 综合性学习 ”“ 了解生活中的传统文化 ” 的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议： “ 大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。 ” 然后学习精读课文盘古开天地，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文赵州桥，从建筑的层面，了解古代文
2、化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排 “ 综合性学习提示 ” ，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍清明上河图的课文。最后，在 “ 语文园地 ” 的 “ 口语交际 ” 中，让学生交流在 “ 综合性学习 ” 中了解到的传统文化，在 “ 习作 ” 中写自己活动中最想写的内容。 “ 日积月累 ” 让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在 “ 展示台 ” 中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在 “ 综合性学习 ” 中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕 “ 灿烂的中华文化 ” 这一专题，开展听
3、说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。 开展
4、综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。二、单元教学目标：知识与能力：1、学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。过程与方法：1、学习运用课文中的一些表达方法和句式，积累写作知识。2、通过多种方式搜集、发现、
5、学习传统文化，感受传统文化魅力，增强学习兴趣。3、进行综合性学习，培养自己全方面的能力。情感态度价值观：通过本单元教学，让学生体会传统文化的丰富，人民想象的奇特、才能的杰出等。三、教学重点：1、正确朗读课文，会认 27个生字，会写40个生字。2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。四、教学难点：在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。17 孔子拜师教学目标： 知识与技能：1、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
6、了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。4、学会借助课外资料学习语文。过程与方法：1、运用各种方式学习生字词。2、发动学生采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方式读课文，领会大意。3、组织学生结合自己的实际情况交流自己对孔子、老子的看法、感受他们的品行。情感态度价值观：学习孔子为学习不辞辛苦、孜孜以求的好学精神，理解老子诲人不倦、知无不教、谦逊的高尚品德。教学重点：1、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔
7、子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。教学课时：2课时教学准备：挂图第一课时：教学重点：生字的认读及书写。教学难点：了解孔子和老子，感知背景。教学过程：一、情景导入1、谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）（板书：孔子，老子，并正音：子读z）2、学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。）3、读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1、初读课文，找找孔子拜师的原因。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖
8、钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，相互正音。三、交流名言。1、书上的名言。（1）读一读。最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？（2）背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。第二课时：教学重点：了解孔子拜师的过程。教学难点：从文中的词句表达中体会、学习人物精神。教学过程：一、研读感悟1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3、班级交流读书感受。（1）
9、谈孔子他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（谦虚礼貌）学习是没有止境的。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这
10、儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）（3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”“拜见”，“迎候”“等候”。通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？ （4）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子
11、和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、开始进行中国传统文化的资料收集。板书设计：17、孔子拜师拜孔子师（老子）教学反思： 学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。第三课时：练习课内容：一、读词语二、听写词语三、摘抄积累18、盘古开天地教学目标：知识与技能：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受
12、盘古的伟大之处。3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 过程与方法：1、初步了解神话故事，提高同学们读神话故事的兴趣。2、以自己的方式认读生字，掌握词语。3、找重点词句，感受盘古的伟大。4、讲神话故事，搜集神话，讲给同学们听。情感态度价值观：通过本课的学习让同学们体会盘古的献身精神，培养想象力。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学课时：2课时第四课时：教学重点、难点： 教学重点：学会本课生字、词语，了解主要内容。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学过程：一、启发
13、谈话，导入新课，引起阅读期待（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。（二）板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2、提名认读生词，相机正音。3、引导学生了解并归纳课文主要内容。4、指导学生找出文中的中心句。5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1、围绕“创造”质疑。2、师生共同梳理、归纳问题。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2、根据学生回答,相机
14、理解“混沌”的意思。（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。、在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程
15、写得清楚、明白。c、结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。（4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 四、回归整体，升化认识。（一）围绕板书，说说盘古是怎样
16、创造的，明晰“创造”的含义。（二）朗读、品味中心句。（三）教师小结。1、归纳本节课的学习方法。2、激发学生创造的热情。（四）布置作业。熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。第五、六课阅读课内容：学生自备书籍过程：1、学生自主阅读。 2、提出阅读要求。3、交流读后感受。第七课时：教学重点：深入学习故事内容，能用自己的话讲述故事。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学过程：一、复习巩固。1、复习生字、生词。2、有感情朗读全文，谈感受。二、复述故事。1、提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。师：复述的顺序先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边
17、复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2、学生自由练习。3、提名说，集体评议。三、书写生字。1、指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如“降”。指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。2、练习书写。3、成果展示，师生评议。4、积累词语，丰富语言积累文中喜欢的词句，并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。四、布置作业激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 板书设计：18、盘古开天地开天辟地创造 顶天立地身化万物教学反思： 针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。 第八课时：练习课内容：一、读词语二、听写词语三、组词暗（ ） 文（ ） 支（ ） 机（ ） 音（ ） 丈（ ） 肢（ ） 肌（ ）及时上传教案 佟艳丽 2010-10-20
