1、职业教育课题申报基于高职物流管理专业现代学徒制人才培养的1+X证书制度实施路径研究基于高职物流管理专业现代学徒制人才培养的“1+X证书”制度实施路径研究 学科分类：职业教育 课题类别：重点课题 关键词：现代学徒制 1+X证书制度 实施路径 预期研究成果：研究报告 课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。一、问题的提出2019年1月24日国务院印发了国家职业教育改革实施方案。方案明确提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（也称1+X证书制度试点）。现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种
2、企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式。我校物流管理专业从2016年开始试点实施现代学徒制人才培养模式，并于2018年成为教育部第三批现代学徒制试点专业，2019年成为首批物流管理1+X证书制度试点单位，积累了一定的实践经验。我们基于人才培养工作实践，提出了通过实施现代学徒制人才培养完成物流管理1+X证书制度试点工作的新思路。二、课题的界定本课题拟选取学院物流管理专业人才培养和教育教学改革工作为基础，旨在通过研究基于现代学徒制人才培养工作实施物流管理1+X证书制度，并进一步通过实施融通培养，完善物流管理人才培养方案，提升人才培养质量，形成较为完善工学结合、课证融通的培养
3、体系。三、国内研究现状“1+X证书制度”是一项全新的制度安排，是一种制度创新和发展。国内物流教育界过去对基于双证书制度的专业建设多有研究。具体相关研究主要集中在两个方面：（1）“双证融通”人才培养模式研究钱惠琴在“双证融通”物流管理创新人才培养模式研究一文中指出建立和实施“双证融通”的人才培养模式，即充分利用学校课堂教学、实训室理实一体教学、企业顶岗实习，创设教、学、做合一的学习环境，把学习与实习贯穿于教学过程和学习过程之中，学生在学习专业知识与技能的同时还应取得相应的职业资格证书，培养适应相关工作岗位，具有较好实践操作能力及一定创新意识的应用型人才。王永富在基于双证融通的广西高职物流专业人才
4、培养研究一文中提出建立学校、社会、行业、企业相结合的物流人才评价体系，实行技能竞赛与物流专业核心课程实践教学相融合。（2）“双证融通”课程体系研究李怀康在构建高职教育双证融通课程体系的思考一文中提出只有课程融通了双证才能融通；并指出引导教学的是两个证书体系:学历文凭与职业资格证书，可列入教学大纲的是两个目标体系:专业学科结构体系与职业能力结构体系；由此形成以学历文凭为导向的课程体系和以职业资格证书为导向的课程体系。两个各不相同的课程体系。孙宜彬等人在高职物流专业职业资格和专业教育双证融通课程体系开发研究一文中提出：对于物流师职业资格和高职物流专业的结合，不能简单采取“1+1=2”的方式，需要对
5、职业资格和高职课程进行再开发，在深入分析各级职业资格标准基础上，重新梳理内容和结构，寻找两者之间的相融点，最大限度的做到匹配与有效对接，避兔重复和叠加。钱惠琴在“双证融通”物流管理创新人才培养模式研究一文中也提出“双证融通”的人才培养模式可分为三个阶段进行。即第一阶段职业感知、第二阶段职业准备、第三阶段职业体验。由此以物流管理专业岗位群定位及该专业技术能力培养目标为依据，优化课程设置，构建“公共基础课程模块十专业基础课程模块十专业方向课程模块”的课程体系模式。（3）对学分银行和1+X证书关系的研究李辉政在“学分银行”与“1+X证书”关联耦合推动职业教育新变革一文中提出：“学分银行”系统的构建为
6、“1+X证书”制度的实施提供了充裕的数据资源和高效的管理模式，“1+X证书”制度的推广实施丰富和完善了“学分银行”的建设内涵。王亚盛在1+X证书制度与书证融通实施方法探索一文中提出：书证融通实施中应该系统分析国家资历框架中相应学习成果等级标准的内涵要求，依据其规定的知识、技能、能力要求，优化和完善专业课程体系、课程内容、考核评价方法等，确保学生毕业时获得的专业学习成果满足国家资历框架标准要求，确保多数学生毕业时获得对应等级或高一级的“X”证书，切实提高专业人才培养水平和含金量。以上这些研究都是从职业资格准入门槛出发，提出在一定职业岗位准入标准要求下，如何将学历教育中的高职人才培养方案与职业岗位
7、标准对接来培养社会需要的技术技能型人才，从宏观层面提出了资历框架下的学分银行和1+X证书制度之间的关系，并提出了一些指导性意见。但是在最近国务院颁布的国家职业教育改革实施方案中明确提出的“1+X证书制度”中的证书是各类职业技能等级证书，这里提到的职业技能等级证书是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的的综合能力。方案中还进一步提出通过实现学历证书和职业技能登记证书互通衔接，推进资历框架建设。所以，“1+X证书制度”是一个全新的领域，需要在过去双证书制度研究基础上，进一步基于当前国家对“1+X证书制度”提出的要求加强专业建设研究，特别是结合人才培养模式更好地实施物流管理1+X
8、证书试点工作，深化职业教育教学改革。四、选题意义与研究价值国家职业教育改革实施方案明确提出启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。教育部等四部门印发的关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案中明确指出：探索建立职业教育国家“学分银行”。通过研究基于现代学徒制人才培养模式的1+X证书实施路径，可以尝试学习成果的认定、积累与转换，促进学历证书与职业技能等级证书互通。本课题研究重要现实意义和价值主要有以下几点。（1）本课题可以通过研究分析物流管理1+X证书
9、提出的物流管理职业技能等级标准框架，结合现代学徒制人才培养实施工作，形成有一定借鉴意义的可以互换、替代的课程教学内容体系，并形成与之匹配的现代学徒制课程及学习成果互换替代体系。（2）本课题可以通过研究教育与培训融合（即育训结合）形成切实可行的融通培养教学实施计划，进一步探索在物流专业建设中实施现代学徒制人才培养工作。（3）本课题可以通过研究改革专业人才培养方案，探索培养物流专业创新型复合型技术技能人才的实施路径。（4）本课题可以通过物流管理1+X证书学习成果认定、积累和转换的实践，进一步为建设物流管理专业学分银行制度打下坚实的基础。我校物流管理专业经过多年的积累和建设，在人才培养模式、教学基本
10、条件、教学改革与教学管理、人才培养质量及专业特色或创新等各方面都取得了一定的成效。本课题研究将基于我校的实践，从课程对照体系研究、实施方案研究到课证融通研究，为在现代学徒制人才培养中实施物流管理1+X证书制度的路径进行实证研究。将对推进我校物流专业的教学改革，提高人才培养质量具有重要现实意义，也必将对湖北省物流管理1+X证书制度实施和实践起到积极的推动作用。2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。结合国内研究现状、物流管理专业建设现状以及本课题组所处的地域环境，本课题选取学院物流管理专业现代学徒制人才培养工作，研究物流管理1+X证书制度实施路实施径。拟从以下三方面进行研究：（1）研究基
11、于现代学徒制人才培养的物流管理1+X证书制度融通培养课程，形成与物流管理1+X证书制度提出的物流管理职业技能等级标准（中级）相匹配的现代学徒制课程及学习成果互换替代体系；（2）研究实施现代学徒制人才培养育训结合工作，制定完善物流管理1+X证书制度融通培养实施性方案，以及学习成果认定和质量保障控制体系建设；（3）研究和探索基于现代学徒制人才培养的物流管理1+X证书学习成果认定、积累和转换的实践，形成在学分银行体系建设中实施物流管理1+X证书制度的路径，进一步为建设物流管理专业学分银行制度打下坚实的基础。课题创新性主要体现在以下几个方面：（1）“1+X证书制度”是职业教育作为一种类型教育的重要体现
12、，也是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。研究通过现代学徒制人才培养实施1+X证书制度具有一定创新性，对未来高等职业教育专业建设和人才培养具有深远意义。（2）通过探索“1+X证书制度”的育训结合在现代学徒制实施工作中的应用，可以进一步深化物流管理专业建设改革，形成有一定借鉴意义的工学结合人才培养实施路径。（3）通过研究物流管理1+X证书学习成果的认定、积累和转换方法，为建立物流管理专业学分银行做出有益的探索。3、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。一、研究思路本课题研究将在教育部第三批现代学徒制试点专业学院物流管理专业建设基础上，结合学
13、校作为首批物流管理1+X证书制度试点工作单位的实际情况展开研究。我们在研究中将按照理论联系实际的方法，在充分分析研究物流管理1+X证书制度颁布的物流管理职业技能等级标准基础上，在现代学徒制人才培养实施过程中逐步探索实现物流管理1+X证书制度，探索出一条可资推广和借鉴的实施路径。二、研究方法（1）文献法。为弥补资料的不全面性，并为课题的研究提供理论依据，我们还将查阅大量的文献资料，特别是国内职业教育现代学徒制实施、课证融通培养实践中的研究成果和宝贵经验，以期提出切实可行的实施路径。（2）实践法。完成相关研究后，在本校物流管理专业建设和课程体系构建中开展试点，论证并进一步完善研究成果。（3）总结法
14、。在进行研究时，我们将分析1+X证书制度在实施中存在的问题，总结现代学徒制人才培养中融入物流管理1+X证书制度育训结合的实践经验，总结出课证融通的体系，形成基于现代学徒制人才培养的物流管理1+X证书制度实施路径方案。三、实施步骤具体实施步骤和方案安排如下：2020年8月12月为初期研究阶段，主要任务：收集资料、展开调研、对课题内容得出概括性认识；2021年1月6月为中期研究阶段，主要任务：进行深入研究，得出规律性认识成果，撰写论文；2021年7月12月为决定性研究阶段，主要任务：总结提炼，进行实践，撰写课题报告。四、预期成果形式成果名称成果形式基于现代学徒制人才培养的高职物流管理1+X证书制度
15、实践研究论文高职物流管理1+X证书制度课证融通实践研究论文基于高职物流管理专业现代学徒制人才培养的“1+X证书”制度实施路径研究研究报告4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。一、主要参加者的学术背景1.课题主持人，教授，1971年10月生，管理学硕士，现任学院建筑管理学院党总支书记兼院长；兼任中国物流学会常务理事、特约研究员，全国物流职业教育教学指导委员会教学改革专业委员会委员，全国电子商务职业教育教学指导委员会创新创业工作委员会委员，湖北省高等教育学会物流教育专业委员会常务理事、常务副秘书长，湖北物流职教集团常务理事，武汉城市物流职教集团、财经商贸职教集团理事。主持完成湖北
16、省教育规划领导小组、全国物流行指委教指委、中国物流学会、中国职业教育协会、湖北物流发展研究中心、湖北技能型人才培养中心中心等规划课题8项，参与完成课题13项（其中教育部课题1项、省教科院课题1项）；发表科研论文10多篇，主编教材7部（其中十二五国家规划教材2部）；获得省级以上课题、论文奖项10多项，物流专业唯一图书奖-“物华图书奖”二等奖1次、三等奖1次。2.主要参与者，教授，1972年11月生，经济学硕士，现任学院副校长，中交协物流管理委员会第四届“全国物流教学优秀教师”，兼任中国物流学会常务理事、湖北省高等教育学会物流教育专业委员会副主任、秘书长。主持完成了中国物流学会、湖北省教育科学、湖
17、北省物流发展研究中心等规划课题5项，并获一等奖1次，二等奖2次；发表科研论文20多篇；主篇的教材两部。，副教授，1978年12月生，工学硕士，现任学院物流管理学院副院长、专业带头人。参与完成了中国物流学会、湖北省教育科学、湖北省物流发展研究中心等规划课题10项，并获一等奖1次，二等奖2次，三等奖3次；发表科研论文多篇；主篇的教材一部。二、前期相关研究成果及核心观点1.已完成和正在研究的相关课题成果（1）主持人：。湖北省教育科学规划领导小组办公室课题：高职物流管理专业学生工匠精神培养路径研究（课题编号：2017GB204）。已结题（编号：2019JKG215）。主要观点：学生“工匠精神”培养，要
18、首先构建以培养“工匠精神”为目标的人才培养模式，以人为本构筑课程体系，课程教学中融入“工匠精神”培养，探索现代学徒制人才培养模式。实施中，可以依托职业院校技能大赛培养过程和构建“工匠精神”文化体系助力工匠精神培养。（2）主持人：。中国物流学会、教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会、全国物流职业教育教学指导委员会课题：基于“1+X证书制度”的物流专业建设与改革探索（课题号：JZW2019033）。已结题。主要观点：在1+X证书制度试点工作实施中按照物流职业技能等级标准和物流管理专业教学标准要求，将证书培训内容有机融入高职物流管理专业人才培养方案，形成融通培养课程体系和培训体系。如果和
19、现代学徒制人才培养方案融通培养，还要与学习成果形成实践考核互换替代体系。（3）主持人：。中国物流学会、教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会、全国物流职业教育教学指导委员会课题：基于物流管理1+X证书课证融通培养的学分银行研究（课题号：JZW2020109）。已立项。主要观点：融通培养实践促进了构筑课程体系和学习成果互换体系，促进了课证融通，也为推进建设高职物流管理专业国家资历框架打下了坚实的基础。后续课题主要观点省略。（4）主持人：。中国物流学会、教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会、全国物流职业教育教学指导委员会课题：高职物流管理专业工学交替人才培养模式研究与实践（课
20、题号：JZW2014034）。已结题，获得三等奖。（5）主持人：。中国物流学会、教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会、全国物流职业教育教学指导委员会课题：高职物流管理专业信息化教学模式研究与实践（课题号：JZW2015090）。已结题，获得三等奖。（6）主持人：。中国职业技术教育学会教学工作委员会、教材工作委员会重点课题：高职院校物流管理专业教学信息化建设研究与实践（课题号：01-03）。已结题，获得三等奖。（7）主持人：。湖北技能型人才培养研究中心课题：高职物流管理专业课程标准研究。已结题。（8）主持人：。湖北省教育科学规划领导小组办公室课题：高职物流管理专业实践教学体系研究与实
21、践（项目编号：2011B351）。已结题。（9）主持人：。中国物流学会课题：典型B2C电商物流体系优化研究(课题编号：2014CSLKT3-073)。已结题，获得三等奖。（10）主持人：。中国物流学会课题：新型城镇化进程中湖北省物流体系优化研究(课题编号：2015CSLKT3-071)。已结题，获得二等奖。（11）主持人：。学院课题：校企合作“订单式”人才培养模式的研究与实践。已结题。2.论文及教材等成果（1）论文： 。构建高职物流管理专业“产教融合，工学交替”人才培养模式的思考。中国建设教育。2015.5。（2）论文： 。高职院校顶岗实习工作实施问题与对策分析。湖北成人教育学院学报。2015
22、.1。（3）论文： 。基于信息化教学模式的高职物流实训室建设研究。物流工程与管理。2016.2。（4）论文： 。高职物流管理专业工学交替实践教学考核机制研究。物流工程与管理。2014.7。（5）论文： 。实践导向的高职课程改革与思考。物流工程与管理。2016.1。（6）教材：企业物流管理主编：浦震寰 。大连理工大学出版社十二五国家规划教材。2015.2。（7）教材：配送管理实务主编：。大连理工大学出版社十二五国家规划教材。2015.2。（8）专著：物流业态认知与创新主编：姬中英 副主编： 。中国财富出版社。2013.11。（9）教材：采购管理实务主编：。北京大学出版社。2015.1。（获得第三
23、届“物华图书奖”二等奖）（10）教材：第三方物流主编：。北京大学出版社。2014.2。（11）教材：配送管理实务主编：、。重庆大学出版社。2017.9（获得第六届“物华图书奖”三等奖）。3.主要参加者指导技能比赛成果（1）、获得2017年全国职业院校技能大赛优秀指导教师。（2）获得2017年湖北省职业院校技能大赛优秀指导教师；（3）获得2015、2019年湖北省职业院校技能大赛优秀指导教师；（4）在2009年湖北省第二届物流“技能状元”选拔赛中获得技能状元称号；5、开展本课题研究的主要参考文献。【1】国务院国家职业教育改革实施方案（国发20194号）.EB/OL.【2】教育部等四部门印发关于在
24、院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知（教职成20196号）EB/OL.【3】唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新.J.中国职业技术教育.2019年第16期【4】物流管理职业技能等级及要求.S.中国物流与采购联合会.2019年【5】胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究.J.河北师范大学学报（教育科学版）.第11卷第3期.2009年3月【6】张佳.高职院校创新创业学分银行实践学分转换机制探索.J.长春教育学院学报.2019年1月【7】王亚盛 赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索.J.中国职业技术教育.2020年2月【8】杨晨 顾凤佳.国外学分银行制度
25、综述.J.中国远程教育.2014年8月【9】于倩 谢明浩.香港资历框架质量保证体系的构建及其启示.J.职业技术教育.2019年2月【10】吴南中;夏海鹰;以资历框架推进职业教育1+X证书制度的系统构建.J.中国职业技术教育2019年6月【11】王海东 邓小华.我国学分银行与资历框架建设探索：进展、问题与对策.J.中国远程教育.2019年12月【12】杜沙沙 蒲梅.学分银行理念下“1+X”证书制度:内涵阐释、价值诉求与路径选择.中国职业技术教育.2019年7月；【13】杜怡萍 李海东 詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计.J.中国职业技术教育.2019年2月【14】李辉政.“学分银行”与“1+X证书”关联耦合推动职业教育新变革.J.河北职业教育.2020年1月课题编号：8726
