1、陈情表知识与能力检测模板陈情表知识与能力检测_模板一、关于作者与背景李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。二、能力检测1、下列红色字注音完全正确的一项（ ）A、臣以险衅（xn）
2、夙遭闵（mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r）B、猥（wi）以微贱 责臣逋（b）慢 犹蒙衿（jn）育 宠命优渥（w）C、岂敢盘桓（hun）有所希冀（y） 日薄（b）西山除臣洗（xin）马D、逮（di）奉圣朝 过蒙拔擢（zhu） 门衰祚（zu）薄 更（gng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（ ）（ ）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（ ）（ ）A、臣具以表闻 B、猥以微贱 C、但以刘日薄西山 D
3、、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（ ）A、急于星火：像 B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来的 D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（ ）A、至于成立 B、则告诉不许 C、臣之辛苦 D、举臣秀才 E、实为狼狈6、填空：臣少多疾病，九岁不行，_，至于成立。外无期功强近之亲，内无_，_，形影相吊。但以刘日薄西山，_，_，_，臣无祖母，_；祖母无臣，_。母孙二人，更相为命，_。古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤
4、；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。摩：通“磨”。7、下列表述不符合上文意思的一项（ ）A、古代富贵而名字磨灭的人数不胜数，只有卓越超群的人才被人所知。B、周易春秋离骚国语吕览说难孤愤诗都是圣人抒发愤懑之作。C、周文王等人都是因为现实的不如意，为发泄抑郁不平之气而著书，希望能再次受到重用。D、“思垂空文以自见”一句的意思是想留下文章来表现自己的思想。“空文”，是与具体的功业相对而言。附参考答案：1、A（B责臣逋（b）慢 C、有所希冀（j） D、逮（di）奉圣朝）2、CE（寻蒙
5、国恩：不久；听臣微志：准许）3、AD都是“用”（B、猥以微贱：凭借；C、但以刘日薄西山：因为）4、A、急于星火：比5、E（A、至于成立：成人自立；B、则告诉不许：申诉； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、举臣秀才：优秀人才）6、臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。7、C“希望能再次受到重用”原文没此意。 妹妹高二（7）班 杨娴静 “我一看就知道杨雅没在好好学！每次我下班一回来，她就赶紧向我汇报：妈，我今天背
6、什么什么了，怎么样，给你背吧！明明知道我听不懂！”妈妈一边叠衣服一边忿忿地向我报怨。我背对着她，飞速地敲着键盘，想像着古灵精怪的老妹若听到这些后脸上应呈现的令我愉悦的表情。由于我非常企盼看到，便打算在晚饭后散步回家的路上慢慢讲给她听。但她反应比我快，率先建议：“嗯亲爱的，”我警觉地转过头，“干吗？”“别紧张啊！呵呵。我们先别回去，先运动运动再说，怎么样？”“你行了，招吧，怎么了？”我一向喜欢果断地揭穿她。她急促转过涨红的脸，对视一会，终于心虚了笑了笑：“不是，主要吧我就有点怵我娘，”语气开始流畅“你不知道啊？！我觉得她脸上就写了俩字作业！所以吧，每天她一下班，我就赶紧向她汇报，我今天干嘛干嘛了
7、”她仍滔滔不绝，我笑地快要死去亲爱的（老妹），机关算尽太聪明，反算了卿卿性命啊！ 二 “哈哈哈我给你们讲个笑话啊！有一次我们班一男生送我好朋友一瓶冰红茶，我正听随身听，以为他送我的呢！哈哈，结果我就把它喝了！”她几乎是喊出最后一个字，然后就哑然了她已笑不出声了闭眼张嘴，拼却最后一点气力我了解，那是她在歇斯底里的情况下登峰造极的状态她已经笑的快昏死过去了。电梯里还有两个人，木然地看着她，心里充满了问号“这有什么可笑的？”等她有点缓过来时，我皱着眉问她，“你没事吧？干嘛这么兴奋啊？”“因为因为，我不极度兴奋就会极度哀伤！”她显然还没从至High的境界缓回来，断断续续地大喊道，“亲爱的，你更喜欢我哪
8、一种啊？”“”我需要时间。认真思索了一番后，我严肃的告诉她：“你还是离我远一点吧。”“”三 “看！那有只猫！”我惊呀。“黑的耶看是不是四蹄踏雪？”“嗯不是但是它通身乌黑，一根尾巴倒是雪白雪白的”“哦雪里拖枪！”“雪里拖枪？”听者迅速转头。“真生动啊！黑猫拖着一支还沾着雪花的长枪画面感强！一个拖字更用的好！妙啊！是哪位大侠的创作？”“我编的。”评语 杨娴静同学这篇随笔看似信笔写来，毫无章法，实为大家之笔，几个动作及几组对话就将“妹妹”的形象刻画得生动入微，跃然纸上。文章开头入题快，以情境开头，又以情境结尾，行文简洁，干脆利落毫无赘言，妙哉！ 陈情表知识与能力检测由范文先生网教案频道https:/
9、搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 1.入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。 这是一个连锁复句，用“愈，愈，愈”来表示这种关系。第一个分句“入之愈深”是条件，第二个分句“其进愈难”是紧承这个条件所产生的结果。在这里要注意几个分句的主语是不相同的，第一个分句的主语是“余与四人”，因承上省略，第二个分句的主语是“其进”，“其”是指代第一个分句，第三个分句的主语是“其见”，“其”是指代第一、二分句。这句可以译成这样：进洞越深，那往前进就越困难，可是看见的东西就越新奇。 2.所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。 这是一个“者，也”表判断的句式。谓语部分的“其乃华山之阳名之也”又是一个判断句式。“乃
10、”是判断词，课本上把“乃”注作“是”这是对的。但又说“乃”在这里有“在”的意思，这似乎缺乏根据。看来这是编者随文意译，而这样的意译是不妥当的。因为“乃”在辞书里，并不作动词用。“华山之阳”译作“在华山的南面”的“在”，只是在翻译时根据前后文的意思添加进去的。这句话可以说成“以其乃在华山之阳名之也”，可见有没有“在”字，“乃”是判断词。在这里还要注意：“乃华山之阳”是原因，“名之”是结果。“名”在这里充当动词使用，释为：称或叫做。整句可以翻译为：所谓华山洞的说法，是因为它是在华山的南面才这样称呼它。 3.余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉？ 这是个翻译时难度较大的
11、句子。除了课文上的注释，还要弄清楚于：从。“于仆碑”就是从倒下来的石碑上。谬：是由形容词充当使动。“谬其传”就是使那流传的情况弄错。名：名词充当意动，后面省略宾语“之”。“莫能名者”就是没有人能以之为名，可意译为：没有人能正确地称呼它们。整句译成现代汉语是：我从倒下来的石碑上，又因而感叹那些古籍不存在了，后代人就使那流传的情况弄错，没有人能正确地称呼它们，这种情况怎么说得完呢？ 按：有人把“古书之不存”的“古”解作前人，古代。“书”是刻写的意思，“之”代碑文，“不存”是漫灭，磨灭。意思是前人刻的碑文磨灭了。这样理解就回应开头的碑文漫灭，造成后人“谬其传而莫能名者”，从而发出无限感慨。亦通。 游
12、褒禅山记疑难句子解析由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 设计理念与思路：五柳先生传是东晋著名文学家陶渊明所作，属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。二课时。教学目标：、诵读课文，达到读准目标。、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步
13、方面。、仿照本文写法，写一篇个人小传。第一课时教学过程：一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文五柳先生传。板书课题及作者。师：上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？学生介绍，教师作补充。作者简介及背景：陶渊明（），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与
14、志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。二、指导诵读。、学生试读。要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。嗜(sh) 辄(zh) 吝(l n) 褐(h) 箪(d n)汲（j） 俦(ch u) 觞(sh ng)、听课文录音。要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。、学生齐读，要求读准字音。、指导学生诵读。要求：读出停顿、延长，掌握节奏。三、初步了解课文内容。、让学生结合注释及工具书疏通文意。教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交
15、流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。解释加点词的意思：（）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（）环堵萧然，不蔽风雨。（）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。、补充背景材料，帮助学生了解课文。陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书?陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。四、作业布置：背诵全文。第二课时一、导入新课：检查背诵。师：上节课我们疏通了文意，了解了课文
16、内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。二、研读课文。、默读课文第一段。要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？（）、教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。（）、学生分组交流：五柳先生是怎样的人？结论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。、齐读第二段。要求：让学生找出本段中评价五柳先生的
17、语句。师：那一句最能体现其精神风貌？生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。让学生翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，加深理解。师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”和第一段那些照应？生：“闲静少言，不谋名利”。师：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富”这句话再次强化了五柳先生安贫乐道、淡泊名利的性格特点，在文中起了画龙点睛的作用。、评价人物形象。师：学习了这篇课文，我们已对五柳先生有了一个大致的了解，同学们，你喜欢五柳先生吗？（提示：喜欢或不喜欢）喜欢哪些方面？不喜欢哪些方面？（用文中的话回答）生：我喜欢他“闲静少言，不谋名利”。不喜欢他“性嗜酒”。生：我喜欢他“好读书，不求甚解”。还喜欢他“造饮辄尽”的豪爽性格
18、。不喜欢他“闲静少言”。生：我喜欢他“好读书”和“常著文章自娱”，不喜欢他“性嗜酒”。三、拓展迁移。师：作为语文老师，我非常想成为你们的朋友，可作为朋友，必须知其人，又知其心，我非常想了解你们，你们愿做我的朋友吗？生：愿意。师：那么，就请同学们在日记上写一篇“自题小像”，介绍一下自己，让我了解你，成为你的朋友。好不好？生：好。学生.写作。教师巡回指导。鼓励学生当堂展示。四、小结：学习了本文，你有什么收获？（学生自由谈）。五、作业布置：学生推荐作业： 、在读书笔记上默写全文。、继续完善“自我介绍”的短文。课改课例：五柳先生传的课堂实录设计理念与思路：五柳先生传是东晋著名文学家陶渊明所作，
19、属于文言文。文言文的学习要把握住以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会文中作者所表达的情感。因此，就五柳先生传这篇文章我设计了两课时，第一节课主要任务是读课文，让学生通过读课文，达到读准、读懂的目标。重点掌握与文章有关的词语，如“晏如”、“萧然”、“汲汲”、“戚戚”等。第二节课学习文章的语言、结构、写法，体会作者的所表达的情感。着重引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点；分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。教学目标：、诵读课文，达到读准
20、目标。、翻译课文，重点掌握与文章有关的词语。同时理清思路，把握文章的内容。、引导学生了解人物的性格志趣，体会个性鲜明的写人特点。、背诵全文，分析人物的精神风貌，学习他精神、性格的进步方面。、仿照本文写法，写一篇个人小传。第一课时教学过程：一、导入新课：本节课我们来学习一篇文言文五柳先生传。板书课题及作者。师：上学期我们已学过陶渊明的桃花源记，历史上我们也学过，你能来介绍一下他吗？谁来试一试？学生介绍，教师作补充。作者简介及背景：陶渊明（），名潜，字元亮，东晋著名的诗人、散文家。他生活在东晋末年的黑暗社会，风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶
21、级不满，不愿与黑暗现实同流合污，辞官归隐，躬耕农田，过着俭朴的归隐生活。他的作品语言朴素，自然优美，看似平淡却寓意深刻。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情的。二、指导诵读。、学生试读。要求：让学生在试读的同时，画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列加点字的读音。嗜(sh) 辄(zh) 吝(l n) 褐(h) 箪(d n)汲（j） 俦(ch u) 觞(sh ng)、听课文录音。要求：学生边读边体会本文朴素、自然的语言风格。、
22、学生齐读，要求读准字音。、指导学生诵读。要求：读出停顿、延长，掌握节奏。三、初步了解课文内容。、让学生结合注释及工具书疏通文意。教师巡回指导。指导学生边翻译边画出疑难，四人一组进行交流。最后将不能解决的问题提交班内解决或教师解疑。解释加点词的意思：（）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（）环堵萧然，不蔽风雨。（）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。、补充背景材料，帮助学生了解课文。陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据宋书?陶潜传和萧统陶渊明传云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人
23、低三下四！”即日解绶去职，赋归去来兮辞。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。四、作业布置：背诵全文。第二课时一、导入新课：检查背诵。师：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容。本文是陶渊明借五柳先生之名，写的一篇自传，记叙了五柳先生的性格、生活、志趣，给我们描绘了一个鲜明形象。那么，五柳先生是怎样一个人呢？请同学们再读课文。二、研读课文。、默读课文第一段。要求：找出文中体现五柳先生性格、生活、志趣（爱好）的语句，反复读一读，体会五柳先生是怎样一个人或怎样一个形象？（）、教师设计好板面：让学生将有关五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。（）、学生分组交流：五柳先生是怎样的人？结
24、论：通过对五柳先生性格、生活、志趣的描写，展现了一个安贫乐道、淡泊名利的人物形象。师：如果说第一段是传，那么第二段就是评论性的文字。、齐读第二段。要求：让学生找出本段中评价五柳先生的语句。师：那一句最能体现其精神风貌？生：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。让学生翻译“不戚戚于李冰 导语： 这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他的人被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。与李白并称“李杜”，但在艺术上能否与李白相提并论？ 闻一多先生的评价： 四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩 闻一多先生我们都很熟悉，是位学者，同时也是个浪漫的富有激
25、情的诗人，他做出如此高的评价，自有他的道理。那么，我们就来看一下，看一下杜甫能否当得起这句赞语：四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。 3杜甫生平 以三十五岁为界： 三十五岁前：（712745） 壮游生活，二十岁漫游吴越；二十五岁，齐赵之游；三十三岁，结识李白，同游宋中，北上齐鲁。 此时杜甫一腔豪气，满怀雄心：“放荡齐赵间，裘马颇轻狂。”“饮酣视八极，俗物皆茫茫。” 三十五岁后： （一）三十五到四十四岁 十年长安生活（746755） “朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。”有时不得不寄食朋友，卖药都市。 （二）四十五岁到四十八岁 陷安史乱中 四十五岁，授河西县尉，没有接受，
26、不久改任右卫府兵曹参军。 四十六岁，避“安史之乱”，携家北走至鄜州，得到肃宗即位灵武的消息，便只身北向延州，半路被叛军俘虏，押往长安。第二年，冒死逃见天子，在凤翔被授予左拾遗。 因房琯事，几乎问死，后放还鄜州探亲。 在长安过了七个月的安定生活。 四十七岁，房琯被贬，受到牵连，贬为华州司功参军。 四十八岁，弃官而走， （三）四十九岁到五十九岁 漂泊西南 四十九岁，于成都浣花溪畔建草堂。 开始漂泊西南十一年（760770）的生活 公元770年逝于舟中，终年五十九岁。 这就是这位伟大诗人简略而艰辛的一生：四方飘泊穷愁潦倒，忠爱朝廷，忧患苍生。那么，艺术成就究竟如何？还是那个问题：能够与李白相提并论？
27、 文学作品大约可分为两类：山峰与河谷。山峰：极高的艺术成就，是公认的佳作，就像山峰矗立，谁都会承认它的艺术价值。河谷：艺术技巧并不十分出色，但在那作品中写下的是一代人的梦想、一个民族所走过的路，也许时代背景换了，不能再产生它在当时那个时代所产生的巨大的震撼力，就像那河谷，有时不免随着河流的消失而干涸。河谷似的作品在文学史上并不少见。比如戴望舒，雨巷写得是那样空灵而唯美。待到日军入侵，挺身而出，关在狱中，备受折磨摧残，狱中所作，艺术技巧并不高明。（我用残损的手掌），但深深的感动后人。面对民族的苦难与血泪，义无返顾，出来战斗，这才是大写的人。至于怎样理解诗，要不要用诗表现出来，是另外一回事，有的人
28、坚持做人的节操，但多数情况下把诗作为纯粹的艺术追求，而有的人则同时用诗来传达自己对国家命运、社会现实的深沉的关注与思考，比如杜甫。 可与白居易作比较： 白：推己以利人 杜：苦己以利人 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死亦足” （茅屋为秋风所破歌） 古人中为民代言的诗不少，但作姿态的多，出自儒家理念（民本思想）的多。而杜甫饱经磨难，小儿子饿死，真正发自内心的血性同情，又能超越一己之悲哀，将他深广的同情投向整个大地，整个苦难中的民族。所以梁启超称之为“情圣”，王国维亦说“屈原、陶渊明、杜甫、苏轼，无高尚伟大之人格，亦无高尚伟大之文章。” 但这还不是杜甫的全部，杜甫
29、在后人心中不仅仅诗河谷似的伟大诗人，更重要的他还是一座山峰似的伟大诗人，一座后人无法绕过的山峰。 我们来看他的作品： 随风潜入夜，润物细无声。 初春小雨，如烟如雾，在天地之间弥漫飘散。而一种春之生机，正是随着这如烟如雾的小雨降临万物，他用了一个“润”字；因为雨是在在夜里，随着春风无声无息地弥漫飘散，他用了一个“潜”字；这一“潜”“润”，便把初春夜雨之神传出来了。 下面我们看几首杜甫的代表作：蜀相登高登岳阳楼，我们按时间顺序来说。 一蜀相 这是杜甫在成都草堂时所作。 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 为何要“寻”，诸葛亮在老杜心中为何如此之重？回想三国那段历史，诸葛亮做出了何等事业！为何？风云际会，得遇明主。主对臣，尊之爱之；臣对主，忠之敬之。老杜呢？忠肝义胆，苍天可鉴，却漂泊沦落。这是对个人的感伤，此中还有对社稷苍生的关怀。当时，北方山河破碎，生灵涂炭，一心系念国家的杜甫多么希望能有英雄再现，救民于水火。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 如掩去“自”“空”二字，画面鲜亮、美好。春草青青，黄鹂婉转。加上“空”“自”，顿生伤心。此中有三层意味：春草青青，冬去春来；黄鹂婉转，夕去朝来。草木年年依旧，英雄却已湮没在历史的风尘中。在这天地自然的永恒面前，人生、
