1、最新高三综合复习减数分裂课堂教学设计 综合教案高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 综合教案 高三综合复习“减数分裂”课堂教学设计 （适用于高三系统复习） 设计思路： （1）、从已知到未知、温故知新 （2）、分散难点、分步处理减数分裂过程、图文并茂 （3）、从进化角度，从存在的合理性角度分析染色体行为，不要强记。 （4）、变换角度及时归纳总结提升 （5）、典型练习及时巩固 教学过程：（以精子形成过程为例） 第一步： 1先通过以下三个层次比较和区分体细胞与有性生殖细胞 体细胞与有性生殖细胞（以二倍体为例） 使学生形成以下的基本认识： 2PPt（或板书）分步完成下列内容： 体细胞 减数分裂 有性生
2、殖细胞 有丝分裂 体细胞 实现以下的教学目标： 重温：减数分裂概念（染色体复制次数、分裂次数、分裂结 果染色体、 DNA数目均减半） 明确：细胞名称变化原因 总结：造成染色体、DNA数目增减的原因，归纳染色体、 DNA数目变化规律 3PPT演示：明确同源染色体的概念 4减由于同源染色体分离，导致形成的2个次级精母细胞中染色体数目减半，没有了同源染色体的结果分析：减过程中同源染色体联会、形成四分体、四分体排列在赤道板两侧、同源染色体分离行为的合理性。即：从进化角度，从存在的合理性角度分析染色体行为，不要强记。 5训练：减数分裂识图能力、推导各细胞中染色体、DNA数目能力 6典型练习： 例1：右图
3、表示哺乳动物精子的形成过程中，一个细胞内（不考虑细胞质）DNA分子数量的变化。（ A ） 据图提出问题，引导学生识图、提取有效信息： 1。哪一段表示间期？理由？细胞名称？ 2。哪一段初级精母？表示分裂的时期？染色体的主要行为？ 3。次级精母哪一段表示？染色体的主要行为？表示分裂的时期？f点的含义？ 4。F到g表示的是什么过程？ 判断选项正误及原因： A a d表示精原细胞，f点表示减数分裂结束 Be点表示减数分裂第一次分裂结束，g点表示减数分裂第二次分裂结束 Cae表示初级精母细胞，f g表示精细胞变形形成精子 D d e过程中，同源染色体分离，e f过程中，非同源染色体自由组合 由本例1 D
4、选项“e f过程中，非同源染色体自由组合”的正误分析进入： 第二步： 1综合分析：减数分裂过程中染色体行为： 减后，纵向观察染色体行为同源染色体分离； 与此同时，减后，横向观察染色体行为非同源染色体自由组合 组合方式（或产生的配子种类）=2n（为同源染色体的对数） 2明确： 杂合体（F1）减数分裂，形成配子时，同源染色体分离其上等位基因随之分离进入不同配子F2性状分离基因分离定律的细胞学基础； 非同源染色体自由组合其上非等位基因也随之自由组合F2性状自由组合基因自由组合定律的细胞学基础。 3典型练习巩固训练： 例2：果蝇的红眼()对白眼(w)为显性， 这对等位基因位于X染色体上，下图表示 一红
5、眼雄果蝇与一红眼雌果蝇分别通过 减数分裂产生配子，再交配生出一白眼雄 果蝇的过程，请据图回答： (1)写出A、B、E细胞的名称： A B E (2)画出图中C、D、G细胞的染色体示意图。凡X染色体上有白眼基因的用Xw记号表示。 (3)若精子C与卵细胞F结合，产生后代的基因型为 。表现型为 。 (4)若亲代红眼雌果蝇与一白眼雄果蝇交配，则子代总数中出现雄性红眼果蝇的概率 为 ，出现雌性白眼果蝇的概率为 。 实现以下的教学目标： 巩固减数分裂过程中各细胞名称； 比较精、卵形成的差别； 训练识图、绘图技能，理解减数分裂过程中，X、Y染色体分离与伴性遗传之间的内在联系。 第三步： 1回顾和总结：减数分
6、裂过程中可遗传的变异的来源 .基因突变间期 减四分体时期 同源染色体的 非姐妹染色单体之间的交叉互换 导致基因重组 减四分体时期（交叉互换） .基因重组 减后期非同源染色体的自由组合 以唐氏综合症“21三体”，异常配子形成的时期可能性分析，及“猫叫综合症”成因分析： .染色体变异（结构、数目） 2有丝、减数分裂对比： A细胞分裂的时期不同：有丝分裂发生在整个生命过程中，减数分裂时期特定，仅出 现在性成熟之后。 B发生分裂的部位不同：任何部位的细胞均有有丝分裂现象，而减数分裂只是特定组织的细胞进行。如植物花中的部分细胞。 C分裂的次数、结果不同：减数分裂细胞染色体复制一次分裂两次，得到的子细胞为染色体是正常体细胞1/2的生殖细胞。有丝分裂染色体复制一次分裂一次，得到的子细胞为体细胞。 D细胞分裂图像鉴别：（以二倍体生物为例） 观察细胞染色体排列，推测分裂后子细胞中染色体分布情况，根据有无同源染色体来判 训练：识图能力 第四步： 变换角度及时归纳总结提升，对无性生殖与有性生殖作进一步的比较： 减后 有丝中 减后 减中 有丝后 减中
