1、浅谈小学课文插图的有效运用浅谈小学课文插图的有效使用【内容摘要】本文主要写我在教育教学实践中在有效利用课文插图时的一点收获：一、利用课文插图导入新课；二、利用课文插图实行口语的训练；三、利用课文插图实行补白训练；四、利用课文插图升华课文主题；五、利用课文插图实行想象作文的训练。在教学中我感受到，合理有效地使用课文插图不但更好地理解了文本，有效地使用了教材，更有效地训练了学生的各种水平，益处多多。现行九年制义务教育小学语文教材（人教版）中插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有机组成部分，有的插图使文
2、章的内容形象化，有的插图展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。插图不但能够增强学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。 作为 “语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提升学生的语文水平。”合理有效地利用课文插图资源对学生实行说话、理解课文、丰富想象、提升再创作训练，提升学生观察、表达等语文素养，优化教材与各种资源的整合，这是语文教师的职责。 尤其是对于一些硬件设施相对落后的学校来说，无法利用多媒体实行辅助教学，在新理念与教学设备的矛盾冲突中，在学生的形象思维与教材的理性叙述
3、之中，如何来解决这个矛盾，使课堂散发“新”的气息，形成“新”的活力呢？我认为语文课文插图的合理使用就是解决这些矛盾的一条途径。教师合理利用课文中优美的插图，能够激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维，突破教学重点和难点，拓展课堂教学。近几年来在教学中我留心注重它，使用它，挖掘它丰富的内涵，并多次借助课文插图上在语文课堂上取得了良好得效果。现将教学中的一点感悟与各位同仁分享。一、利用课文插图导入新课。 记得在教学中彩那天这篇课文时，我曾与同年级的高老师探讨教学这个课应怎样引入才更能吸引学生，达到理想的效果。高老师向我谈了她的设计：让班内名学生每人用一张纸条写下自己的学号，然后由老师闭
4、眼抽取其中的一张，看谁是最幸运的，中奖者将得到老师精心准备的一份小礼物。紧接着由老师扮演记者当场采访中奖者此时的心情，由此引入文中的父亲中彩后为什么神情严肃。高老师说效果不错。 我欣赏高老师的精心设计。可备课时，课文中的插图引起了我的注意，思索片刻后，我也理出了自己的导入方式：就地取材，充分利用课文插图，由学生自主观察，说说从插图中你都看到了什么。学生很快发现父亲中彩后大家特别高兴，“我”甚至激动得不停地向父亲招手示意，可父亲却神情严肃，根本不理睬周围兴奋的人们，仅仅默默地开着车，这到底是为什么呢？自然地发现，自然地产生疑问，吸引学生们自主地阅读课文，探寻原因。很快大家就发现，原来父亲替库伯叔
5、叔买了彩票并做了记号，中彩的恰恰就是那张做了记号的彩票。这时我因势利导，引导学生思考：神情严肃的父亲此时到底在想什么？学生们的思路被打开，思维的火花不停地绽放。有的说：“此时父亲有点做贼心虚，生怕别人知道了这件事，所以神情严肃。”有的说：“此时父亲心里很乱，不知道该如何去做，所以神情严肃。”有的说：“此时父亲心里很痛苦，自己梦寐以求的汽车却要供手送给他人，有点舍不得，所以神情严肃。”有的说：“此时父亲正在思考该如何处理这辆中彩的汽车，所以神情严肃。”真没想到学生们有如此惊人的想象，对课文内涵理解得如此深刻、准确。因为对父亲的思想有了准确的理解，所以课文学到最后，学生们对父亲的所作所为也就能准确
6、理解了。 后来，学生们完成课后小练笔时都能准确地把握人物特点，写出生动、合理的文章来。这真的要感谢编者为课文配了如此好的插图，使教学取得了更好的效果。 二、利用课文插图实行口语的训练。记得我执教燕子专列一文时，其中有一个环节我充分利用了课文插图创设了教学情景，出示课文插图后，（配乐）老师讲述：“瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩石缝里瑟瑟发抖时，我听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！”我让学生想象，如果自己就是那只遇难的燕子，说说你是在什么样的情况下，在
7、什么地方怎样获救的？ 还比如在教学去年的树这篇文章时，利用课文插图我创设了这样的教学情景：出示课文插图，让学生边听我讲述边想象，小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它可能遇到猎人的枪口，它逃过了老鹰的利爪，千辛万苦地寻找朋友大树，在一个村子里，煤油灯旁，两个好朋友终于相聚了，请大家想象自己就是图中的那只小鸟，老师做现场采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，请问你为什么睁大眼睛，盯着灯火看？为什么又唱起去年唱过的歌？你要走了，可为什么又对着灯火看了一会儿？用此法很好地理解了课文的最后三个自然段的内容。三、利用课文插图进行补白训练。补白教学在语文教育教学过程中，很多语文老师都经常使用，但我今
8、天要说得是合理利用语文课文插图进行补白训练，也是学生喜闻乐见的一种形式。如在教学自然之道的过程中，当学习到由于我们的错误做法，使得成百上千的小海龟成了食肉鸟的口中之食。但这些食肉鸟是如何饱餐一顿的呢，课文中却没有写具体，此时恰当地引导学生观察课文中的插图，展开丰富的想象，大胆地想一想、写一写都有哪些食肉鸟，是如何饱餐一顿的。短短3分钟左右的时间，老师不用多语，学生早已奋笔疾书，才思泉涌：有的学生写到：突然，天上乌黑一片，定睛一看，原来是成百上千的食肉鸟。 瞧，一只嘲鸫似一支离弦的箭，飞了过来，敏捷地啄住一只幼龟，一昂头，吞了下去，继续得意洋洋地寻找下一只猎物；那边一群海鸥也飞来了，它们飞下来一
9、下子就啄住了一只只正在奔跑着的幼龟的头，边飞边吃，还四处张望着，好像生怕被别人抢吃似的有的学生写到：嘲鸫从高空直飞下来，双脚都没有站稳，就已啄住小龟的头，一伸脖子就把小龟整个吞下去了。而海鸥先是尖叫两声，紧接着快速拍打着翅膀，你还没有看清楚呢，它已叼起小龟的头，在沙滩上左摔右摇的，很快就把小龟拖死了，此时小龟的壳也脱掉了，它才将小龟津津有味地吞掉。鲣鸟就更凶残了，它们把小龟拖到天空，围着沙滩转几圈，好像在炫耀自己捕获的战利品，最后才把小龟吞掉。海鸥成群结队地从远处风一般飞来，所过之处，几乎不留一只小龟。沙滩上留下了片片鲜红的血迹。有的学生写到：食肉鸟们啄起一只只海龟，根本都不咀嚼，就一口吞了下
10、去。快看，一只只嘲鸫飞来了，叼起一只只海龟躲在岩石后面慢慢的享用。而一只只鲣鸟也不甘示弱，它们很小心地叼起了一只只海龟，在天空中盘旋了好几圈，似乎在向其他鸟儿炫耀自己的战利品。有的学生写到：天空迅速被食肉鸟挤满了。一只嘲鸫快速飞到沙滩上，叼起幼龟，一仰脖子，就把幼龟吃了；一只鲣鸟飞了过来，把一只较小的幼龟叼起，嚼了几口就咽下了肚；海鸥也来了，挑出一只大幼龟，叼到别处细细品尝。 四、利用课文插图升华课文主题。如在教学金色的脚印一课在课文内容已经全部讲授完毕，我又指着课文插图说：“请你再看看课文插图，告诉大家这次你看到了什么？”这一问题的设计将本节课的教学推向了高潮。学生纷纷举手说：“我看见狐狸一
11、家亲热地团聚在一起，用他们特有的方式，互相表示庆贺，他们脸上露出了幸福的笑容。” “我看见正太郎与狐狸一家难舍难分，他们互相送了一程又一程，谁也不肯先离去”同学们一段段饱含激情的演说非常感动人。这一设计我是抓住了教材插图作为拓展的空间，在已知内容的基础上，对课文插图做了合理的利用，从而开拓了学生思维，产生了更有新意、更独特的语言，使学生充分体会课文情感，体会祖国语言文字的魅力。但我并没有见好就收，而是继续引导他们感悟。 “透过密密的树林，向远处看，你又看到了什么？”同学们的激情完全被点燃了，他们思绪如潮。有的人说：“我看到狐狸一家在密林深处过着幸福、快乐的生活。”有的人激动地说：“我看到有许许
12、多多像正太郎一样的人，他们也非常爱护小动物。”有的人说：“我看到从此以后，再也没有人伤害小动物，地球妈妈越来越漂亮，到处充满了生机”看到同学们激动的笑脸，听到他们发自内心的呼唤，我也乐了。此幅插图给读者留下了广阔的想象空间。在这儿我引导学生在了解课文内容后，根据课文内容，展开合理的想象，续说情境，通过想象使课文的情节更完整，人物形象更丰满，而且整个过程，学生凭借的是各自的生活积累，因此更具独创性。五、利用课文插图进行想象作文训练。“想象”在现代汉语词语中有两种解释（1）心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。（2）对于不在眼前的事物想出它的具体形象。基于想象的意思，
13、在平时的教学中我多次利用课文插图进行了想象作文的教学，利用课文插图对学生进行作文教学，进行想象习作的训练，使课文插图魅力四射。如在教学完金色的脚印这篇文章后我就引导学生充分发挥自己的想象，利用课文插图进行想象作文的训练，没想到学生完成的习作形式多样，有续编故事的，有写童话故事的，有写一般记叙文的，有写诗的。内容也多样，有写关于一只孤独的小狐狸，渴望得到父母陪伴的；有写借老狐狸与小狐狸之间的故事，告诉我们父母对孩子的关爱以及对人们破坏大自然的憎恨的；有采用第一人称的方式写出了狐狸父母教小狐狸捕食食物的故事；有围绕狐狸一家不同情况下的不同叫声写出了一个生动而感人的故事；有写狐狸父母失去孩子后悲伤的
14、；有写小狐狸被救后和老狐狸快乐奔跑情景的；有写大狐狸对小狐狸的关爱以及他们幸福生活的；有紧紧围绕图画内容描写，写出狐狸一家快乐、幸福生活情景的。还比如在教学完“打扫”森林这篇课文后，我引导学生观察了课文中的插图，让他们看插图上都有些什么？孩子们会很兴奋地说：有大树、小草、小花、小鸟、兔子、毛毛虫、砍伐森林的工人、新上任的林务官、蜗牛“如果你是图中的一员，此时此刻，你最想对谁说些什么？”很快大家都高高举起了自己的小手，简短交流之后，让他们打开本子快速写下来，此时教室里一片安静，只看到孩子们埋头疾书，听到孩子们钢笔摩擦本子的“沙沙”声。例如：在小鸟的哭诉中小作者这样写到：一天，不知怎么了，我的家园
15、来了很多陌生的人，他们不但把我们家园周围的灌木丛砍了，还把杂草也给除的一干二净。更为可气的是他们连落在地上的树叶都不放过，竟然用大扫帚扫得干干净净。“天啊，我们的家园又被人们破坏了，这次我又该去哪儿筑巢？去哪儿捉虫啊？”我们鸟儿又没有罪，无知的人类呀，你们干嘛毁坏我们的家园呀？要知道我们生活在同一个地球上，你们毁坏了我们的家园，其实就是毁掉了你们自己的家园啊！在林务官我想对你说中，小作者这样写到：一天我正在睡觉，树下突然传来了一阵“咔、咔、咔”的声音，我从睡梦中惊醒了。往下一看，哦，天哪！我差点晕过去。原来是那些护林工人拿着斧头正在砍树呢!不用想肯定是那个林务官，果真是他，只见在不远处的地方他
16、穿着绿色的衣服，一只手背在身后，一只手拿着大烟斗，“巴滋儿”、“巴滋儿”地吸着烟，挺着个跟皮球一样圆的大肚子，正命令着工人们“打扫”森林呢。看着一棵棵树慢慢地倒下，我的心都碎了，可又有什么办法呢?林务官我想对你说：“请你不要再滥砍滥伐树木了，这些树木可以美化环境，阻挡风沙，减少噪音的危害，并为人们制造新鲜的氧气，请你们为子孙后代留下一片绿茵吧！让我们的地球家园变得更加美好，如果没有了这些树木了，你们会生活的更好吗？还会见到蔚蓝色的天空吗？”请你为了我们共同的家园一起努力吧！ 在小松鼠的苦诉中小作者这样写到：我是生活在一片突兀森郁，十分茁壮的森林里的一只小松鼠，我十分快乐地生活在这里。小鸟儿每天
17、早晨给我们唱歌儿，歌声美极了；地上的小草摇摇摆摆，为我们跳舞，我们十分快活；大树给我们遮风挡雨，像我的一位好父亲。可是，好日子并不长久，一个新上任的林务官打破了我们的美梦。鸟儿不再唱歌儿给我们听，而是发出凄惨的惊叫声；小草不再摇摆，而是发出死气沉沉的气息；大树也不再为我们遮风挡雨，而是一天一天地倒下，它，再也立不起来了，再也不能当我们的好父亲了。就是因为那个林务官，森林再也没有生命力了，散发出凄凉的味道，我可怜的森林，你去哪儿了？在保护森林之倡议林务官，我想对你说中，小作者这样写到：林务官，我知道，你是出于好心，想为保护环境出一份力，做出一些贡献。可你知道吗？你的冒然行动，毁坏了害虫的天敌鸟儿
18、的家，大大帮助了那些无恶不作的害虫。鸟儿们没了家，自然就飞走了，而没了天敌的害虫就逞凶啦！它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心，无恶不作。其实，你的异想天开，大错特错！你毁坏了人类与动物的共存地森林。毁坏了森林，你就等于毁灭了自己！林务官，醒悟吧！不要再错下去了！不要再愚昧的毁灭自己美好的家园了!只要你消灭了害虫，美好的一切都会回来的。我信任你，重新做人吧!在以害虫为主人公完成的习作，在我的好日子中小作者这样写到：我是一只害虫，已经好几天没吃到脆嫩嫩，油酥酥，香喷喷的嫩叶了。这可都怪那些可恶的臭鸟。每次我们去啃树叶的时候，他们就来吃我们。我老爸就是因为他们而死的，想起来都让人
19、憎恨。 不过，今天事情却发生了转变。这要感谢那位傻傻的，笨笨的，特别好心的德国林务官。他刚上任，就让护林工人们把矮树丛砍光，把枯枝败叶清理掉并把杂草除光。你看，工人们在前面卖力地工作着，他在后面腆着肚子，手握烟斗，开心地笑着。我们一边看着鸟儿落荒而逃,一边听着工人们伐木的“叮叮”声。等树林“打扫”干净了，鸟儿飞完了，我们便开始大量繁殖，把一棵棵“绿伞”变成一把把“扫帚”这样的好日子马上就要来到了！好了，我不多说了，俗话说“天大地大，吃饭最大”，啃树叶去喽！在虫子们对林务官的感谢话语中，小作者这样写到：林务官，你好，我是虫子王国派来向你道谢的使者，当看到灌木丛林被破坏，矮树倒下，我们的天敌被赶走
20、的时候，我们王国的全体成员都在欢呼庆祝。感谢您下达的那道命令，把森林“打扫”干净了。您真太了解我们了，我们是多想让天敌飞走呀！那就省的我们每天都小心翼翼，提心吊胆，生怕一不小心就会被天敌吞入口中，见到阎王爷，您不知道，我们是多么的痛恨鸟类吗？不过，苦日子已经过去了，享福的日子就要到来啦！古人云：苦尽甘来。看来，古人总结的也很有道理呢！以后这森林就是我们的天下了，我们自由自在、无忧无虑不用再提心吊胆了。我们天天吃饱了睡，睡醒了吃，我们的子孙都“白白胖胖”。等他们都懂事时，我们对他们说的第一句话就是：“长大以后要报答林务官，帮他们把森林打扫的更干净”。“我相信，我们虫族一定会发扬光大，我们虫族永远
21、感谢您！其它方面的习作，如在自以为是的林务官一文中，小作者这样写到：在一个遥远的地方，有一片美丽的大森林，有许多高大茂盛的树木，鸟儿站在树枝上欢唱，松鼠在树枝间跳跃。树下是密密丛丛的灌木，蜘蛛在灌木丛中结网捕小虫子，蟋蟀在灌木丛中弹琴，蜗牛在灌木丛中慢慢地爬行。各种野生动物穿梭其间，整个森林里一片生机勃勃。 过了几天，来了一位林务官，由他来负责管理这片森林，他还带来了许多林业工人。林务官在这片森林里转了几天，他认为这些密密丛丛的灌木，很影响森林的美观，他就打算把森林的灌木全部砍干净，于是他叫来了许多林业工人开始砍灌木，过了一段时间终于把灌木砍干净了。在放过我们吧一文中，小作者这样写到：我是一棵
22、茁壮的小树苗，生活在一片美丽的树林里。我抬起头，望望天空，瞧瞧土地，不禁想到：呵呵，天好湛蓝，没有一点瑕疵，好像一块儿金光闪闪的蓝宝石。地好松软，长满了花儿和小草，它们陪伴着我，已成我的知音。小溪很是清澈，仿佛能看到各种各样的小鱼，岸边长满芦苇，给鱼儿一个好的生活环境。远处有几座不高的小山，山上长满了竹子，从远处望去，翠绿无比。这里好比仙境。当有一天，我已长成参天大树时，枝头结满果实时，小麻雀带来了不好的消息：“不好啦，不好啦！山上几片竹林被砍倒了！”动植物们顿时吓得吸了口凉气，我也不例外。一切都不能重新再来了，我，在泪水中倒下，到了天堂这样的习作，孩子们很愿意完成，而且完成的十分轻松，习作中
23、充满了情趣，这样的习作让学生重新体验了生活，触发了喷吐交流的欲望。这样的习作是学生换了角度、换了心境之后的重新体验，他们的情感体验显得格外真切和独特。这样的习作激活了学生抒发情感的愿望和激情，孩子们不亦乐乎地观察课文插图，说得不亦乐乎，写得不亦乐乎。整个习作过程中，孩子们忘记自己是在完成习作，因此，不会有习作的负担，情感升华的艰辛。那些原本陌生的、外在的似乎与己无关的言语材料、认识和知识变为自己可以感觉的、可以交流的东西。这就告诉我们，习作教学只有拨动孩子的心弦，才会在课堂教学中留下天真无邪的笑，学生真情实感才会真实宣泄，语言表达才会畅达自然。再有，这样的习作训练，才能悉心呵护纯洁的童心，培养心口如一的健康人格；才能努力引导优美的儿童语言，发展儿童天真流畅的思维与表达；才能养成大胆想象，敢于追求新奇的健康心理；才能逐步形成仔细观察，乐于自主表达的个性习惯。当教学贴近学生生活，鼓励学生用自己的语言表达自己的情感，习作还会难吗？巧妙地利用课文插图进行想象作文训练会是您理想的选择。当然，小学语文课本中的精美插图还有更多的价值，对于低、中、高年级的学生它会有不同的作用，希望每一位用心教学的教师都能发现它的魅力，并很好地利用它、挖掘它，让它更好地为学生所用，为教学所用。
