1、十几减9教学策略十几减9教学策略（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that afte
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4、优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 十几减9教学策略第 1 篇 教学目标 1组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。 2让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。 3培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学内容 教科书第1012页，主题图和例1，“做一做”和练习二第13题。 教具、学具准备：小棒2捆零7根，小黑板10块 教学设计 一、复习 1、口算下列各题： 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 9+（ ）11 9+（ ）13 教学1011页上的主题图 二学习新知 1谈话引入。 师：“同学们去过
5、游乐场吗？老师带大家去游乐场看看。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。） 师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？” 2教学气球图。 a学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？ b组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9。 c引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有： 师：请同学们用摆小棒的方法计算一下，看看哪个小组摆的好，摆的正确。 评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便
6、？ 师：小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。 三、课堂练习 1完成“做一做”第1题。 让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。 2完成“做一做”第2题。 这题的练习主要是帮助学生运用
7、“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。 3完成“做一做”第3题。 在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。 4完成练习二的第1、2题。 学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。 5应用所学知识解决实际问题。 课件显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？ 四、小结 提问：这
8、节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？ 十几减9教学策略第 2 篇 教学内容 教学目标 1、经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。 2、在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。 3、在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上
9、可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。 提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ 学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。 提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9） 揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9） 二、自主探究，确认算法 1、自主探究。 谈话：你有办法算出13-9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 学生自主活动，
10、教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。 2、交流算法。 反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？ 学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。 学生可能用下面的几种方法计算： （1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来 3、比较算法。 谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13-9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 反馈：你喜欢
11、哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 4、教学“试一试”。 出示：12-9= 16-9= 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。 学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。 十几减9教学策略第 3 篇 教学内容： 人教版第二册P1012 教学目标： 知识目标：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 能力目标：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减9的方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。 情感目标：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感
12、受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 重点、难点： 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算的方法： 2、根据信息提出数学问题，并能加以解决； 3、能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减9，探索多种方法来进行计算。 教学过程： 课前复习： 1、拍手游戏复习10的组成 2、复习十几的组成。我们来比一比谁抢答得最快。 17可以分成10和（） 12可以分成10和（） 15可以分成（）和（） 一、创设情境，学习新知： 1、教师：同学们真能干，老师决定带大家一起去参加一个游园会。大家快来看看，游园会上都有什么好玩的？ （出示课件：P10-11主题图） 2、提问：同学
13、们你们都看到什么？请在小组内说一说。再指名回答。 （学生可能会说：有同学在买风车来玩，也有同学在买气球来玩，还有同学在猜谜语，也有同学在玩套圈圈。） 3、教学气球图。 （1）教师：我们一块来看看，阿姨一共拿着15个气球，卖了9个。请同学们根据这个情节提出数学问题。 （学生可能会说：阿姨还剩下几个气球？） （2）教师：谁帮阿姨解决这个数学问题？请和你的同桌说一说，再指名回答。（学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来的。教师板书：15-9=6） 4、教学套圈图。 （1）教师：现在请同学们把眼光转到套圈圈这边来，你能根据图中的的信息提出什么数学问题？请同学们先思考一下，如何
14、提出问题，再与小组同学说一说。再指名回答。 （2）教师：要解决这个问题怎样列式呢？ （学生可能直接说出结果，但这在里不要求学生说出计算结果是怎样想出来的。教师板书：14-9=5） 5、引出课题。 （1）教师：我们一起来观察这两道算式，有哪些相同的地方？ （学生可能会说，这两个算式都是十几（两位数）减9的算式。） （2）教师：今天我们就来一起研究“十几减9”（同时板书，齐读课题） 6、思考解决方法。 （1）教师：这两道算式你们是怎么算出来的？请你和你的同桌一起来研究一下，用学具摆一摆、说一说你是怎样想的。 教师巡视、指导。 （2）汇报成果。 a教师：那位同学上来说说你们是怎样算15-9=6、14
15、-9=5的。 b还有不同的方法吗？ c教师：老师也有一个方法，请看。（拿学具：小棒） 这里有15根小棒，要减走9根，5根里不能减去9根，所以从这一捆里拿走1根（因为10-9=1）。剩下的1根和5根合起来就是6根，这样呀，老师就知道15-9=6了。 （3）教师：大家真的很棒，想出了这么多的方法，请你和你的同桌说一说你喜欢哪种方法？ 二、课上练习。 1、出示风车图 教师：请你用最喜欢的方法来解决下面这道题。说一说你的算法。 2、课本P12第3小题。 教师：大家真厉害，这么快就学会了十几减9，老师来考考大家，请用你的课堂练习本来算一算。 老师发现有同学做的又快又对，谁来说说你用了什么方法做的又快又对
16、吗？ （在这里，并不需要同学们都能说出巧算“十几减9”的方法。） 3、游戏：摘苹果。 教师：老师这里有些苹果，大家想摘了它们带回家吗？ 4、抢答题。 教师：同学们还想玩游戏吗？我们比一比谁的反映快，好不好。 三、小结。 提问：这节课我们学习了什么知识。你是怎样计算这些减法的？你这节课表现的怎样？ （尽量让每一个学生能都说一说，这节课中自己学会了什么。） 十几减9教学策略第 4 篇 教学目标： 1、让学生理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确地进行十几减9的口算。 2培养学生初步提出问题，解决问题的能力，在多种解题方法中寻找适合自己的计算方法。 3感受到数学来源于生活，体
17、验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重难点： 1.初步了解“十几减9”的计算方法，并能够探究出多种计算方法，掌握“想加法算减法”和“破十法”。 2.根据信息提出数学问题，并加以解决。 教学过程： 一、复习导入 1凑十的拍手游戏。 你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 我拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？ 数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展
18、有趣的拍手游戏让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。 二、探究新知 1.揭示课题： 课件出示游园会的活动 让学生说一说小朋友都在干什么。 师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ 学生自由回答。（教师板书） 师：今天我们就一起探究十几减9. 在这里，教师创设了一个学生熟悉的情景游园会，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。 2.十几减9的计算方法探索，质疑探究。 师：1
19、5-9该如何计算呢？（已有部分学生在未学习之前已经可以算出答案，但对具体算法一知半解） 个别学生汇报 师：有不同的方法吗？ 算法一：点数,一个一个地数 算法二：想加法算减法，想9+6=15，算15-9=6 算法三：破十法：10-9=1,1+5=6 算法四：15-5-4=6 师：大家真是棒极了，想出了这么多的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。 学生是有差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个学生都能在不同的基础上得到发展的重要保证。这里，教师尊重学生的差异，能根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。 3强化算法。 完成作业单上的问题，并说一所你是如何计算的。 三、巩固训练 1比赛：选出得数大于5的算式。 2.计算游戏： 同学们，学习了十几减9 的计算，你们想不想当老师，出题考考你的同桌？ 生：想。 每个人在作业单上，出3道十几减9的算式。 同桌交换完成算式的计算，再自行批改。 四、课堂总结 师：今天我们学习了十几减九，你发现十几减九里藏有什么小秘密吗？
