1、关于思想品德听课评课的学习材料师执教的我的牙齿一课是品德与生活首师大版爱护自己的身体这个单元主题中一部分。这个单元主题是在对学生进行生活常识教育的同时渗透珍爱生命、热爱生活的道德教育。我的牙齿一课的教学目的是使学生了解一些牙齿的知识，知道一些爱护牙齿的方法；增强爱护自己身体的意识；学习用观察、比较的方法进行简单的探究活动。石老师在这一课的教学中始终把学生当成学习的主体，注重从学生学的角度出发，从学生的生活实际入手，进行以探究、体验为主的教学活动。教学中教师启发学生思考、鼓励学生探究，积极发挥学生的主体作用，因而本课很好地完成了教学任务，高质量地达到了这一课的教学目标。其成功之处主要表现在以下几
2、个方面：一、创设生活情境，促进学生体验教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。课堂上教师为了让学生明白换牙的常识，石老师课前为大家照了一些照片，利用照片导入引发学生感悟到我们已经长大，正是换牙阶段，要注意保护牙齿。教学时，石老师设计了先用小镜子观察牙齿、再让学生品尝食物、最后再用小镜子观察牙齿的变化等环节。通过让学生亲身体验、观察牙齿在吃完食物后会留下的很多食物残渣，要必须及时漱口来保护牙齿。学生通过积极的自主体验，真切地感受到从小保护自己的牙齿很重要，否则不仅影响到美观、
3、而且严重地影响了身体健康，不能很好的学习和生活。二、创设问题情境，指导学生探究没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。教学时，石老师重视创设问题情境，让学生感受问题、提出问题。如石老师再讲感知牙齿的作用时，为了培养学生自主探究学习，教学时教师给学生出示了一份调查表格，学生们都来充当小牙医，互相检查同桌的牙齿，认真做好记录，仔细观察我们的牙齿是什么样的？然后通过互相观察、汇报，知道自己牙齿现状，初步感觉到有的同学的牙齿已经生了牙病。为了使探究活动更加深入，石老师紧接着又来引导学生：除了你们刚才观察到的结果，你们还观察到了什么？学生的思维更加发散了，说出了自己观察到
4、的各种细节问题。这是用学生自己观察到的结果教育自己，这样更有说服力；而且培养了学生按顺序、仔细观察的习惯，并能够完整表达自己观点的能力。教学中教师提供给学生广阔的时间和空间，让学生自主、自由地活动，焕发主体意识，变传统的被动的接受式学习为积极、主动探究式学习。三、搭建情感平台，培养健康意识对于儿童来说，健康、安全的生活是儿童生活的前提。石老师在课堂教学中，准确地把握了课程的性质，按照课标的要求，紧紧抓住“爱护”这个情感主线，从怎样爱护自己的牙齿进行拓展，进而使学生养成良好的卫生习惯，感悟到健康的身体对自己现在的学习、生活乃至将来的工作的重要作用。石老师在本课的教学中，通过三个环节使学生认识到保
5、护牙齿的重要，进而使学生感悟到牙齿对于身体的影响，体会到牙齿的健康与否对工作、生活、学习都起着重要的作用。第一个环节：在学生观察牙齿的基础上，教师通过采访学生、学生的亲人以及教师介绍自己的亲身经历，使学生产生情感上的共鸣，感觉到牙齿生病后，不仅仅只是牙齿疼痛，而且还不能进行正常的学习和工作；第二个环节：学生品尝食物后漱口，通过生动形象的实验，使学生感受到及时漱口以及养成良好习惯的重要；第三个环节：摸一摸被醋泡过的鸡蛋，通过真实的视觉、触觉、嗅觉上的刺激，使学生感受到保护好牙齿，预防龋齿，对于身体健康和外形美观的作用。从小小的牙齿上升到对身体、对生命的关注，使教育真正拨动孩子生命的琴弦，走进他们
6、的心灵，才能使他们的品德得到发展，价值判断能力得到培养，为他们能够健康、安全的生活打下基础。 总之，本节课教师巧妙地利用多媒体手段，在正确引导和行为训练中使学生树立健康意识，学生在轻松、愉快的学习氛围中，亲身体验、探究，取得了很好的教学效果。为学生既学到了保护牙齿的知识，掌握了正确刷牙的方法，并养成良好的行为习惯奠定了很好的基础注重对学生的关注，师生之间平等对话和交流，创设的情景从学生生活中提炼，让学生在具体的情景中去感受、去体验、去辨别，培养了学生的科学探究精神。在学习方式上体现了合作、探究学习，在课堂上真正成为了学生学习的组织者、引导者、参与者。本课的教学体现了以下“三个关注”。一、关注学
7、生的生活和体验，让课堂贴近生活本课遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在本课的教学之初，通过学生讲故事抓住了学生的好奇心，迅速地吸引了学生的注意力，激发了学生学习热情，此时，课堂的学习决不只局限于书本中，而是与人们的生活紧密联系在一起的。在听与想的过程中不但吸引了学生的兴趣，同时也拓宽了学生的知识。二、关注学生的参与和实践教学过程真实，切合了学生的实际。整节课老师努力创造一种轻松的氛围，和孩子融为一体，像一个大姐姐。让学生释放出本身的童心，表现得很活跃，尽量让学生表达。满足了学生求
8、知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在实验过程中，学生“玩着玩着”就发现了生活中常见到的水原来还有很多奥妙，在发现的基础上学生更多的是关注。通过学生交流自己的伟大发现，让孩子在不经意间参与到学习中。老师相机点拨，突出学习的乐趣，使学生明白生活中善于发现有可能就是伟大创造的开始，同时激发了学生热爱科学的情感。学生能积极主动地参与到研究探索水的各种活动中，他们情绪愉快，思维活跃，观察细致，发现了水的主要特征及现象，对水的三态的知识有一定的了解。学生们还乐于思考生活中还有哪些现象属于同样的原理，整个学习活动体现了新课程改革的合作精神和以学生为主的教学理念。在课堂中，体现了关心热爱学生的教育思想，在学
9、生自主合作探索水的特性这一环节中，探索之前有方法的指导，探索之中重视对学生的帮助，并根据各小组的具体情况提出改进实验的建议，尊重学生，遵循学生认识发现的规律。 三、关注课堂的动态课堂是个动态的过程，它不是一成不变的。课堂上，教师注意引导和评价，进行师生互动和交流合作，注意活动的衔接和学习内容的拓展，学习内容联系生活。如：在课堂教学中，当孩子出现“水是白色”的观点时，老师并没有急于纠正学生的错误，而是利用水和白纸比较，给孩子直观的认识，证明了水是透明的。另外，在活动的指导上，有以下几点值得与大家共同探讨一下：1.是否可不根据教材的活动建议给学生设定框框，而应把学生引向更广阔的天地。比如“水的颜色
10、”的探索，是否可以更开放些，让学生从不同的环境中带来不同颜色的水，通过过滤使之纯净，进而引导他们比较，了解水是无色的。这样学生在活动中的主体性会体现得更充分，就不会有点觉得学生不是“我要探索”，而是老师“叫我探索”。2.好象还有点自然课的痕迹。这主要表现在急于完成认识水的特性这一知识性的任务而忽视探索的过程，学生在探索过程中的积极情感体验、创造性思维的激发、科学方法的运用等探索活动最主要的着眼点好象未得到足够的重视。3教师对学生的引导好象有点急。这是一个很容易犯的错误，当学生的探索达不到应有的广度和深度时，“性急”的教师便直接把答案告诉学生。其实，这时学生需要的不是答案而是帮助、建议和方法的指
11、导。4在设计认识水的三态实验方案上，是否把热水换成用酒精灯加热水来认识水的气态更好，这样学生能更清楚地看到更多的水气的现象（不是讲冒烟，要抓住“气”这个关键字眼），水的循环也可用实验直观演示：固态冰用酒精灯加热变成液态水，液态水继续加热变成水蒸气，再把一块玻片放在加热的容器上面，过一会可看到玻片上有水珠生成给学生直观的认识。以上对于本堂课的看法，可能存在片面、偏激的观点，仅供大家共同探讨。本我是谁评课稿会同洒溪乡中心小学 唐昭华各位专家、领导、老师们：上午好!首先请允许我代表听课的老师感谢蒲稳小学在我们大力推进新课程改革的关键时期，在我们均对课改有所困惑的时候，给我们提供了这次学习交流的机会。
12、更要感谢刚才为我们上课的老师。感谢他们给我们带来一场视觉和听觉的盛宴。我参加听的是品德课，品德课在我们农村学校是教学中的薄弱环节，大家都很困惑，今天我们欣赏了林老师的课，让我们看到了希望。课虽然已经结束，但是林老师那亲切的教态依然让我们都感到温暖，林老师那动听的声音依然余音绕梁，刚才课堂上活跃的气氛仍然让我们心潮澎湃。根据活动安排，要我在这里对这堂课做一个简单的点评。首先声明，我是外行，发表的观点纯属个人观点，提得不当之处请授课老师和大家海涵。下面让我们重温一下刚才这堂课。本课是义务教育人教版三年级课程，课程目标是在教师的指导下让学生体验不同场合下的角色变化，观察思考和体验不同的角色应有的不同
13、社会表现和应承担的不同责任，培养学生的角色意识和责任意识。林老师这堂课上得的确精彩，我用这样几句话来概括。一、课刚起，顿生疑。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。林老师在设计这堂课的时候用提问的方式进入课堂，用疑问牢牢抓住学生的注意力。课一开始，林老师用：今天我到蒲稳小学来给大家上课，大家认识我是谁吗？生答：老师。这一问题引起了学生的注意。不知不觉把学生带进了课堂，走进了文本。二、课渐进，意更浓教师创设合理的情境，带领学生进入情境，感觉自己的角色变换。体会不同的角色所承担的责任和需要遵守的规则是这堂课的重点。新的课程标准提出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参
14、与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。还要求学生初步形成民主、法制观念和规则意识。林老师用在学校、在公园、在商店等情境，让学生体会这些角色要承担的责任，在这些场合要注意的规则。通过学生的多次讨论，使学生对自己在不同场合扮演的不同角色有了初步认识。三、课已毕，意未尽。听林老师的课，不管是学生还是我们听课的老师，总有意犹未尽的感觉，他给学生设计了思考和课后体验的环节。教育不是一蹴而就的，是一个潜移默化的过程，光靠学生在课堂上是不行的，要将学生的习惯养成，老师
15、在教育的拓展部分尤为重要。林特别注意了这点，他设计了课后调查环节，让学生课后去调查生活中不同人物，了解不同角色不同的责任。把在课堂学到的东西运用到生活中去。总的来说本节课的教学设计采用了开放式教学方式，形式新颖，内容丰富，贴近生活。在教师所设计的一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正做到从生活中来，再到生活中去这一理念。这堂课我们看到了品德教学的新思路，改变了过去单一的说教形式。不过有位教育家曾说过：没有遗憾的课堂教学是不存在的。我们在感受课堂的成功时也应该清醒地认识到存在的不足。这堂课也存在着需要商榷的地方。当然这是个人的看法，正确与否供大家参考
16、。第一，学生在体验了角色不同的责任的时候是否应该让学生体验这些不同的角色，不同的行业所应该遵守的规章制度呢？课标中提出，要学生初步形成民主、法制观念和规则意识。遵纪守法是从小养成的。我们的孩子在了解了职责的时候，还得了解它有哪些规则。违反了会有什么处罚。当教育不能规范人的行为的时候，总得法制来规范。甚至很多习惯是靠规章或者说处罚来强制养成的。现在有种观点：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是全国课改先进校，江苏洋思中学提出来的。我们没有资格评说对与错，但是现在也有很多反对的声音。我感觉这是过分夸大了教育的功能，给教师以无限的压力。要是教育是万能的，那么要那么多警察干什么呢？监狱官不都下
17、岗了吗?马路上是交警的效果好还是交通劝导员的效果好想必大家是都清楚的。当教育不能起到作用时，唯有规章制度才能约束人的行为。我们在教育孩子的时候要是连让他们按规则办事都不知道，那我们的教育还有何意义呢。所以我们在教育孩子的时候，不仅要教育他怎么做，还得告诉他们不这样做会有什么危害，会受到什么处罚。学生不遵守纪律不仅是不好的，而且会受到批评和处罚，在红绿灯前不按规则行事，不仅是危险的，还会受到交通警察的处罚。只有从小让孩子们了解这些，他们才能逐步养成用规则来约束自己的习惯，才能从小形成法制意识。第二、教师过多的讲解替代了学生的体验。新课程标准提出，要将课堂还给学生，让学生做主。放眼当前课改推进取得
18、成功的学校他们无不是这一点做得好。比如：杜郎口中学的10+35教学模式，还是洋思中学的先学后讲模式，或者是四川东城国际学校的三环四步教学法都是注重了学生的主体地位。在这堂课中，虽然老师注意了，但是做得任然不够。老师在教学生对不同角色的认识的时候，过多地讲解，使学生不能靠自己的体验来认识，停留在老师的讲解上面。第三、对学生活动的组织还是有待于加强。林老师设计了多次讨论，但是总显得不是时宜。导入新课的时候，学生的兴趣本来已经调动起来了。课堂气氛也活跃。可是老师在没有加以引导，没有精心设计的情况下，突然就让学生去讨论在生活中不同的地方是什么角色。任务一布置，课堂顿时沉闷了。这说明在设计这一环节的时候
19、还没有到位，学生不能进入角色。我想，如果我们利用故事形式，或者其他更好的形式，让学生跟着进入情境去体验，效果肯定会更好。其实林老师已经开了头，在介绍自己的时候，和学生的互动中，老师说：看来老师很厉害，我都成变形金刚了呀。学生浓厚的兴趣起来了。遗憾的是林老师没有抓住，而是转入了简单的布置讨论。第四、组织教学仍然需要继续加强。组织教学在中年级教学中的地位想必大家都很清楚。小朋友的注意力集中时间有限，需要老师用各种形式各种办法来吸引。特别是课堂上生成的资源，更是我们组织教学非常好的手段。其实今天这堂课是很好组织的。因为这堂课教的就是不同角色在不同场合需要注意的规则。那么学生在课堂上应该怎么做就是教学
20、的重点。在学生没听课的时候，老师怎么提醒他们，在学生不认真听同学发言的时候，老师怎么教育他们。这些不仅是教育的内容，也可以把课堂组织得更加好。可惜的是，林老师没有充分利用这些生成的资源为自己的教学服务，而是一味讲解，导致学生在下面各忙各的。总之，不管怎么样，通过贵州江东小学林老师这堂课我们已经看到了思品教学改革的希望。通过这次活动，相信我们大家都会有所提高。我们一定把好的经验带回自己的学校，努力搞好教育教学，否则就无颜见江东父老了。等到下次我们再相聚的时候，交流的内容一定是分享教改成功的喜悦。谢谢大家！课的教学，有以下几个特点。1.注重从一年级学生的心理特点出发。以学生喜爱的卡通人物“多啦A梦
21、”贯穿全课，激发了学生学习兴趣。2.注重从学生的生活实际出发。结合学生中午在学校食堂就餐，一些学生存在着不文明行为的实际情况，充分利用学校现有的课程资源，以录像的形式把实际生活中的不文明的就餐行为呈现出来，让学生观察、分析，加强了教学的针对性。在此基础上，学生交流课前在家中、饭店中发现的不文明的用餐行为。由于教学内容贴近生活，源于生活，所以，学生有话说，能积极参与。3.注重校本课程与国家课程的优势互补。本课在如何把国家课程、校本课程有机结合方面做了有益的尝试。一般情况下，老师们上我会好好地吃一课会按照教材的要求，用一课时重点处理如何吃得合理，在如何吃得文明方面略处理或不处理，而我们在尊重教材的
22、基础上创造性地使用了教材，即用第二课时借助校本课程专门对学生进行了就餐礼仪方面的教育，校本课程发挥了对国家级课程的补充作用。校本课程上有关就餐姿势的内容回归和落实到了学生的实际行动和生活中，会指导着学生今后的生活，促进着学生良好品德的形成。4.注重课上的实际操练、课后的道德实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”品德与生活教学强调“做中学”，寓教育于活动中，所以，本课注重引导学生在课堂上学礼仪，在生活中用礼仪，所以取得了较好的教学效果。关于思想品德听课评课的学习材料一、新的教学理念。1、以人为本、以学生为本，注重满足学生成长、发展的需求，注重培养学生终身学习的能力。2、注意营造民主和谐的师生
23、关系和生生关系，能在平等、愉悦的氛围中通过师生互动和生生互动开展教学活动。3、能够采用各种方式，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习、合作学习、探究学习。当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转向“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习、自己认识、自己体验、自己实践。4、重视实践环节，注意引导学生从日常行为的养成做起，从身边的具体小事做起，践行道德，践行法律，由此增强德育的实效性。5、“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。二、需要思考、探讨的问题1、既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。形式是为内容服务的，在坚持内容活动化的同时，决不可忽
24、视活动内容化，决不能为了活动而活动。如果设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（“三过”），提出问题后又不给学生一点思考的时间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。所以，在设计活动时，要坚持适度原则；提出的问题，要有一定的深度和梯度；要为学生提供自由想象、自由思考的空间；要通过学生的参与、感悟、思考，达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。2、师生互动不应仅仅停留在表层上，要通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。
25、对于教学中互动的内涵应该这样认识：它是师生双方以完整的人格相互敞开，它是师生双方相互教育、共同学习、共同发展。所以，在教学过程中老师们不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。三、今后教学应该注意的问题1、一定要尽快地学习新课标。在引导学生学习现行教材的过程中，要认真贯彻思想品德课程标准的提有关精神。例如，理解、贯彻课表提出的课程的基本理念，全面贯彻课标提出的教学建议，积极尝试课标提出的评价建议等。在引导学生学习现行教材的过程中，要把服从服务
26、于学生成长的需求做为教学的出发点和落脚点，要富有成效地帮助学生做负责的公民，过积极健康的生活。2、要明确一节课所涉及的知识由三方面构成，不断提高自身素质。一节课（或一单元课）所涉及的知识是由教材、教参提供的知识，教师知识（教师活化教材和依据学情补充扩展的、富有时代气息的鲜活知识）以及师生互动产生的新知识三方面构成。老师要重组自己的知识和经验，调整知识结构，扩展知识视野，不断吸纳新信息、掌握新技能。大幅度提高驾驭课堂的能力，提升自己的教学艺术，善于发现和扩展师生互动产生的“亮点”，及时调整教学进程，防止出现课前设计好僵死的教案课上让学生就范的局面。3、要更加明确情感态度价值观在教学目标中的地位。
27、教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三个维度的立体教学目标。其中情感态度价值观这一纬度目标，位于上述立体教学目标之首。对于思想品德课来说，更加重视情感态度价值观目标。新制定的初中思品课标将情感态度价值观方面的目标作为思品课教学目标中的主导目标。这既是育人的需要，又是思品课课程性质的要求。4、要积极利用和开发课程资源。思想品德课的课程资源极为丰富，它存在于生活的方方面面，出现在国内外的各种舞台，发生于时光的每年每天。老师们要用动态的、开放的眼光去捕捉、整合、创造课程资源。四、优质课的特点1、情景导入得当。2、生生互动的形式好、效果好。3、能够将现实教育和理想教育有机结合。
28、4、整体感强。5、倡导践行。6、能够采用有效方式充分调动、不断激发学生学习的积极性、主动性，使课堂气氛非常活跃。7、能够深入浅出地帮助学生理解知识。8、能用自己的激情和正确的价值取向感染学生，塑造学生美好的心灵。五、新课程下评课的三要素努力把握新课程下评课的三要素，即“三度”：学生学习的参与度、思维的激活度和三维目标的达成度、学习的参与度。评价时看班级中的全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的感觉；看教师是否能采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。思
29、维的激活度。评价时要看课堂上教师设计的问题是死板、机械、单调还是生活化、灵活化、丰富化，要看教师是否善于激发学生积极思维，让学生在丰富多采的活动和实验中不知不觉地学到知识、增强能力，让师生富有个性的发现进发出思维的火花，并在师生亲切的合作交流、探索中得以修正、补充和完善。三维目标的达成度，即要求新课程下课堂教学必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维一体全面发展。课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应创设氛围情景，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会看教学是否促进了发展并是否引发了继续学习的愿望，让
30、学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。如何评价一堂课观摩2008年杭州市品德与生活优质课评比活动有感非常有幸，在参加浙江省“领雁工程”骨干教师培训期间，于10月8、9日两个半天在杭州市钱塘外语学校（我的培训实践学校）参加了2008年杭州市品德与生活优质课评比活动。观摩了七位教师充满智慧、激情灵动的课堂，聆听了黄黎明特级教师的精彩点评，收获满满，受益匪浅。“如何评价一堂课”，黄校长给出了六个标准。一、目标把握的贴切性教学目标是一堂课的灵魂，支配着教学的全过程，决定着教与学的作用，目标既是教学的出发点，也是归宿。在教学目标的制定时，我们教师不能随意拔高
31、。如我就是我一课中，有一位教师确定目标之一是：体会每个人都有自己的独特之处，应不断超越自己。试想，一个就读二年级上学期的小学生，年龄不足七岁，让这么一丁点儿大的孩子意识到不断超越自己，目标的制定是否贴切？目标的达成能否有效？二、教学内容的重组性本次听课，连续听了三节我就是我，同课异构，三位教师的教学设计迥然不同，在惊讶于他们智慧的同时，我急急地打开教材、教参（因为是浙教版，刚接触）进行翻阅，发现教材十分简单。三位教师依据文本，根据学校、学生实际进行重组，效果很好。三、主体学习的真实性在“领雁工程”理论学习阶段，省教科院普教所所长王健敏博士告诉我们：“道德学习是一种社会价值学习，区别于知识与技能
32、学习。知识学习解决懂不懂的问题，技能学习解决会不会的问题，道德学习解决信不信的问题。”的确，在品德课的教学中，在教育、引领孩子的同时，要让孩子相信，真实地参与学习，学习道德。四、教学方法的有效性为了完成教学内容，为了达成教学目标，在教学方法的选择上，我们教师应注意教学方法的有效性。余杭的张建玉老师在执教我就是我的过程中，她让学生根据长相画自画像，根据指纹创意作画，依据范例创编儿歌。学生在欢快的氛围中，人人参与画一画，人人参与创一创，人人参与编一编，充分做到了教学方法的有效性。五、学习过程的生成性新课程告诉我们，教学是师生交流的过程。作为引领者的教师，在做到充分预设的基础上，得非常重视课堂生成的问题。因为，一个具有生命力的课堂是在动态中生成的。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常常会有意想不到的现象出现，而且生成的问题是学生迫切需要解决的问题。我们应及时捕捉，让这成为教
