1、2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试中小学教育管理 试卷(课程代码00458)本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用05毫米黑色字迹签字笔作答。4合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分 选择题(共25分)一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错
2、涂、多涂或未涂均无分。1国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导，称为 A教育行政 B学校管理 C教育管理 D教育领导2被称为“科学管理之父”的是 A泰勒 B卡斯特 C德鲁克 D法约尔3人际关系理论最著名的代表人物是 A伯克 B斯科特 C梅奥 D韦伯4学校组织的功能和技术核心是 A环境 B文化 C结构 D教学5学校管理者在学校管理过程中，要根据管理环境和管理条件的不断变化及时收集信息，保持反馈，有效调整管理过程和环节。这是强调学校管理的 A效益性原则 B动态性原则 C前瞻性原则 D系统性原则6在研究的准备阶段，几乎所有教育科学研究都要用到的方法是 A文献法 B调查法 C观察法 D
3、实验法7教师在自然情境下，用自己的感官和相关的辅助工具，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法是A文献法 B调查法 C观察法 D实验法8. 以树状图系统地分析存在的问题及其相互关系，通过描绘树状的图形找到解决问题的途径和方案的方法是 ASWOT分析法 B德尔菲法 C标杆分析法 D问题树分析法9人们认识事物总是有主观性，总是掺杂着人们过去的经验和认识，或者说过去的经验和认识在一定程度上可能干扰人们对当前事物的客观认识和准确理解。这种妨碍有效沟通的障碍称为 A过滤 B选择性知觉 C缺乏反馈 D信息超载10对学校效能内涵的理解，大体可分为两类：一类的关注点是学生，另一类的关注点是 A政府 B教育行
4、政部门 C学校 D社会11通过考试，按照规定的条件和考试成绩，择优任用校长的制度是 A委任制 B考任制 C招聘制 D选举制12教育行政部门或学校，通过一定的契约或合同聘用教师的制度是 A派用制 B聘用制 C代用制 D. 借用制13学校占用或使用以货币计量的国家经济资源，称为 A学校公用经费 B学校设施设备 C学校固定资产 D学校国有资产14对学校各种经费支出的计划、组织与控制，称为 A学校预算管理 B学校资金管理 C学校支出管理 D学校收入管理15对于衡量和评价一项德育管理活动的有效性而言，有着十分重要意义的德育管理要素是 A德育管理环境 B德育管理制度 C德育管理主体 D德育管理目标16学校
5、教育活动的基本单位是 A家庭 B学校 C班级 D合作小组17达到预期课程目标的基本途径是 A课程体系 B课程制度 C课程实施 D课程评价18要克服教学过程中的不稳定因素，保证学校教学有序和持续开展，就须坚持教学管理的 A规范性原则 B系统性原则 C灵活性原则 D发展性原则19学校教育科研的基本定位应是校本研究、行动研究和 A理论研究 B实践研究 C综合研究 D反思研究20人们在从事教育科研活动中形成并经过整理的科研文件材料，称为 A科研资料 B科研档案 C科研文件 D科研文献21为了保障学校学生、教职员工的生命和财产安全，通过一系列决策和行动，以实现有目标、有计划、有组织地控制和预防危险的活动
6、过程，称为 A学校安全管理 B学校财产管理 C学校风险管理 D学校危机管理22学校对所收集的信息，根据学校管理活动的需要进行分析、比较、选择、归类、统计等科学的加工处理，防止由于信息的失真、假信息和过时信息的滥用而造成失误的工作，称为 A信息输入 B信息处理 C信息储存 D信息输出23学校文化的核心是 A人 B制度 C规范 D价值观24法国中央以下的第二级教育行政单位是 A省教育厅 B地方教育委员会 C大学区 D市教育局25德国教育行政管理的主权在 A联邦政府 B州政府 C地方教育局 D县教育局第二部分 非选择题(共75分)二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26SWOT分析
7、法27学校财产管理28课程评价29学校卫生事故30家校合作三、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)31简述赫茨伯格的双因素激励理论的主要观点。32简述学校教育输出指标的主要内容。33简述常用的教师激励策略。34简述教学评价的主要功能。35简述学校物质文化管理涉及的内容。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36试述学校德育管理的机制。37试述家校合作的保障措施。五、案例分析题(本大题10分)38案例：两任校长的沟通方式 有一位教师先后经历两任校长的不同管理方式。第一任校长在周末经常要找这位教 师来学校加班，于是他要打电话给这位教师，而这位教师很不情愿。当第一任校长离职后
8、， 第二任校长也经常在周末找这位教师来学校加班，于是也要打电话给这位教师，而这位教 师却很乐意。他们在电话中与这位教师不同的沟通方式，对教师的心态和工作积极性产生 着截然不同的效果。因为，他们的沟通方式中蕴含着他们是否把教师视为系统的人。 第一任校长打电话给教师： 校长：今天(星期天)请来学校，我有事找你。 教师：实在对不起，今天我的孩子发烧了，我爱人又出差，能不能找别人代我去学校。 校长：学校事情很重要，你想想办法，赶快来学校。 教师：好吧。(有些无奈) 第二任校长打电话给教师： 校长：今天(星期天)你家里方不方便，能不能来学校一趟，我有事找你。 教师：家里方便的，我这就来。(即使这位教师家里有事，他也愿意去学校。)结合良好沟通中确立合理教师观的知识，评价两任校长的做法。 中小学教育原理试卷第5 页 共 5页
