1、学年第一学期语文教研组教学工作执行细则学年第一学期语文教研组教学工作执行细则一、指导思想： 本学期，根据学校教导处教学工作执行细则，围绕“有效管理、有效教育”的学校四年发展目标，扎实开展教研活动，提高教研活动的有效性。继续开展基于课程标准的教学与评价研究，根据目标精心设计练习，提高课堂教学、作业质量，加强教师教学能力培养，加强学生学习养成教育，促进教师的专业化发展和学生整体素质的提高。二、工作目标： 教研组常规工作规范化 实践融生活元素教学法 等第制质量评价有实效 关注作业设计提升品质三、主要工作：（一）继续加强课程教学的常规流程管理。备课。（两周一次集体备课，完成表格填写）（）提高基础备课质
2、量，各教研组按照进度（提前周）更新。以课为单位上传，标题统一格式。 （）每人每学期精备一个单元，年级组合作分工，争取在四年内形成一套完整的校级精品教案。教案包含要素：学习目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学用具、教学课时、教学过程、作业布置、板书设计。以课为单位上传，标题统一格式（字体同上）。 （）以年级为单位合作完成整册教材的作业设计，着重课后练习的再设计，生活化作业的设计。精备单元作业设计，假期里完成上传。其它的按照进度（提前周）上传。上课。（严格按照进度）（）随堂课。语文老师重视板书设计，力求做到书写规范，给学生起到示范作用。（）师徒带教课。定时定点，及时评课。（）行动小组课堂改进课
3、，每人一学期一节课，加强集体备课。（）家长开放日听课活动。（二、五年级）作业。（）各备课组第周上传电子稿。（作业布置及批改要求）（）注重课课练或周周练的设计，关注单元目标的达成度，课后作业的再设计。（）减少机械性的抄写，提高作业设计的有效性。（）各备课组整理一学期作业设计，及时上传，建立作业设计题库。（文件夹统一命名：如一年级第一学期语文作业；第二学期语文作业）（第周）评价。 日常学习、单元练习、期末考查成绩均采用等第制评价，把“等第制”评价从低年级向中高年级延伸， 从阶段终结性为主的评价向过程性“随机和非随机”评价的整合发展。作业、考察等第制，各备课组研讨，交流切实有效的做法进行推广。作业设
4、计诊断。 “骨干教师工作室”系列活动之作业设计诊断活动。请骨干教师对组内新教师作业设计的做法进行诊断分析，从教学目标、新授达成、练习跟进三个基点展开评析，提高新教师作业设计的有效性。作业和练习的设计一定要融入教师改变教学现状的自主意识，把“学”和“习”关联，既有知识的习得，也有能力的养成，更有智力和兴趣的投入，使作业和练习成为教与学的“巩固”和“发生”的有效、真实环节。有效辅导。 辅导要有“两极”目标，即对学有困难学生对补习和学有余力的学生的辅导目标。补习和辅导要有计划、有目的、有效果。每天放学后的“补习一小时”，要有知识补差，也要有习惯培养，提高合格率。对优秀学生的辅导要从“创新意识培养”，
5、搭建“展示才艺”和“张扬个性”的平台，鼓励“有创意的学习活动”。任务及完成时间： 任务一：每人每学期精备一个单元，教案包含要素：学习目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学用具、教学课时、教学过程、作业布置、板书设计。以课为单位上传，标题统一格式。第三周完成上传。任务二：开一次动员会，结合新区“充分关注表达，提升语言素养”学科专题研究要求以及学校行政巡课制度，要求语文教师阅读教学中做好四个“关注”，重视板书设计，力求做到书写规范，给学生起到示范作用。 关注年段（年级）核心目标的达成。（基于课标，结合教材，细化相关教学目标） 关注汉语言知识的“实际”获得。 关注学生学习策略的形成。 关注学生的学
6、习经历。 任务三：以年级为单位合作完成整册教材的作业设计，着重课后练习的再设计，生活化作业的设计。精备单元作业设计，第四周完成上传，其它的按照进度（提前周）上传。 任务四：“骨干教师工作室”系列活动之作业设计诊断活动。举办二次征询交流活动，关注课后作业的再设计，形成作业诊断报告。低年级胡燕君（第周） 中、高年级王如容（第周） 任务五：优化集体备课形式，完成集体备课记录表，每次集体备课后交教研组长。 任务六：规范日常作业、单元练习成绩评定要求，教研组不定期地检查批阅情况。 任务七：制定班级学困生、优秀学生辅导工作计划。（二）探索一年级学习准备期的实践研究。做好新一年级“零起点教育”的方案制订、过
7、程管理和结果评价等管理，使零起点教育常态化，使开放式教学评价正常化。组织学习，统一认识。 组织学习市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见 ，领会精神，达成共识。针对“习惯的养成、兴趣的激发、情感的培养”三个要素，把握学科教学节奏，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，为学生创造展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成。课程设置，培养习惯。根据上海市中小学学年度课程计划要求，“小学一年级入学初周不安排快乐活动日，落实课时的学习准备期综合活动。”“学习准备期”的课程分学科课程和学校综合活动两个方面同时进行，
8、围绕“校园我热爱；校纪我遵守；学习我喜欢；身体我锻炼”四大活动模块展开，养成学生良好的学习习惯，顺利实现幼小衔接。3重视教研，强化学法。积极开展校本研修，落实具体的教学实施内容、方式和评价。教师要根据学生的年龄特点，运用情境创设法、角色游戏法、小组讨论法、实践活动法等多种教学方法为学生创设生动、有趣的活动情境，使学生能身心愉悦地参加活动、感受体验，在兴趣、情感、行为等方面都有所收获，避免简单的说理和机械的训练。要求所有一年级班主任、任课老师共同参与观摩与讨论，了解实施情况，解决具体问题。4家校互动，形成合力。通过家长学校、家长沙龙等活动，对家长进行专题培训、指导，提高认识，达成共识，赢得他们对
9、“基于课程标准的教学与评价”工作的理解和支持。任务及完成时间：任务一：开展“学习准备期”主题，学习相关文件，集体学个人学相结合。新区教研活动准备期培训教研组内反馈。任务二：开学第周进行次研修活动，一次是学科课程“学习准备期”课堂教学研讨课，要求所有任教一年级各学科的教师观摩与讨论。任务三：举行家长学校活动，向家长介绍学校课程设置与评价、学习准备期做法，参与学习准备期学生在“静得下、坐得住、想表达、能参与、动得了”等五方面表现的综合评价。月底完成。（三）探索“构建生活课堂”的体验式实践。上课是提高教学质量的中心环节。要严格按照国家课程标准和学校教学基础的规定“进课堂”“上讲坛”。遵守“上课”的规
10、范，体现备课的集体意志和教师个体聪明才智，关心学生的学习方式，注意教学过程“因学生变化而变化”的教育机智，把生活元素整合入教与学的过程和方法择取中，使课堂更“灵通”，更“开阔”，更具有“向生活延伸”的价值。.开展“情景式”教学研究。以“情景式教研”形式，通过对“教学中生活元素的融合”“课堂中提问和评价语言的有效性”和“科学分配课堂时间和空间”等三个点的研究，努力促进教学“三关注”：关注从“教课本”到“用课本”的转变，关注教师“教”和学生“学”的有效融合，关注教材知识和师生生活的有效贯通。各教研组从“确立主题”“创设情境”“情景演绎”“情景跟踪”等环节入手，在情景式教研活动中，选择研究点，提高课
11、堂教学改进行动课质量，实现教学突破。2.利用资源活动室教学。教研组可以在低年级，深化“小超市”“小社区”“庄稼园”等课堂资源活动室教学，进行“游戏室的活动”和游戏式的研究，改变平面单一的“纸质”质量测评，尝试活动式（游戏化）的教学评价，并改进评价记录和反馈的形式。3.尝试多样授课形式。改变单课的教学设计，尝试以单元课程（或多课程）整合的教学；改变优秀教师“单班授课”，尝试“优质教育”多班多样的教学。以骨干教师为主要研究力量，多班授课立足语数英学科，根据不同学段学习目标，针对学科特点，发挥个人优势，在上学年生活化课堂教学案例的基础上尝试实践活动，进行年级并班教学。多课程整合教学，鼓励不同学科骨干
12、教师之间开展合作教学，充分利用学校资源教室、生活活动基地展开教学研究实践。任务及完成时间：任务一：继续开展小主题课题研究，以情景式教研活动的形式，深化生活课堂课程活动实践。贯穿一学期进行。 任务二：开展课堂教学改进行动研究听课评课，做到人人参与。二、五年级面向家长进行教学展示。分年级完成，月，五年级家长开放日；月，二年级家长开放日。任务三： 骨干教师创建“生活课堂：新型教室”课程方案，利用“小超市”“小社区”“庄稼园”等课堂资源活动教室上课或推行探究学习活动,尝试课堂教学实践。（二年级结合家长开放日，完成课程方案设计、上课）任务四：青年教师在带教或结对教师指导下， 开展“科学分配课堂时间和空间
13、”的研究。（四）探索“基于课程标准的教学与评价”的实践。继续课程教学评价的改革实践，使教学评价和教学思想、教学方法优化组合，用多型态、多融合、多元素的评价，促进学生有兴趣地学和习，促进教师生动地教。.主题研究学习。利用小学语文教师、上海教学研究等学校提供的学习资料，利用学校提供的优质课堂教学展示课视频，开展“基于课程标准的教学与评价”实践主题学习活动，探索等第制评价实践经验。把已有的意念转化成有效的评价行为，把已有的实践经验在新的实践研究中融入新的思想，更科学，更艺术，更开放，更灵活地继续实践活动。.多元质量评价。继续进行开放式、活动式的课程评价的探索实践，一二年级实践，利用“小超市”“我的社
14、区”资源活动室，改变平面单一的“纸质”质量测评，尝试活动式（游戏化）的教学评价，并改进评价记录和反馈的形式。制定阶段质量评价方案，让学生在模拟的生活情境中展示课堂学到的知识与能力。.发展性评测。继续开展学生发展评价活动。把“学生发展评价”与激发学生学习兴趣结合，与促进学生个性发展结合，突出培养学生自我反思和自主发展意识。强化学生自我学习意识，培养预习能力，继续开展二五年级学生预习水平自我评测活动；继续开展 “作业四星”评比，即智慧之星、神速之星、书写之星、进步之星，以及好习惯先生、好习惯苗苗的评选；继续开展课堂听课习惯巡查评比活动。推动各类评比活动促进学生自主学习、有效学习。 .单项质量调。教
15、导处协同教研组长对相关考试类学科进行单项质量调研，引导教师重视教学目标和课后练习的有效性，针对调研结果，改进课堂教学。任务及完成时间： 任务一：每次教研活动中利用分钟时间请一位老师利用小学语文教师等杂志资料，围绕教研组教学研究专题，结合自己的课堂教学交流学习心得，反观自己的教学行为。上交主题研究性学习发言稿，每两周一次。 吸收有价值的教学资源为我所用，针对个人教学薄弱之处展开探讨，帮助自己找到教与考的结合点，做到教学上的低耗高效。（第周启动（次）：胡言午、郭兰兰、胡蔡薇、陈玉桃、陈万萍、匡黛珏、陈麒、张舒敏 ) 任务二：教研活动概况。每次教研活动后在周五前上传撰写的活动概况，文档名：第周语文教
16、研活动概况(章瑞兰)。（具体安排：章瑞兰、徐文婷、韩夏曦、沈敏、王志华、张群）任务三：一年级学习学校“开放式质量评价（低年级）”实践经验，有效进行非书面的学科教学质量反馈，组织策划活动式的期末质量评测活动，活动方案第周前完成 。任务四：开学初让学生人人知晓预习水平评测标准，并对照执行。确定学期学习习惯培养重点。 预习水平测试第周完成。以月为单位评选作业之星。每月第一周教师告知学生本月作业之星的评选项目、要求，每月最后一周周二备课组上传作业之星名单。（九月份：神速之星；十月份：书写之星；十一月份：进步之星；十二月份：智慧之星。）做好好习惯先生、好习惯苗苗的评选动员工作，期初确定本学期学科学习习惯
17、培养重点：教会学生做语文课堂笔记。第三周，展示上学期获表彰同学学习成果；期末评选本学期优秀学生。任务五：以班级或年级为单位进行切入口小、针对性强的学科单项质量检测。各学科从教学薄弱之处入手，科学设计检测内容，重视检测后的质量分析及改进措施。在第周、周进行。（五）充分利用“上海教育资源库网”“浦东新区教师研修社区”平台，提升网上教研学习效能。 分年级网络教研。 人人参与市、区两级网络教研。（晒课活动）新区总的主题：“基于课程标准的教学与评价”的研究与指导。一年级：汉字教育科学化探究二年级：基于年段目标的学习活动设计三年级：三年级语文阅读教学中思维能力的培养四年级：作业与课堂教学的一致性五年级：新
18、背景下教材资源的开发利用 再次学习语文学科课程标准，明确学科教学理念，将理念转化为可以操作的有效实践行为，制定教学目标，梳理教学内容，推介教学方法，研究教学评价。 学习内容：学科课程标准解读（也可借鉴国家的课程标准修订版）；年级或年段主要教学目标；具有学科特征的教学内容梳理；有效教学方法推介（来自浦东学校的直接经验、课程教学理论应用等）；日常化、多样化评价指导（评价方法、评价形式、评价数据搜集、数据材料分析、评价结论对教学改进的作用等） 本学期我们语文教研组研究课题: “有创意”地实践语文教学中“融生活元素的教（学）法”四、具体安排：周次内容教研组常规工作（作业布置内容与要求）。 计划讨论。语
19、文教研组计划解读 。主题研究性学习交流。（胡言午）教学常规检查（一）：精品备课。主题研究性学习交流。（郭兰兰）。 骨干教师引领作业设计诊断。（低年级：胡燕君）。情景式教研。主题研究性学习交流。（胡蔡薇）。课堂教学改进行动研究实践课听课评课活动。（五年级）教学常规检查（二）： 作业的设计与布置。主题研究性学习交流。（陈玉桃）。课堂改进行动小组听课、评课研究性学习交流。（陈万萍）课堂改进行动小组听课、评课。骨干教师创建“生活课堂：新型教室”课程方案。（二年级）教学常规检查（三）：作业的书写主题研究性学习交流。（匡黛珏）。骨干教师引领作业设计诊断（中、高年级：王如容）主题研究性学习交流。（陈麒）骨干教师生活化课堂资源活动教室实践活动案例交流。主题研究性学习交流。（张舒敏）教学常规检查（四）：二次备课情况。完成课堂教学改进计划和实施手册填写，撰写教学叙事案例。各类资料汇总，备课组、教研组总结。九月份：
