1、部编人教版七年级道德与法治下册1成长的不仅仅是身体优质课教案成长的不仅仅是身体教学设计 一、 课标依据课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。二、 教材分析本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第二框的内容。该框题是承接第一框题悄悄变化的我而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实
2、现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动力。三、 学情分析 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，
3、开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。四、 教学目标：1. 情感态度价值观目标 感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。 2.能力目标 学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。 3.知识目标 知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧。知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。五、教学重点：青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变
4、化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。六、教学难点：运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生
5、。 七、 教学方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳法。八、教学流程栏目名称 教学过程 设计意图运用你的经验模块一：【青春的赞歌】师：青春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔使其寓意深远，淡抹相宜；青春如一本书，郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚，隽意深远。设问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的想象力，来畅想青春，为青春谱写一曲优美的赞歌吧！生预设：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快的乐章师：青春的到来，意味着我们将拥有曼妙的身材和帅气的外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味
6、着我们对待事物有了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。学生青春期思维的变化是较抽象的事物，借用学生感兴趣的青春名人事例进行畅想，将抽象的事物形象化，引发学生的共鸣，开篇用比喻手法将抽象的青春进行形象的联系，用意象化的语言进行描述，让学生据此畅想描述青春，这是思维创造的一种体现。探究与分享模块二：【青春的独立】师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多的见解。也越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立的生活。对于独立很多人都有着自己的思考和见解。幻灯片出示P9页几个学生对于独立的理解。设问：你认为这是“独
7、立”的表现吗？你理解的独立是什么？生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和自己生活中实际探究青春期的独立性，并在全班分享探究结果。生1：独立就是不在依赖父母。生2：独立就是自己的事情自己负责。师：青春期的独立表现在方方面面，行动上自己的事情自己做是独立；思维上面对事情能够提出自己的观点也能认真听取他人意见是独立；人际关系上能够按照喜好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？师：幻灯片出示小刚的案例：最近，妈妈发现小刚穿着很另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿着不太好。”小刚不以为然的说：“你知道什么，这叫酷。”妈妈又说了几句，小刚就生气的说“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管
8、。”设问：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？生预设：阅读材料，提取有效信息，回答问题生1：小刚理解的“酷”是穿着打扮上的另类。生2：“酷”并不是外表上的另类，应该是思想上的独到见解。师：独立并不意味着以自我为中心，也不是没有标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时也要接纳他人合理的、正确的意见。随着青春期的到来，学生在成长的过程中对家长或者其他权威的控制，逐渐产生一种想要摆脱依赖的反叛心理，很多同学利用这种心理来反抗父母，借此表达自己想要独立渴望。设计小组讨论“何为初中生的独立”活动的目的是了解学生
9、对于独立的看法，借此引导学生知道青春期思维的独立从不同的角度是有不同的理解的。中学生对于独立的理解更多的停留在摆脱对父母的依赖上，因此很多学生容易陷入“独立就是反抗父母的一切”这样的误区。借助教材中小刚的案例引导学生认识到独立不是以自我为中心，不是没有标准的，思维的独立也要接纳他人合理的、正确的意见。 探究与分享模块三：【青春的批判】师：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。幻灯片出示文字材料：罗一笑你给我站住，播放视频罗一笑事件，你怎么看设问：对于闹得沸沸扬扬的罗一笑事件，请发表自己的观点。生预设：根据教师提供的文字材料及自己所了解的事件内容，发表自己的见解，与其他同学交流对
10、该事件的看法。生1：利用人们的善良之心达到利己的目的。生2：孩子是无辜的，不要拿孩子炒作师：学生们对于该事件都有自己独特的看法，且看法都很有建设性，这一活动的进行过程就是思维的批判性。思维的批判性表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。过渡：对事情有着自己独到的见解，并且敢于发表自己的观点是好事，但很多时候，我们容易陷入批判的误区。幻灯片出示材料：班级名片诞生记。为展示班级特色，学校要求各班级制作班级特色名片。明明看了其他班级的名片设计后说：“其他班级的名片设计真难看”。小丽觉得明明的话很有道理，建议自己班级的名片用漫画的形式来展示。小丽的
11、建议被全班采纳通过，该班个性化名片诞生了。设问：1、你如何评价明明的观点和小丽的建议。2、如果让你设计班级个性化名片，你会提出什么建议。请动手设计自己班级个性名片。全班展示交流生预设：结合材料中明明和小丽的做法发表意见，并对自己班级名片设计提出建议，全班点评。生1：明明的对别的班级的名片设计有质疑是好的，但不能侮辱和否定别人的做法。生2：丽丽的设计很好，想法有创意，大家都乐于接受师：同学们名片设计的非常好，在这一过程中我们明白思维的批判性是有方法和技巧的。批判只针对事件本身，而不是攻击和否定别人，批判要能提出自己的建设性意见。过渡：个性名片制作中，同学们的想法非常有创意，而这也是我们创造性思维
12、发展的一个重要体现。青春期的学生对于批判这个比较抽象的词是不容易理解的，怎样让学生明确自己已经具备批判的思维呢，我设计了一个社会热点新闻罗一笑你给我站住让学生对该事件发表看法。并通过视频让学生了解其他人对该事件的看法。学生发表看法的过程就是思维进行批判的过程。青春期学生的认知程度是有限的，容易陷入批判的误区，借助班级个性化名片设计引导学生认识批判是有方法和技巧的。掌握了方法和技巧，才更有利于解决问题。学生当堂设计班级个性名片，全班展示交流。个性化名片的设计成果体现了学生创新思维的发展，为下一模块的教学做铺垫。探究与分享模块四：【青春的创意】师：青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来
13、的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。幻灯片出示情境：1、我爱幻想，能把自己想象的东西写入到小说中，这种感觉很棒！2、我虽然没有文艺的特长，但我很喜欢思考，点子很多，大家遇到问题愿意找我帮忙。3、班级里的活动老师都放手让我们做，我们设计的形式都很新颖，大家都对我们刮目相看。设问：1、你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？2、小组讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？生预设：根据情境结合自身实际回答，小组讨论，将青春的创造拓展延伸，全班交流。生1：敢于打破常规是创造。生2：通过自己的认真思索用多种方法了做出了一道数学证明题是创造师：青春的创造是多姿多彩的。不默守陈规，敢于
14、幻想，追求生活的新奇和浪漫，上课积极思考敢于回答问题都体现了创造的价值。过渡：具有创造的思维不仅成就自己的人生，还关系到他人与社会，能够为国家和社会创造是更具有价值的。青春期的学生对于创新、创造、创意这样的词汇更多的是听到知道，但不理解也不知道自己是否具有创造的潜力。活动通过几个同龄人的案例展示，启发学生知道创造存在于我们生活的各个方面，不简单的模仿，不因循守旧，有自己的观点和看法都是创造的一部分。阅读感悟幻灯片出示阅读材料：材料一：鲁班是我国古代建筑工程家。他的发明创造有很多，包括木工工具、古代兵器、农业机具、仿生机械等。他出生于工匠世家，从小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了
15、生产劳动技能，积累了丰富的实践经验。他的每一件发明都是经过反复研究、试验创造出来的。他的发明创造推动了人类的发展和社会的进步，人们为了表达对他的敬仰和热爱，把古代劳动人民的集体创造和发明也集中到他的身上。材料二 ：超级手机病毒“xx神奇”，让不少人损失了话费。这种病毒能向手机通讯录中的联系人以短信的方式发送链接，通过点击链接扣取话费，难以防范。让人感到心惊的是，“xx神奇”的作者只是一个刚入门手机编程的19岁学生，暑假期间尝试制作木马后，竟然全国大范围传播，有超过50万部手机被感染，超过500万用户收到该木马群发的诈骗短信。目前，该男生已被深圳警方抓获。 设问：1、鲁班的故事启示我们发明创造离
16、不开什么？他的发明创造给人类和社会带来哪些益处？ 2、材料二中的19岁大学生的创造是有益的吗？对比两则事例思考我们要做一个什么样的创造者？ 3、同样是发明创造，为什么两个人有不一样的结局？ 生预设：鲁班的故事启示我们创造是离不开生活实践的。他的发明为我们生活创造了便利，推动了社会的进步。大学生的创造损害了他人的利益，违背了道德和法律师：人世间的一切成就，一切幸福都离不开劳动和创造，而实践是创造的源泉。但我们的创造要关注社会和他人，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。青春的创造意味着我们要用自己的智慧和双手去尝试、摸索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。鲁班的故事学生们是耳熟能
17、详的，他不仅是建筑的祖师爷，也代表着中国传统文化中的创造精神。19岁大学生的做法也是一种创造，但他的创造确是无益的。学生通过阅读材料，提取有效信息，对比鲁班和大学生的不同结局，感悟创造不是不切实际的幻想和空想，而是根植于生活实践，从劳动中汲取得来的。明确我们的创造要关注社会和他人，要做一名对国家和社会有用的创造者。另外通过鲁班发明创造给社会带来的进步与发展，引导孩子认识到我们的创造不仅仅是为自己，也要对他人、社会和国家有价值，培养学生的社会责任感。拓展空间幻灯片出示：讨论：在你生活的城市、社区和校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？合作：小组合作，挑选其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有
18、建设性的意见和建议。师：根据上述问题进行讨论与合作，为我们生活的环境献计献策。生预设：通过观察和分析自己生活和学习环境，提出自己的质疑和问题，利用小组合作研究问题，反思问题，形成解决方案。拓展空间活动设计的意图是让学生能够使用青春期思维的力量，去解决身边的问题。学生通过观察、反思、讨论、交流、设计问题等环节展现出了思维的独立性、批判性和创造性。感悟收获青春，充满对自我的探索，对成长的渴望，青春为我们带来无限遐想。青春的到来，让我们拥有了对独立的渴望，对事情的质疑，对未来的畅想。青春用泪水记录成长的悲欢，用汗水书写难忘的故事，用创造见证未来的奇迹！让我们拥抱青春、珍惜青春，用思维的头脑、勤劳的双
19、手弹奏出青春快乐的音符吧！教师寄语寄托了教师对学生的期盼，并希望学生在未来的生活中能从运用青春的思维解决实际的问题，并能珍惜青春，享受青春的美好年华，达到情感的升华。五、 教学板书十、教学反思1、本课的设计贴近学生的实际，没有借助他人的故事，是从学生自我出发，通过反思、探究、合作交流等形式让学生真正体验到青春期思维的发展，具有指导性，帮助了学生成长。2、突破难点的设计很新颖，利用了当今社会的热点事件罗一笑你给我站住，学生对该新闻的关注度也非常高，但是听到的都是新闻媒体的报道，还有其他人的跟风以及人云亦云。将该事件引入课堂是希望同学们能够对该事件有自己的看法，无论是赞同还是反对都是经过自己深思熟虑的，而在这样一个点评事件的过程中潜移默化的培养了学生批判的思维。
