1、巧用媒体 教活课文火烧云第二课时课堂实录精选文档巧用媒体 教活课文火烧云第二课时课堂实录要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、导语激情，引入新课要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低
2、起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最
3、优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第4课火烧云。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身
4、价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 (板书：火烧云)二、整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师：什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。师
5、：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课
6、文是按照什么顺序记叙的?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)三、读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”：师：课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段，边读边思考。(学生读)师：课文里讲的火烧云是什么时候的?生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的?生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书!(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)师
7、：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦!生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢?生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段。)师：我们一起读，边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读。)2、学习“火烧云的颜色变化”：师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读36自然段，边读边思考。(学生自由朗读)
8、生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)师：火烧云颜色变化有什么特点?生：火烧云颜色变化特别快。(板书：快)师：你从哪些词语体会到的?生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：(齐答)多。(板书：多)师：都有哪些颜色?生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿。生：葡萄灰、梨黄、茄子紫。师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。”这句话描述一下?生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色?生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色
9、。师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的?生：冬瓜绿。师：真好!(还有同学举手)你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能
10、不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?生：五颜六色。师：概括得好!生：五彩缤纷。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)师：谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段。)3、学习“火烧云的形状变化”：师：读读46自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生：火烧云的形状变化很多。师：火烧云的形状
11、像什么?生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点?生：特别快。师：从哪些词语体会到的?生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。师：说的很好。还有补充吗?生：还有“正在”这个词语。师：补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳
12、请主人骑上它的背，它才高兴似的。生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的?生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么?(
13、板书：出现)生：(接读)一会儿，天空中出现一匹马。师：(插问)它是什么样子的?(板书：样子)生：(接读)马头向南，它才站起来似的。师：(插问)它是怎样变化的?(板书：变化)生：(接读)过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：(插问)消失了吗?(板书：消失)生：(接读)看的人变模糊了。(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)师：(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火
14、烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?(生齐答：有)配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下 46自然段，好吗?(课件出示46自然段的段落结构)(学生有感情齐背)师：谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚，纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。(课件播放录像，并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师：太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音，好吗?(学生兴趣高涨，齐声答：好)(学生充满激情地给录像配音)师：真不错!说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化
15、这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片。)师：想象一下，它们像些什么呢?想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)师：我们一起来交流，谁愿意先发言?生：(学生手指屏幕)一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。(学生鼓掌)生：(学生手指屏幕)这时又跑
16、来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。(学生沉思)师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。(学生：大笑)(还有学生举手)师：你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴
17、，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了(鼓掌)师：你们的想象太丰富了，说的真棒!4、学习“火烧云下去了”：师：作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”四、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?生：火烧云真是太美丽啦!生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。五、质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?生：为什么火烧云颜色变化这么多?生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。(课件展示变幻的天空一书的封面。)六、作业任选一项：1、以“火烧云”为内容。2、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
