1、清澈的湖水第二课时课堂教学实录及点评清澈的湖水第二课时课堂教学实录及点评一、复习导入、巩固生字师：同学们，上一节课我们学了清澈的湖水，这一节课我们继续来学习，读课题。生：清澈的湖水。师：上一节课学了词语，谁来读，你来读第一行。生：游船 欣赏 表演 扔掉师：你来读第二行。生：攥紧 觉得 眼睛 吸引师：第三行你来。生：面包纸 消失 四处张望师：如果声音再提高一点就更棒了，我发现一个“扔”是 “reng”,再读一次。生：rng “扔”师：来，齐读一次。读词语时间调不要太高。生：齐读【点评：识字是低年级学习的重点，无论在哪一课时都应该有不同形式体现，这样才能让孩子的识字得以巩固。教师对难读易错字的点拨
2、很有针对性。】二、感情朗读，欣赏美景师：现在呢，请同学们跟小洁游玩一下，请准备好，坐上船，等会告诉老师你到什么。（播放录像，学生边听边看）师：请你告诉老师你看到了什么？生：我到许多小鱼在游。师：你看到了什么。生：我看到了山石。生：我看到小洁坐在船头。生：我看到有游人。生：我看到了一只游船。师：刚才你们是在坐船，那不是你们所看到的。生：我看到了海水。师：这是什么？生：这是湖水。师：你看到了什么？生：我看到湖里美丽的景色。【点评：创设情境，激发兴趣，是低年级阅读教学的常用手段。曾老师用得很纯熟。更值得称道的是，这个环节还有简单复述课文内容的作用。可谓一举两得。】师：刚才大家看的景色在我们课文里有，
3、请大家打开课文27课，自读课文，一边读一边把刚才看到的描写景色的句子画下来 （学生自由读，边读边画）师：来，你找到哪一句？生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。师；声音真响亮，（出示句子，再让学生读）你来试一试。生：朗读师：通过你的朗读，我好像看到了一只青蛙一只雄鹰。生：朗读师：声音真是抑扬顿挫，真不错。谁做动作读一读生：做动作读句子。师：你们都想做动作读是吧，来，一起来做动作读吧。师：表扬有表演天才的表演家，也表扬会欣赏的同学师：再看看，欣赏一下山石，山石还像什么？生：那边的山石像一只老虎。生：那边的山石像一只猴子。【点评
4、：教师富有趣味的点评，使学生的朗读不断进步；比喻句的教学是这课的一个重要训练内容，曾老师巧妙地借想象渗透，无痕无迹。】师：书上还有哪句子描写景色的？生：哟，清清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：这体现出小洁怎样的心情。生：体现出小洁高兴的心情。师：请你带着体会来读读这句话。生：朗读生：朗读师：读得真美，除了这个句子，还有哪些句子是描写美景的？生：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。师：你觉得哪里很美？生：船头两侧。师：船头两侧的什么美？生：白色的浪花。生：船头两侧卷起白色的浪花。生：船头两侧卷起白色的浪
5、花，船尾拖着一条长长的波纹。师：我觉得你读波纹这个词语读得好（指导读：白色）。除了刚才那些句子，还有哪些句子是描写景色的生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。师：美吗？生：美（齐读：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）师：湖水非常美，请你闭上眼睛感受一下，小洁感觉怎样？生：她觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。师：小洁感觉到非常美，我们再读一次生：齐读。师：同学们，把这两个句子读一次 出示句子：湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙。 像。师：上面两句话都有一个相同的字，哪一个字？生：像。师：你能用像字说一句话吗？生：月
6、亮像一个弯弯的小船。师：月亮像一条弯弯的小船。生：太阳像红红的大火球。生：山石像一只展翅欲飞的雄鹰。师：可以，除了课本以外的就更好了。生：燕子的尾巴像一把剪刀。师：很棒，孩子们，我们刚才所学的句子是描写景色的句子（板书：景色美）现在请同学们选一句话用2分钟时间把它背下来，开始。（出示4个句子，学生练习背诵）1、一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。2、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。3、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。4、哟，清清澈的湖
7、水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：你喜欢哪一句就背哪一句？生：背诵自己最喜欢的那句话。【点评：背诵自己喜欢的内容是课后的习题，也是低年级阅读教学的重要目标，理应在课堂上予以落实。曾老师在学生感情朗读后要他们选择自己喜欢的句子背一背，既使朗读发挥了熟悉的功用，又落实了低段教学目标。】三、讨论交流，感悟心美师：正当我们欣赏美景的时候，一件事情发生了，哪位同学告诉我是什么事？生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了。师：小鱼吓跑了，湖水变得？生：满是皱纹师：谁能告诉我，这里的“皱纹”指的是什么？生：很脏。师：我觉得不太恰当。生：指的是湖水。生：指的
8、是湖水的波纹。师：掌声送给她，（相机出示湖水的波纹）我现在主请一位同学扮演小男孩，你们扮演小鱼，这就是一池湖水，湖水里有很多小鱼，我把这个当作香蕉皮。（给小男孩扔，）生：扔香蕉皮。师：我想采访一下小鱼，小鱼，你想对他说什么？生：你这样是破坏环境的。生：你这样做是不对的，这么好的环境给你破坏了。师：如果你是湖水，你会对他说什么？生：你这样做是污染水源。生：你这样就把我们弄脏了。师：小男孩，你这样做对不对呀？生：不对。师：小男孩已经知道错了，刚才小男孩扔香蕉皮这个“扔”字是什么旁？（教师指导写“扔”学生书空）师：先写提手旁，再写横折折折钩，撇，扔出去落在地上。同学们拿出笔在书上田字格里描红。（学生
9、练习描红）师：刚才小男孩扔香蕉皮的时候，他把自己的行为扔掉了，把美丽的景色扔掉了，同学们，小洁也像我们一样非常不满，请读这句话。生：小洁回过头痛不满地看了他一眼又用企盼的目光望着湖水。师：他指的是谁？生：他指的是小男孩。师：那小洁企盼什么呢？生：企盼湖水干净，美丽。【点评：角色扮演中揭示了小男孩的不良行为，又锻炼了说话能力，设计很有用心。“扔”字的随机指导，体现了老师对字词教学的重视，也让学生加深了对“扔”的感悟。只是如何做到“扔”的字理和字意巧妙结合，需要再深入研究。】师：船靠岸了，我们准备下船了，请同学生们读最后一个自然段。生：（齐读：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四
10、处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）师：第一句话里面有一个词，面包纸，面包纸在文中出现了很多次，请你们快速地找一找究竟出现了几次。（学生快速地找）生：三次。师：大家看看你们找的是不是跟我的一样。投影：1、她吃完面包纸，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。2、小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。3、船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。生：（女孩子读句子）师：看第一句，小洁有没有丢？生：没有。师：第二句，小洁紧紧攥着面包纸，“攥”是什么意思？谁来做做这个动作，攥你的衣服，“攥”就是抓的意思。师：第三句的“紧紧地攥着”与第二句的“紧紧攥着”有什么不同生：“
11、紧紧地攥着”比“紧紧攥着”握得更紧了。师：小洁手里紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，“四处张望”是什么意思，谁来做做动作？生：（学生做动作）师：这就是四处张望，小洁四处张望，好像在寻找什么。她在寻找什么？生：她在寻找垃圾桶。师：忽然，起。生：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。师：她跑去干什么？生：她跑去找垃圾桶去丢垃圾。师：她找到垃圾桶了吗？生：找到了生补充句子：忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去（ ）师：从这里看出小洁是个怎样的人？生：从这里看出小洁是个保护环境的人。生：从这里看出小洁是个爱护环境的人。师：从这里可以看出小洁的什么美？生：人美生：心美师：人美心更美，也是她的心灵美（板书：
12、心灵美）【点评：句子的教学在低年级必须重视。曾老师的做法是类似句子比较和重点句子感悟。这样的阅读教学细腻具体，不面面俱到，落实到位。】四、集中写字，训练扎实师：这一个自然段有三个生字（出示：纸 眼 睛 ）生：（齐读这三个字）师：这几个字有个共同特点？生：左右结构，左窄右宽。师：写“纸”字的时候要注意哪一笔？生：竖提。师：写“眼”字的时候要注意哪里？生：“目”字。师：“目”字里面有两只眼睛 （教师范写“眼”）。师：“睛”注意哪一笔？生：竖。师：写字姿势：头正身直。（学生练习写“扔 纸 眼 睛” ，教师在旁指导）师抽查学生写字进行点评。学生互相点评。【点评：指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字
13、前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。】五、回顾全文，总结深化师：同学们，刚才我们理解了课文，也知道了小洁的心灵非常美，我们也学到了，认识到了我们的景色非常美，其实这篇课文告诉我们什么呀？生：告诉我们不要乱扔垃圾。生：告诉我们不要乱扔垃圾，要爱护环境。师：课文告诉我们不要乱扔垃圾，要爱护环境。（板书：爱护环境）师：学了这篇课文，我们要懂得爱护环境。【点评：环保教育虽然不是阅读教学的重点目标，但也不是可以丢弃不管的。挤一点时间巧妙地指导一下，对于低年级的学生来说是很有必要的。课标反复强调工具性与人文性相统一，两者都不可偏废。】板书设计： 27 清澈的湖水 景色美 心灵美 保护环境
