1、记承天寺夜游说课稿各位老师：大家好！今天我说的是记承天寺夜游的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。一、说教学内容记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得
2、学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、说教学目标结合本单元教学目标和课文自身特点以及学生的实际情况，我把本课教学目标确定为：1.理解文章的主要内容。2.通过朗读、品味学习抓住特征描写景物的方法。（教学重点）3.揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。（教学难点）四、说教学方法学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学方法：（一）教法1. 创设情境法。在教学中，我力求酝酿一种
3、利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件，创设情境，引导学生进入新课。 2. 朗读指导法。有感情地朗读是朗读的最高境界，但对初中学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3. 诱导点拨法。新课标强调：学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。（二）学法1. 诵读法。通过反复朗诵理解情感及凝练形象的语言。2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都
4、应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程：（一）导入新课播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生回答。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。）【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】（二）初
5、读感知，突出重点。师范读课文，生注意字音、停顿、语气。生个别读，师生共同评价。生根据要求齐读课文。生结合注释，译读课文。师补充重点词句： 重点字词：【欣然】起行 【念】无与为乐者 月色入【户】 【遂】至承天寺【相与】步于中庭 怀民亦未【寝】 积水【空明】 【盖】竹柏影也【但】少闲人如吾两人者耳重点句子：1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行. （我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）2.念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民 （想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）3.怀民未寝，相与步于中庭。 （怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）4.庭下如积水空明，水中
6、藻荇交横，盖竹柏影也。 （月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）5.何夜无月？何处无松柏？ （哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）6.但少闲人如吾两人者耳。 （只不过少有像我们这样的闲人罢了。）生思考并回答：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？师明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读”来理解课文，突出重点。】（三）精读课文，突破难点。让我们再次走进承天寺，来细细品味品味。从品味关键词“闲人”突破 “闲人”应该是指什
7、么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？明确：“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。从问题探讨突破在前面的学习中，师生已经对课文的内涵进行了初步的体悟。在此基础上，完成探究从记承天寺夜游中，我看到了一个（ ） 的苏轼。参考：善于发现生活美；在逆境中豁达开朗；带着忧愁；乐观向上；能不断发现自我【通过这些问题的设计，在学生充分自主学习的基础上进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。从而突破难点。】（四）板书设计记承天寺夜游苏轼叙事 见月起行 寻友同赏 写景 （清幽淡雅 比喻贴切、传神） 抒情 豁达乐观【简洁明了的板书让学生对本课的知识一目了然，能加深印象】（五）课堂小结利用板书进行小结。【这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时期，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰的印象。而这次印象对知识的巩固和保持意义重大。】（六）课堂作业当堂背诵并默写这篇短文。【作用：有利于巩固学生对知识的掌握。】
