1、川版二年级下册生命 生态 安全教案第八课 面对学习困难课时：一课时 教者：江油市新兴小学 郝艳设计意图：根据四川省义务教育地方课程生命，生态，安全指导纲要（2015年版）要求，结合本课教材编写意图和农村低学段孩子认知特点和生活实际，引用寓言故事“乌鸦喝水”导入新课，指导学生阅读教材图例，结合学生学习中遇到的类似情景，引导学生体会在遇到困难时的心理感受、不同的处理态度和克服困难后的幸福与快乐，教育学生在学习中遇到的困难时要端正态度，通过积极努力或在老师、同学的帮助下找到解决办法，从而逐步养成良好的学习习惯。教学目标：1、情感、态度、价值观目标：引导学生正确面对学习困难，培养学生面对困难、克服困难
2、的坚强意志。2、能力目标：逐步培养学生找到适合自己的学习方法。3、知识目标：初步掌握克服困难的方法和途径。教学重难点：培养学生克服困难的意志品质，端正学习态度，找到适合自己的学习方法。 课时建议：一课时教学准备：课件、学生分小组等。教学过程：一、 导入新课：教师通过课件展示寓言故事“乌鸦喝水”，启发学生：这只乌鸦口渴了，看见瓶子里装着水，想喝但又够不着，它后来是怎么做的？结果呢？预设（“学生甲：它看见有旁边有小石头，就一块一块地衔起来放进瓶子，后来就能够喝到水了；学生乙：乌鸦真聪明啊，喝不到水就自己想办法”）教师：同学们回答得真棒！大家想一想，我们在平时的学习中肯定也会遇到困难，我们又是怎样做
3、的呢？是不是应该像乌鸦学习啊？通过今天的学习，我们就知道该怎么做了。二、主题活动：第一环节：心理聚焦教师：请同学们认真观察教材P35页三幅图，想一想：你赞成哪位同学的想法？为什么？（教师指导学生看图）请三位同学说出自己的想法：（略）教师：刚才三位同学分别表达了自己的观点，都赞成第二位同学的想法，非常好！的确，我们在平时的学习中也会遇到一些困难，有的同学会像图中第二位同学那样去认真思考，也有的同学会像第一和第三位同学那样要么放弃，要么犹豫不决，是不是啊？学生：是！第二环节：心灵视窗教师：其实啊，我们都体会过遇到困难时的着急、难过，甚至想放弃，当然，大家也都感受过克服困难后的幸福和快乐，就象前面乌
4、鸦通过克服困难终于喝到水一样。下面，请大家回想一下自己曾经在学习中遇到过什么样的困难？说一说你当时的感受。（学生回答：略）教师：刚才同学们都说了自己曾经遇到过不同的困难，也说出了当时的感受，非常好！那么，你们当时是怎样去克服这些困难的呢？能告诉大家吗？活动：学生分成六个小组进行交流，每个小组请一名代表发言，说出本小组同学曾经是如何克服困难的教师小结：同学们都很棒，都能找到一些克服困难的方法。下面，我们一起来分析一下遇到困难时该怎么办吧！第三环节：心灵氧吧教师：请同学们仔细观察教材P3738页图，思考：两位同学遇到困难时，他们分别是如何做的？结果一样吗？他们各自的感受是什么？预设（学生甲：图中男
5、同学遇到不会做的题就认真思考并向老师请教，最后终于做出来了，他心里非常高兴；学生乙：图中女同学背诵课文遇到困难就放弃了，结果还是记不住，心里感到非常难受；学生丙：我们应该向这个男同学学习）教师：大家说得真好，遇到困难是正常的，但是我们应该主动去克服它。下面，一起来看看有什么好的方法可以帮助我们：大屏幕克服困难金点子遇到困难不要怕，相信自己有办法；复习课本查资料，请教他人求帮助；开动脑筋认真想，困难一定能克服。第四环节：心海起航教师：好，现在我们就来想一想目前自己最想克服的学习困难是什么？用刚才学到的方法试着去解决。（学生分小组进行讨论，寻找解决方法。抽三名学生说出自己目前最想克服的困难，以及打
6、算怎样去克服的方法）教师：刚才几位同学说出了自己目前遇到的困难并找到了解决的方法，说明这节课大家的收获很大！ 本课总结：同学们，其实困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。今后在学习中遇到困难，我们一定要像教材中这位男同学和咱们班上的XXX、XXX同学一样，认真分析困难的原因，主动去思考，虚心向老师和同学请教，就一定能够战胜困难！课后反思：在本课的教学中，我首先运用学生喜爱的寓言故事乌鸦喝水导入新课，从而引出主题克服困难，然后指导学生观察教材配图、分享自己学习中的经历及不同的心理感受、教师及时点评和总结、鼓励学生面对困难要有坚强的意志，通过不同渠道去寻找解决困难的方法和途径，达到了预期的教学效果。但是，一节课下来，仍然感到还有一些不足之处：1、虽然通过观察教材配图可以增加学生的直观印象，但是在过程中对学生读图的方法指导还不够；2、学生分小组进行交流本身是很好的形式，但是未能充分考虑到低龄学生还缺乏讨论的能力，效果必然会打折扣，这需要在今后的教学中进一步改进；3、自己在教学过程中的技能技巧有待提高。在现场组织课堂教学中，对于各环节的有效衔接和过渡、评价维持能力都有待加强。当然，不足之处肯定还不只这些，在今后的教学实践中我会不断去分析和反思，不断改进和提高，努力探索更加适合农村低龄儿童心理健康教育新模式，更好地贯彻指导纲要和教材编写意图。教学辅助资源：指导纲要、班班通、课件等。
