1、构建基于Moodle的信息技术在线教学实践研究课题报告构建基于moodle的信息技术在线教学实践研究课 题 报 告摘要：随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。为实现普高信息技术新课标提出的三维目标，有必要在教学中整合各种课程资源，并采用具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动的学习管理系统，从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、教学资源、教学活动的安排与组织等方面对课堂进行全方位的信息化管理。在本课题的实践研究过程中，建立了一个基于Moodle的信息技术在线教学平台；形成了一
2、套基于Moodle的教学控制系统，综合应用LMS的过程性教学评价、统计、传送告警信息、提供辅导材料、教师对班级学生的集体辅导、针对个别学生问题的个别化指导等，促进学生理解，避免积累错误，达到课程标准学习要求的系统方法；建立了一套基于Moodle的学生评价体系，注重多样化教学评价的设计和实施，包括过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等；有效促进信息技术课堂教学的质量也效率。关键词：Moodle、教学平台、评价一、课题的现实背景及意义分析普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，即提升学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、
3、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。具体可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。为了实现三维目标，新课标提出要充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。同时，应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。因此，在信息技术课堂教学中有必要采用具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内
4、容和学习活动的学习管理系统（LMS: Learning Management System），从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、教学资源、教学活动的安排与组织等方面对课堂进行全方位的信息化管理，以促使新课程三维目标的达成。二、国内外关于同类课题的研究综述Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化对象导向动态学习情境 ）的简称，它是由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的开放源码网络教育平台。Moodle是基于“社会性建构论”（属于建构主义理论的一种）开发的，功能主要有：创建课程页面
5、、发送Email通知、创建课程大纲和进度计划、发布和评判作业、组织课程资料、成绩管理等。Moodle的在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织在线教学时就象搭积木一样简单有趣。Moodle支持多种教学模式，可应用在多种不同领域。Moodle功能强大、易于使用，近来发展十分迅速，迄今为止，有近百个国家2000 余个机构采用了Moodle网络教育平台。限于国情，目前国内只有少数高校采用Moodle建立了在线课程，而在中小学学校教育中的应用极少，因此我们的研究是很有开创意义的。三、课题研究的内容及预期目标1、课题研究的内容研究采用行动研究法，通过基于Moodle网站的架设，建立促进教师高
6、质量教学（HQT：Highly Qualified Teaching）的信息技术在线教学与学习平台，实现高质量的课程，争取家长和社区的支持，为学生创造健康和有秩序的环境；同时，有效改进教学方法与策略，加强课堂管理，强化课程与教学设计，最终促进学生高质量学习（HQL）。2、预期目标（1）建立一个基于Moodle的信息技术在线教学平台。（2）形成一套基于Moodle的教学控制系统。综合应用LMS的过程性教学评价、统计、传送告警信息、提供辅导材料、教师对班级学生的集体辅导、针对个别学生问题的个别化指导等，促进学生理解，避免积累错误，达到课程标准学习要求的系统方法。（3）建立一套基于Moodle的学生
7、评价体系。注重多样化教学评价的设计和实施，包括过程性评价、总结性评价、集体评价、同伴评价、教师评价等。（4）撰写相关内容的论文四、研究与实践（一）Moodle教学平台服务器的架设利用win2000server、apache（web服务器）、mysql（数据库服务器）、php（php脚本支持程序)和phpMyAdmin（数据库管理系统），可以架设Moodle系统，其主要安装步骤及过程如下。1、Moodle服务器安装所需软件如下：（1）apache_2.0.54-win32-x86-no_ssl.msi（web服务器）（2）mysql-5.0.24a-win32.zip（数据库服务器）（3）php
8、-5.1.6-Win32.zip（php脚本支持程序，解析php脚本）（4）phpMyAdmin-2.6.2-pl1.zip（数据库管理程序）（5）moodle1.8+（moodle程序，版本相对较好）2、安装和配置apache（1）运行apache_2.0.54-win32-x86-no_ssl.msi文件，安装Web服务器，我选择D盘根目录，在需要填写内容的地方按照上面提示的例子说明填写就好了，以后可以修改的。选择80端口选项，然后一直下一步，直至结束。（2）安装完成后D盘根目录下多了个apache2的文件夹，用记事本打开d:/apache2/conf/httpd.conf文件，做如下修改
9、： 找到 DocumentRoot D:/Apache2/htdocs，把它改成D:/www（先在D盘根目录下建立www文件夹，即网站发布目录）。 找到 DirectoryIndex index.html index.html.var 在后面加入 index.htm index.php default.php 找到 #LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so ，在此行后加入一行：LoadModule php5_module d:/php/php5apache2.dll(php安装在d盘根目录) 找到 AddType application/x-gzip
10、.gz .tgz，在此行后加入scriptAlias /php/ d:/php/AddType application/x-httpd-php .phpAction application/x-httpd-php /php/php-cgi.exe3、安装和配置php（1）解压缩php-5.1.6-Win32.zip到D盘根目录，把文件夹名称改为php。（2）将 php目录里的 php.ini-dist 重命名为 php.ini，用记事本打开，做如下修改： 找到extension_dir = ./ 改为 extension_dir = d:/php/ext（若数据库不能启动，改为extensio
11、n_dir = d:phpext重启） 找到memory_limit = 8M，改为memory_limit = 16M 找到post_max_size = 8M，改为post_max_size = 10M 找到upload_max_filesize = 2M，改为upload_max_filesize = 10M （3-4项为文件大小设置，可按实际需要更改） 找到;extension=php_mbstring.dll，将前面的;去掉 找到;extension=php_gd2.dll，将前面的;去掉 找到;extension=php_mysql.dll，将前面的;去掉 找到;session.s
12、ave_path = /tmp ，将前面的;去掉，设置你保存session的目录，如session.save_path = d:/php/session_temp（session_temp文件夹自己在对应的目录创建）（3）将修改后的php.ini拷到c盘 windows目录。（4）将d盘php目录里的 php5ts.dll、libmysql.dll以及php/etx目录下的php_mbstring.dll复制到系统system32目录。4、安装和配置mysql（1）解压文件mysql-5.0.24a-win32.zip，双击安装，然后一直下一步就可以，在是否需要配置的选择配置。（2）在配置中除
13、了要输入root的密码外，其它都可以选择默认值，这里假设密码是111111（后面要用到的）（3）重启apache，把www中index.php内容改成如果看到success，ok你的数据库配置就成功了！5、安装和配置phpmyadmin（1）解压phpmyadmin到d盘www目录下，文件夹名字改为phpmyadmin。（2）用记事本打开phpmyadmin 目录中的 config.inc.php（有点乱码，没关系）按如下更改： $cfgPmaAbsoluteUri =，加上phpmyadmin所在路径：$cfgPmaAbsoluteUri =http:/218.75.21.102/phpMy
14、Admin/ $cfgServers$iuser = root; （此行不用改） $cfgServers$ipassword = 111111;（此行输入密码，共有三个地方，均要更改。）（3）在浏览器中输入http:/218.75.21.102/phpmyadmin，看到一个数据库管理界面，moodle环境安装顺利完成。（4）利用phpmyadmin建立一个数据库，名字就叫做moodle，【创建】使用字符utf-8-general，在安装moodle时选择语言为简体中文(zh_cn)。6、安装和配置moodle将moodle安装包解压到d:/www，在浏览器中输入http:/218.75.21
15、.102/就可以进入安装界面，然后一直点击下一步就可以了，在网站设置中填写网站设置，安装完成后将进入moodle配置界面，按要求配置即可。配置完成后，Moddle服务器即架设完毕，可以进行各种课程的开设。见图1。图1：基于Moodle的鳌江中学在线教学平台（二）利用Moodle开展信息技术在线教学Moodle作为一个课程资源管理平台，它体现了先进的教育理念，支持多样化的教与学方式，包括了目前新兴的社会软件功能（Blog、WIKI、BBS），能够有效地转变教师教育理念和教学方法。Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让教师能更深入地分析学生的学习历
16、程。作为创设虚拟学习环境的软件包，Moodle主要具有以下功能：（1）网站管理网站是在安装时定义的管理者来进行管理的。管理者进入“主题”既可以设定适合自己的网站颜色、字体大小、版面等，用户可按照自己的需求对其进行修改。（2）用户管理每位用户都可以选择一种语言应用于Moodle的用户界面；鼓励学生建立一个在线档案，包括像片、个人描述、E-mail地址，而且这些信息可以依据用户要求不呈现。（3）课程管理一个课程有一个全面负责的教师，它可以控制课程的所有设置。课程版式的选择有：每周课程呈现版式、话题呈现版式或者特定讨论话题的群体版式；灵活的课程活动系列：论坛、日志、测验、资源、选择、调查、任务分配、
17、聊天室和工作平台，见图2。图2：灵活、多样的课程活动方式（4）选择模块像一个民意测验。既可以用来投票也可以得到每个学生的反馈（比如对一些研究专题）教师可以看到学生谁选择了什么。学生可以选择性的看一些最新的统计结果的图表。（5）日志模块日志的特性可以允许学生提出问题，持续记录自己的学习过程或者求助，在教师和学生之间是不公开的；登陆每一个日志都有一个公开的问题引导。对于每一个特殊日志的登录，整个班级可以在一个论坛的同一页面上对其进行评价。教师的反馈是附加在日志的同一页面上的，同样以邮件的形式通知学生。（6）作业模块教师可以设定一个作业，供学生提交上传各自的作品。系统共提供三种作业方式，一是单个文件
18、上传（支持任意格式的文件，并且对大小可以进行限定），二是在线文本，三是离线活动。（7）测验模块教师可以界定一个问题数据库，以便于重复应用于不同的测验中。按照教师的选择，测验可以进行多次，可以有所反馈或给出正确答案。测验的问题和答案都可以随机安排，以减少欺骗行为。多选题支持多选和单选，还有简答题，判断题，匹配题、随机问答、数字题、完形填空题，还包括有描述性的文本和图形。图3是某节课测试页面，图4是对历次作业及测试的成绩汇总。图3：知识检测图4：历次成绩统计分析（8）资源模块支持任意的电子文档、PPT、Flash动画、视频和声音等；可以上传和管理文件，或者创建Web形式的链接。网站上的外部内容可以
19、链接到或者包含在课程界面中。（三）基于Moodle的信息技术过程性评价策略评价对信息技术的学习具有较强的导向作用，评价的目的是不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。以Moodle教学系统为平台，有助于树立全程的评价观，实现评价主体和评价内容的多元化，建立了体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励学生崇尚创新、推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系。Moodle作为一个课程管理系统（CMS）和学习管理系统（LMS），体现了先进的教育理念，支持多样化的教与学方式，包括了目前新兴的社会软件功能（Blog、WIKI、BBS），能够有效地转变教师
20、教育理念和教学方法。Moodle可以管理内容元件，但是更针对教育训练设计，另外，更加强了学习者的历程纪录，让教师能更深入地分析学生的学习历程，从而实现信息技术的过程性评价。在信息技术评价过程中，评价的内容不仅要有对学科知识掌握程度的评价，还要有对知识实际应用能力、试验操作能力、参与活动的态度、创新精神等各方面的评价。从学习态度到学习方法，从创新程度到实践能力，从知识技能掌握情况到学习结果都可以作为评价内容。在新课程理念下，信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更关心过程，评价注重学生学习的主动性，创造性和积极性。评价可以是多度样的，评价关注的是学生在学习过程中的表现，
21、包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。根据高中信息技术学科的特点和学生年龄特点，我们制定的学生学业成绩评定由模块测试和过程修习情况综合确定，其中模块测试占60%，过程修习占40%。在过程修习测评中，主要从情感态度、基础知识、技能技巧等三方面考虑。1、情感态度：根据平时学生课堂表现情况确定。从学生修习课时情况、学习习惯、自主学习、合作学习等情况综合评定，评定时，采用基准分上加分或扣分的方法。为了操作的方便，我们采用简化的记录方法，也就是把学生可能的表现（包括积极的和消极的）列成一张表，每节课（或一定时间段）后，对含有这些
22、表现的学生作出记录。2、基础知识：要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识，即信息技术学科中的基础知识部分，每节课设置几个相关试题，通过Moodle教学系统的测验功能，让学生利用课前或课后片断时间独立完成，通过教学平台实时显示，激发学生兴趣（如图5）。图5：测验成绩显示经过多次测验后，学期末对历次测验进行总分累积。为了确保结果的可信度，在设计试题时，采用题目随机排列以及答案顺序随机排列的方式，让相邻计算机的显示顺序各不相同。如图6。图6：测验参数设置3、技能技巧：采用作品式评价。根据相关要求，精心设计课堂教学任务，要求学生完成一个或多个课堂作品，通过
23、教学平台上传。教师除在课堂个别点评外，课后对所有学生作品情况以分数制的形式进行量化评价，并对部份特别优秀或明显欠缺的作品进行文字反馈，允许学生重做、补做，如图7。各个作品学期累积总分。图7：学生作业批改反馈最终利用三项成绩进行综合评定，三项比例总体上按情感态度占20%、基础知识占30%、技能技巧占50%确定。学生测验与作品成绩汇总如图8。图8：学生测验与作品成绩汇总就教育改革的现状来看，实施多元评价的意义在于，通过评价制度的改革来带动教学和课程改革。多元评价将会对传统评价体系提出挑战，它的出现将为重问题解决、重创造能力的教学带来生机。实践已表明多元化教学评价将成为信息技术未来教学评价的主要方式
24、。信息技术课堂评价应以鼓励性评价为主，由于人的先天差异和后天所处的环境、个人经历有天壤之别，从而带来人的自身的差别，这种学习过程的差异，是必然的，是天经地义的。教学评价可借鉴计算机中的过关游戏的理念，即人人都能获得相应的成功。学生只要尽力，自己与自己比，总的都会是好的，这就犹如在满意的评价的作用下，有可能促成几乎所有人的学习过程的改善；有可能促使几乎每个人的内心世界里成功经验与失败经历取得相互协调；学习的平等权利有可能获得真正的实现。所以说，新的评价体系是充分考虑学生的差异，以鼓励为主，注重学生的自我评价，实现自我反馈调节，最终达到学生自我完善的目的。总之，信息技术教学的评价应坚持发展性、客观
25、性、激励性原则，要着眼于学生的发展层次和发展水平，实行有差异性的评价。要以学生已有的发展为评价基础，突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、实践能力的考查，通过笔试、口试、观测、上机操作、作品展示、参加竞赛等多种途径对学生进行综合评价，为学生有差异发展提供机制保障。五、问题与设想实践证明，利用Moodle等教学平台，符合新课程理念，能够有效地改善信息技术教学，提高课堂教学的质量与效率。当然，它们也产生一些新的问题，比如对系统维护、备课、作业批改等工作量加大，对网络、计算机的依赖程度较高等等，这有待于进一步的研究与解决。因特尔首席执行官贝瑞特博士曾说“计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师”，确实，在新课程改革的大潮中没有什么万灵丹，需要的是我们的不断耕耘与探索。参考文献：1 高中信息技术新课程标准.2003.2 黎加厚.华东师大.21世纪信息化环境下高质量教学与教师专业发展.2007.13 黎加厚.Moodle课程设计.上海：上海教育出版社，2007.9.4 黎加厚.信息化课程设计：Moodle信息化学习环境的创设.上海：华东师范大学出版社，2007.10.5 苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京：高等教育出版社，2003.9.6 巴军. 新课标下教学模式的转变.2005.12.
