1、中国古代诗歌散文欣赏第二单元中国古代诗歌散文欣赏第二单元第二单元 置身诗境 缘景明情中国古代诗歌鉴赏方法指导教学目标：1、知识与技能：学习置身诗境、缘景明情诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用置身诗境和缘景明情的鉴赏方法。3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。教学重点：让学生掌握置身诗境、缘景明情诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析诗歌思想情感。教学难点：找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。主要教学方法
2、：多媒体教学、引导分析法、朗读法、自主学习法、小组讨论法教学课时：一课时第一课时总第9课时教学过程一、导入：在第一单元中我们学习了 以意逆志，知人论世这一鉴赏诗歌的方法，可以说我们已经掌握了打开鉴赏古代诗歌的一扇大门；而在本节课，我们将打开另一扇大门：学习另外一种诗歌鉴赏的方法置身诗境，缘景明情。二、 检查预习 概念解读：什么是置身诗境，缘景明情？明确：1、置身诗境：通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。2、缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。三、教师引导 鉴赏实
3、例枫桥夜泊（张继）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。1、吟诵感悟2、把握意象：月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。3、想象与联想4、品味意境、把握诗情：首先描述画面。其次把握意境。明确：描绘了一幅秋夜寒江图：秋天的夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔火映衬着独自愁眠的诗人；远处山寺传来的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗人内心的愁-羁旅之愁四、 方法总结:吟诵感悟 把握意象发挥想象与联想品味意境、把握诗情五、自主赏析 合作发言阅读下面这首宋诗，完成相应题目。题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，
4、隔坞闻钟觉寺深。注李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇（？1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：w地势周围高而中央的地方。这里指山坞。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？【参考答案】画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里秋风萧瑟树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。六、教师点评赏析情况七、作业布置：1、复习本节课内容，特别留心鉴赏方法的实践性流程。2、运用置身诗境，缘景明情鉴赏方法自主赏析春江花月夜。八、板书：详见PPT课件。教学反思
5、：夜归鹿门歌教学目标：1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的、2、品味诗歌,并背诵全诗、3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、教学重难点：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、课时安排：1课时第一课时总第10课时教学过程一、作家作品1、作者简介孟浩然(689740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年(7
6、37),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰南园或涧南园。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先
7、贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。二、整体感知诗歌内容1、学生朗读,背诵诗歌、2、看注解,理解字面上的意思3、讨论:诗歌的主要内容是什么三、诗歌内容赏析1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象 ？明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。2、读并分析第2句：这种比照暗示着
8、诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？明确：前句承渔梁诗意，是写村人各自上岸还家；后句承山寺诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。
9、庞公，即庞德公，东汉隐士。后汉书逸民传载 ：庞公者 ，南郡襄阳人也、；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。孟浩然仰慕庞公的志节，他在登鹿门山怀古中也吟有昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高风邈已远的诗句。4,读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢 ？明确：这幽人，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了遁世无闷的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公采药不返的道路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。四、课堂小结这首诗的题材是写夜归鹿门 ,读来颇象一则随笔素描的山水小记、
10、但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿、诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路、诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格、五、布置作业课下练习三,将此诗与王维的归嵩山作对比,说说两首诗的意境有何异同、课后反思：梦游天姥吟留别教学目标 ：1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。教学重点、难点：1、诗人抒情的手法及其浪漫主
11、义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。教学课时：1课时教学设想：本诗反映诗人的思想情绪是复杂的，教师要将李白整个的人生经历及思想发展过程讲解清楚，然后由学生探讨总结，真正的认识李白，读懂本诗。第一课时总第11课时教学过程一、导入台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光； 余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。二、作者介绍李白（701762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。他一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为开元盛世，是唐代社会最繁荣的时期。他怀着济苍生安社稷（这是他一直都没有放弃的一个信念
12、）的政治思想，希望能有一番作为。天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）（贵妃捧砚，力士脱靴）。这时他已四十二岁了，满以为可实现自己的政治思想，但因玄宗沉溺于声色，在宦官权贵的谗言中伤下，次年李白被排挤出长安（赐金放还）。政治上的失败使他心情非常苦闷，也使他认清了封建统治者的荒淫腐朽。被排挤出长安的第二年，即天宝四年（745）年，李白准备由东鲁（今山东）南游吴越（今江苏南部），行前写了这首向朋友表明自己心情的诗。三、解题，进入本诗吟，是古文体的一种，也称引。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。他有济苍生，安黎民的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神
13、翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。佛洛依德认为文学家的创作是做白日梦，那本诗就是李白做的一个白日梦。四、播放录音，指导朗读1、听配乐朗诵。2、这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。3、学生自读课文一遍（读出声来）。五、诵读并分析课文(一 )诵读并分析段1、齐读段并思考：既然题为梦游天姥(在梦游天姥 四字下标示双横线)，为何开篇要谈瀛洲?明确：烟涛微茫的瀛洲与云霞明灭的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的信难 求让人怯步，而天姥的或可睹则
14、成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。小结：第一段写入梦之由。板书：第一段 入梦之由瀛洲难求，天姥可睹。(二)诵读并分析段1、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月的奇妙梦境。请同学们听老师诵读段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用12个词归纳每一幅图景的特色。(边分析边板书)月下清丽之景
15、1至3句（飞：夸张，形容心情急切。送：拟人）梦游天姥 日升明快之景4、5句（引人入胜之景）第二段 山中奇幻之景6至10句（殷：作动词用。栗、惊：使动用法）天空盛大之景11至13句 烟霞如仙人梦醒14、15句2、品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等（点名回答）。明确：飞送两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。殷栗惊分别活用为动词、使动、使动。3、点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。4、正当梦入高潮时，作者却忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。梦境突然地消失了，(板书：梦醒)面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢
16、?(三)诵读并分析段1、段意讲解：第三段 惊梦长叹蔑视权贵，傲岸不屈1、指读段，思考：段中反映了李白怎样的思想性格（讲解一些李白的人生经历及思想性格作提示）?明确：别君二字照应题目留别(在留别二字下标示 双横线)段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。(板书：蔑视权贵，傲岸不屈)同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。2、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主
17、题有什么作用?明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!3、联系全诗小结：英国诗人柯尔律治说：诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。读至此，再体会1、2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？
18、抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。六、作业本课重点字词：解释下列加点词我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望失向来之烟霞：代上文神异的景象安能摧眉折腰事权贵：低头势拔五岳掩赤城：超过找出文中的古今异义字烟涛微茫信难求（信，的确、实在）云霞明灭或可睹（灭，暗）势拔五岳掩赤城（拔，超出）找出文中的多义字訇然中开（打开，动词）使我不得开心颜（舒展，动词）古来万事东流水（事情，名词）安能摧眉折腰事权贵（侍奉，动词）词类活
19、用1、名词作动词虎鼓瑟兮鸾回车（名词鼓用作动词，弹奏）安能摧眉折腰事权贵（名词事作动词，侍奉）云青青兮欲雨（名词雨用作动词，下雨）2、名词用作状语对此欲倒东南倾（方位名东南用作倾的状语，表示动作的方向，向东南）訇然中开（中用作开的状语，在中间）古来万事东流水（方位名词东用作流的状语，表示动作的方向，向东）3、使动用法栗森林兮惊层巅（栗，使颤栗；惊，使惊）课后反思：登岳阳楼教学目标：1、反复朗诵诗歌，感知诗中的形象，深入理解诗人的思想感情。2、学会赏析名句，激发灵感，陶冶情操，丰富文化积累。3、与范仲淹的岳阳楼记在思想和艺术方面进行比较，体会优秀诗作的艺术魅力。教学重点：理解诗歌中的名句及内涵，
20、准确把握诗中的情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：品味语言，感受杜甫诗歌语言的魅力。课时安排：1课时第一课时总第12课时教学过程：一、导入示例这首五言律诗写于作者逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢？这节课我们就一起来欣赏登岳阳楼，感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦。二、简介作者及背景（一）学生交流收集的相关资料。（二）教师整理归纳，播放PPT，学生再对预习作业进行简要补充。投影文字及图片：杜甫（公元712-770），字子美，唐代著名诗人。祖籍襄阳（今属湖
21、北），生于河南巩县。杜甫出生于一个有着文学传统的家庭中，他的爷爷杜审言也是唐朝（武则天时期）著名的诗人，所以他7岁开始学诗，15岁时就已扬名。杜甫的诗歌现存1400多首，它们深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会情况，生动地记载了杜甫一生的生活经历，同时，这些诗歌把社会现实与作者个人生活紧密地结合起来，达到思想内容与艺术的完美统一，也代表了唐代诗歌的最高成就。所以，杜甫的诗歌被后代称为诗史。杜甫是伟大的现实主义诗人，其经历和诗歌创作可以分为四期。读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期杜甫曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、河北南部），其间曾赴洛阳应举，不第。以后在洛阳遇李白
22、，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安
23、。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即三吏、三别。西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。这时期，其作品有水槛遣心、春夜喜雨、茅屋为秋风所破歌、病橘、登楼、蜀相、闻官军收河南河北
24、、又呈吴郎、登高、秋兴、三绝句、岁晏行等大量名作。综观杜甫一生思想是穷年忧黎元，致君尧舜上，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代诗史。杜诗风格，基本上是沉郁顿挫，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫还继承了汉魏乐府感于哀乐，缘事而发的精神，摆脱乐府古题的束傅，创作了不少即事名篇，无复依傍的新题乐府，如著
25、名的三吏、三别等，对后来元白的新乐府运动产生了积极影响。生平详见旧唐书卷一九中杜工部集。三、诵读、整体感知（一）疏解字词板书：坼ch 乾坤qin kn 戎马rng m 轩xun 涕泗t s解释：坼：分裂 乾坤：指天地 戎马：代指战争 轩：窗户 涕泗：眼泪、鼻涕（二）请学生听读，要求闭目静听，潜心感受。可以播放朗读材料，也可以教师配乐范读。（三）学生齐读，要求读准字音，尽量读出感情。（四）指名学生朗读，师生点评（指导学生从节奏、咬字、重音、感情等方面来评价）。（五）朗读的节奏及重音处理：昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。亲朋/无一字，老病/有孤舟。戎马/关山北，凭轩/涕泗流
26、。（六）学生自由朗读，要求读出感情，感知形象。四、研读赏析（一）首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。1、从这句诗中，你读出了什么信息？诗人对洞庭水大概是久闻大名，今日终于来到。运用的是记叙的表达方式，没有形容，没有夸张，不见抒情。2、似乎不见抒情，是否此句真的是大白话，不含真情？文字的朴素无华，并不代表情感的苍白。过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。首联借昔、今二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠定了基础。杜甫少时就有壮游名山大川的雄心，曾先东游吴越，后北游齐赵。岳阳楼是千古名胜，诗人早有尽兴一游的夙愿，无奈战乱频仍，身世漂荡，难以如愿。今日流落至此，方得
27、以一饱眼福。3、用自己的话说说，首联中内敛的情感是怎样的？是尽兴一游洞庭湖的夙愿得以实现的喜悦，还是历经漂泊流落于此的苦痛？这是需要仔细揣摩的，从文字的表面乍看之下，很容易从人之常情推测出诗人此时有着登楼的喜悦，清人仇兆鳌就认为昔闻、今上，喜初登也。（杜诗详注）但仅这样理解，就把杜诗原来的意境领会得太浅了。这里并不是写登临的喜悦，而是在这平平的叙述中，寄寓着漂泊天涯，怀才不遇，沧海桑田的许许多多的感触。从作者简介的环节中，我们知道，杜甫在当时的政治生活是坎坷的，不得意的，然而他从来没有放弃致君尧舜上，再使风俗淳的抱负。哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成泡影！诗里的昔今两字自有其深深的媚力。
28、4、用自己的话描述一下读这两句诗脑子中浮现的画面。萧瑟秋风，吹起洞庭湖层层波涛。远天无日，低空断云，冷雾凝霜，枯草横陈。岳阳楼上，一位老者凭栏而立。他鬓发如霜，衣衫破旧，但两只眼睛却深深地凝望着洞庭深处。岳阳楼上已无昔日的繁闹，冷冷清清。老人独立在岳阳楼上，周围没有一个人陪伴。他是谁？没人晓得。（二）颔联：楚东南坼，乾坤日夜浮。1、简要说说这两句诗的意思。吴楚，春秋时代的吴国和楚国。今湖北、湖南及安徽、江西的部分地区古属楚地；今江苏、浙江及江西的部分地区古属吴国。坼，分裂。 诗的颔联是说广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是整个地飘浮在湖水中一样。2、用了什么修辞，有怎样的
29、艺术效果？运用了夸张的修辞手法，动用想象，达到了这样宏伟和辽阔的精神空间。一个浮字，不着痕迹地把苍茫大地变得轻了，也把洞庭湖反衬的极目无垠而且深沉浑厚了。写出洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。日夜浮三字，下得深沉，寓情于景，隐含自己长期飘泊无归的感情。宋代刘辰翁说，此联气压百代，为五言雄浑之绝。3、用自己的话描述读到这样的诗句会涌起怎样的想象？眼前这不可透视的浩瀚之中究竟隐藏着什么深沉的秘密呢？试想那不可思议的、开天辟地的一刻吧：或许只是由于造物者莫名其妙的偶然一念，两手轻轻一擘，于是就像是佛所预言的劫数陡然降临，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间乾坤摇动、洪水滔天、天崩地解! （坼在这里用作动词，意思是惊天动地地断裂）尘埃落定之后，南中国的这片辽阔的疆土便成为今天遥遥相望的吴越和荆楚，两大板块之间的这条宽广近千里的巨大地缝，后来被人们称为八百里洞庭。这就是吴楚东南坼所传达出的言者的惊悸和敬畏！面对这无边的浩淼，他嗒然若丧其所守，仿佛一时丧失了灵智，惟一所能朦胧知觉到的只有动荡（浮）无边无际、无始无终的动荡!我所能意识到的一切和意识本身都被动荡所浮载、所淹没消融。久久的沉溺和困惑之后，诗人终于省悟到：这种不可思议的动荡其实就是宇宙本身乾坤日夜浮!（三）颈联：亲朋无一字，
