1、北师大版小学六年级下册语文古诗二首教案北师大版小学六年级下册语文：古诗二首教案 别董大教学设计 教学目标： 1.认识3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。 3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。 教学重点： 学习借助注释初步理解古诗大意。 教学难点： 懂得这首诗表达的思想感情。 教学准备：挂图和资料 教学过程： 一、谈话导入，引出主题。 同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢? (请学生说略) 是啊!世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。(板书：面对困境) 面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气
2、馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。 二、自选短文，初谈感受。 同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。 课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。 (学生交流，从学生的答案中板书。)如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。 说得真是太好了!同学们，面对困境我们是应该(学生读板书。) 听
3、了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是别董大这首诗给我的感受最深。 现在让我们一起来感受一下别董大这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。 (出示古诗：别董大) (学生读) 三、简介背景，研读“雁”字。 通过刚才的读，大家已经知道，这是一首(送别诗)。写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大) 高适?高适是谁?(学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tio)(今天的河北省景县)人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为高常侍集。) 董大?多奇怪的名字啊?你能说说吗? (
4、学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。) 我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘”) 对，是送元二使安西，这里的“元二”就是?(在家中排行第二，所以他为元二。) 这首诗前两句写的是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的?(板书：()的环境)。 (请学生说)你读得可真仔细。 后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的? (学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。) 现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。(请学生读个别读，小组读，集
5、体读。) 细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗? (学生划)黄云、白日、北风、雁、雪。 黄云?白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云?你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因?(见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。) 你能把这句诗读一下吗? (学生读)你读得黄云还不够多，只是一片黄云。(突出“千里”。) 谁能再读一下?你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试?(突出“曛”。)个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。 读得真不错!第二句谁来读一下?学生读见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗?你读的雪能再大一些吗?(学生读) 连
6、起来读。(小组读、个别读) 读好后(画雁)? 同学们，在这样()的环境中，你注意到这只大雁了吗? 大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音)，它会怎么想，对自己会怎么说?请你选择一个自己喜欢的句子来说说。(出示句子) 1、大雁对北风说：。 2、大雁对飞雪说：。 3、大雁对自己说：。 4、我想对大雁说：。 四、由雁及人，感悟诗情。 诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢?(学生说) (从学生的回答中见机引导)从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。 (读古诗找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”) 怎么说?(指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。) 是啊!这如果不是诗人内
7、心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。 同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧! 愿意再来把这首诗读一遍吗? (学生读全班读、男生读、女生读、再全班读) 五、结合生活，提升境界。 同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：(学生说) 送元二使安西教学设计 教学目的 1.认识2个生字
8、,会写2个生字(舍、君) 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。 4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1.引导学生理解时局的意思。 2.想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1课时 教学准备 课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1.师：同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背?(生背诵赠汪伦) 2.师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。(因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦) 3.师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，
9、让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4.师板书课题。(20送元二使安西) 二、学习古诗 (一)复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤? 1.解诗题，知作者。 2.抓字眼，明诗意。 3.多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 (二)自主合作学习古诗 1.解诗题，知作者。 (1)师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释? 送元二使安西 送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府 (2)强调题目读法送元二/使安西 (3)齐读课题。 (4)师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是
10、谁啊?(孟浩然) (5)师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢? (王维701-761)，字摩洁，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2.抓字眼，明诗意。 (1)师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 (2)四人小组合作学习。 (3)汇报。 渭城朝雨浥轻尘， 渭城(字眼，点明地点)：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝(字眼，点明时间)：早上(同朝辞白帝彩云间) 浥：湿润(注意字型) 轻尘：尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾) 解释：渭城早上的雨湿润了道
11、路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍) 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情) 3.多诵读，悟诗情 (
12、1)复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢?(多诵读，悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵) (2)现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 (3)汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗? (4)让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1._,客舍青青柳色新。 2.使：_。 3.浥这个字读_。 4.柳树的颜色是_。 5.古诗前两句是写景还是写送别的? 6.这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适别董大 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐 五、总结 一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。 六、作业 1.有感情地朗读古诗。 2.生字书写本。 3.背诵、默写这首古诗。
