1、课题申报书基于优学派智慧学习系统的英语词汇翻转教学模式及案例研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 基于优学派智慧学习系统的英语词汇翻转教学模式及案例研究课题名称：基于优学派智慧学习系统的英语词汇翻转教学模式及案例研究关键词：单位申报申报级别：吉林市第十八中学课题类别：学
2、科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证 （一）本课题校内现状述评、选题意义和价值.校内现状述评 我校在信息化教学中取得突出成绩，先后加入全国翻转课堂共同体，被中央电教馆列入信息化课题研究案例学校等系列荣誉，我校多次应邀在信息化教学中突出的教师参与全国翻转大赛展示课，效果反馈良好。在我校新一轮“双自+”教学模式课改的背景下，教师们更加关注在教学中应用微课、平板、网络平台等多媒体资源打造具有我校特色的智慧型翻转课堂。具体而言，翻转课堂在我校初中英语教学中的应用主要侧重于阅读和语法教学，在英语词汇教学中的开展还有待进一步探究。 为了解决困扰我校师生已久的词汇教与学的教学困境，本课题组尝
3、试以人民教育出版社的义务教育教科书英语系列教材为蓝本，运用翻转课堂进行词汇教学，希望有所裨益。.选题意义和价值概念界定翻转课堂，又名反转课堂，是指在信息化环境下，教师在所授内容的基础上，将教学中的重、难点等以微型视频的方式录制下来，让学生在正课前利用网络资源下载观看进行自主学习。学生在观看视频后，利用所学的知识进行练习和测试，学生带着自学中遇到的问题在课堂与其他同学以及老师互相交流，协作探究，从而完成知识的内化，实现学习目标。这种全新的课堂教学组织模式起源于美国。年，两位化学老师开始使用屏幕录制软件结合演示文稿和讲解录制视频，为缺课的学生补课，这一方式收到广泛好评。年，萨尔曼可汗在TED大会上
4、将这种方式介绍给全世界，引起了广泛的关注，掀起了利用信息技术进行翻转课堂的研究的热潮。（1）翻转课堂满足新课标对学生英语自主学习能力培养的要求。 在英语课程标准（年修改版）中对初中生在学习策略方面提出的具体要求包括：积极与他人合作，共同完成学习任务的基本策略； 以及在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言规律并能举一反三地认知策略。而翻转课堂上，学生在观看教学微课后，通过观察探究，合作互学，小组展示的各个环节，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，培养发展学生自主学习的能力。在小组活动中学生积极配合和互帮互助的精神得以弘扬，学生自主学习的能力得以发展，有利于营造自主和合作统一的学生文化
5、。（2）翻转课堂有利于整合优化多种教学资源，提高学生学习效率。 现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。而以教学微课和网络平台为依托的翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式，整合了各种优质的网络资源。与传统词汇教学模式相比较，翻转课堂词汇教学模式更关注学习者的“学”和只是内化。尤其是系列词汇教学微课，克服了师生之间知识的单向输入，给学生时间将知识加以思考，讨论以及内化。因此，理论上讲，该模式能够提高学生的学习效率。(3）翻转课堂有利于教师调动学生英语学习积极性。以往的初中英语词汇教学常常费时低效，教师要花费大量时间精讲要点、批改作业，
6、但效果不佳。学生对词汇学习毫无兴趣，甚至心存恐惧。然而翻转课堂的引入给词汇教学注入生机，研究表明，翻转课堂充分运用左右脑的机能，把多种感官调动起来一起参与思维和记忆。微课可以把枯燥的信息变成彩色的、易记的、组织性的动画，明显提高课堂效率，学生英语词汇基础得以夯实。与此同时，翻转课堂应用于词汇教学中，能够增强学生英语学习的成就感、自信心，从而有利于教师充分地调动了学生学习英语的热情和积极性。（4）翻转课堂为英语教学改革指明方向。 目前国内外语言学家和学者们的众多研究成果表明，翻转课堂在改善英语教学方面起着积极的作用。翻转课堂在克服知识传递单向性和不可逆性方面都表现出其独特的优势，为英语词汇教学提
7、供了一个新视角，同时为英语教学改革指明了一条切实可行的出路。（二）本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处.研究目标 本课题组拟通过一学期的教学实践，探究适合我校校情，符合学生认知规律和语言习得机制的词汇教学模式，从而打造“智慧型的”英语词汇翻转课堂。在完成系列学习任务过程中，学生实际上完成了知识的建构和检验，从而更加激发了学生主人公精神，培养了自主学习的良好品质，同时为他们树立终身学习的目标。.主要内容 课题始终围绕着以下三个问题展开，如何应用，怎样评价以及在具体实施过程中遵循的原则，具体陈述如下：(1)如何将翻转课堂应用于词汇教学实践？(2)如何评价翻转课堂在词汇教学中的效果？(3)
8、在实施翻转课堂进行词汇教学过程中遵循的基本原则有哪些？.创新之处（）近几年，国外研究者从理论和实践的层面对其展开研究，具体而言将其应用在具体的教学实践中，或是探究与其他的教学方法、技术的融合。于此相比，国内对于翻转课堂的研究仍处于引进、介绍和探讨的阶段，实证行动研究不多，且实践研究对象多为高中生或是大学生，关注初中英语教学较为缺乏。鉴于此，本课题组预在本学期，将翻转课堂运用于初中英语教学实践，开展有益的教学尝试。（2）在学科英语教学中，采用翻转课堂的课型多为语法课或是阅读课，翻转课堂下词汇教学中的模式探究较少，这为我校开展词汇教学模式探究提供了新的视角。故此，课题组将翻转课堂应用于我校初中全年
9、段三个实验班的词汇教学中，探究有效的教学途径，以期扩大学生词汇的深度和广度。（三）本课题的研究思路、研究方法和实施步骤.研究思路 研读相关文献资料，掌握翻转课堂在英语教学尤其是词汇教学中的研究现状，调查英语词汇学习课堂现状，通过数统软件SPSS21.0对三个实验班在将翻转课堂运用于词汇教学前后的指标数值进行对比分析，探究运用翻转课堂的授课模式。.研究方法 本课题采用的研究方法主要有文献资料分析法、问卷法、访谈法等。 （1）文献资料分析法：通过在图书馆查阅大量的文献、专著、期刊等资料来研究翻转课堂与词汇教学的现有学术成果，充分利用现代网络技术进行多元化检索研究,如万方、中国知网、超星图书馆等检索
10、工具阅读电子文献,对学者的观点进行了系统地梳理分析，了解该课题目前的研究现状，并不断完善自己的理论构架。 （2）问卷法：设计了调查表,发给相关的学生,对学生关于词汇学习的自我评价展开相关的调查。（3）访谈法：笔者在实验班选取10名学生作为访谈对象，这十个人分别代表具有不同英语水平能力的人，通过笔者设计的几个访谈问题，掌握他们在翻转课堂下词汇教学前后发生的变化。.实施步骤 本课题将分为准备、实施、结题、推广等四个主要阶段，具体研究方案如下：准备阶段：（1）初步选定课题方向与申报（20181120191）成立学科课题组，确定课题组组长以及成员，初步选定课题，填写申报评审表，制定课题研究方案，对学生
11、初步进行微课以及翻转课堂的渗透。（2） 收集和整理文献（2019120193）通过图书馆、网络等媒介收集与该课题相关的文献资料，进行综述研究梳理，了解当前国内外研究现状，并结合本校英语词汇教学实际，找到理论联系实际的契合点。实施阶段：（3）应用研究阶段（2019. 320195）研读相关理论著作，对运用翻转课堂进行执教的基本教学理念、方法进行系统梳理， 为开展教学实践打好理论基础。分析学情，探究如何将翻转课堂运用于课堂教学中，并根据学生情况有计划、有目的地开展侧重发展过程性的具体英语词汇教学实践，并进行阶段性课题研究总结、交流和研讨。（4）研究调试阶段（2019. 520197）根据第一阶段的
12、课堂反馈结果，经过课题组多次召开会议讨论研究，对教学实验进行 建设性的局部调整，以期达到最佳效果。收集研究过程资料，组织阶段性经验交流会，参研教师准备典型课例，对相关资料进行整理、复查与论证等。准备中期检查。（5）数统分析阶段（2019. 720198）运用数统分析软件SPSS21.0 将收集的数据输入系统，进行描述性统计，一元线性回归，配对样本T检验，单因素分析等多重数据分析，从而定量定性评价翻转课堂在词汇教学中的效果。（6）撰写研究报告或课题论文（2019. 820199）收集整理资料、撰写课题报告、修改、完善等为结题做准备。结题阶段：（7） 课题完成（20199）结合课题研究，把阶段性成
13、果进行整理：微课课例集、课堂实录集、论文集等；参加课题评审，准备答辩。推广阶段：向全校各班级英语词汇教学进行推广与运用，并延伸研究内容：从翻转课堂在英语词汇教学的应用拓展到该教学法在英语教学中听说、写作等其他领域的应用。课题可行性分析 （一）已取得的相关研究成果和主要参考文献.已取得的相关研究成果课题组成员主持、承担过国家级、省级等多个课题，并已结题。目前，对国内外相关的研究成果进行梳理，了解翻转课堂在教学领域的研究现状，并不断完善自己的理论构架。已经制作了有关词汇教学的系列微课，并在常规教学中应用，引导学生进行自主学习、合作探究，帮助学生增加词汇记忆的深度和广度。2018年12月 张佳在“第
14、五届全国微课大赛”中荣获一等奖。.主要参考文献【1】Craik, F.I.M.& R.S.Lockhart.Levels of processing: A framework for memory research J. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior,1972(11).【2】Dale, E. Audio visual Methods in Teaching M. New York: Dryden, 1946.【3】Hebb,D.O.&R.W.Gerard. The Organization of Behavior: A Neuro
15、psychological Theory M. New York: Wiley, 1946.【4】Nation, P. Teaching and Learning Vocabulary M. New York: Newbury House Publishers, 1990.【5】Von,G.EA Constructivist Approach to Teaching:Constructivism in EducationM. Lawrence Erlbuam Association Publisher, 1995.【6】Wesche, M&T. Paribakht. Assessing voc
16、abulary knowledge: Depth or breadthJ. Canadian Modern Language Review,1996(53).【7】Zimmerman. Developing Self-Regulated Learners: Beyond achievement to self-efficacy M. Washington.D.C: American Psychological Association,1996.【8】陈坚林. 计算机网络 与外语课程的整合M.上海：上海外语教育出版社，2010.【9】陈玉琨，田爱丽. 慕课与翻转课堂导论M.上海：华东师范大学出版
17、社，2014.【10】刘道义. 义务教育教科书英语七年级上册/下册M北京：人民教育出版社，2012.【11】刘道义. 义务教育教科书英语八年级上册/下册M北京：人民教育出版社，2012.【12】刘道义. 义务教育教科书英语九年级M北京：人民教育出版社，2012. 【13】刘凌，秦晓晴.词汇呈现方式对英语词汇学习影响的实证研究J.外语界，2014（2）.【14】刘艳.翻转课堂词汇教学模型构建及其有效性研究-基于三所高校的教学实践J.外语电化教学， 2016（167）。【15】卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析J.外语电化教学， 2014（4）【16】马广惠. 二语
18、词汇只是理论框架J.外语与外语教学，2007（4）.【17】叶玲，章国英，姚艳丹.“互联网+”时代大学英语翻转课堂的研究和实践J.外语电化教学， 2017（175）.【18】曾贞. 翻转教学的特征、实践及问题J教学实践与研究，2012（7）。【19】赵春生.义务教育英语课程标准M北京：北京师范大学出版社，2012.【20】周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源J.外语电化教学，2015（3）.（二）主要参加者的学术背景和组成结构课题组的每位老师都是通过会议讨论、进行多方面权衡而选出成立的能力较强的成员队伍，他们具有丰富的教科研经验，对初中教材有多年的研究经验，教学成绩显著，教学方法深
19、受学生喜爱，积极肯干、乐于专研、承担过或者正在承担课题研究。课题组部分成员介绍张佳，中一，11年教龄，公开发表国家级、省级论文8篇；教学论文获全国一等奖、课件地区获二等奖、录像课获市级一等奖；多次评为省级“优秀阅卷员”，市级“优秀援疆干部”等称号。主持自治区级课题、主持校级课题。 曹健，中高，32教龄，市级骨干教师；吉林地区优质课一等奖；教学论文激发学生英语的学习兴趣获省级一等奖；承担省级课题； 姜月华，中高，36教龄，论文多次获得市级一等奖；评为“市优秀教师”；“市师德标兵”；获“市级教学质量提高奖”等。承担“十一五”、“十二五”重点国家级、省级课题。 彭朝霞，中高，33教龄，市级骨干教师；
20、市级集体备课二等奖；承担国家级课题； 宋继红，中一，19教龄，市级学科骨干教师，市级教学设计一等奖；省级优秀教师二等奖；省级课件三等奖；承担“十一五”、“十二五”重点国家级、省级课题。其中张佳、彭朝霞以及曹健三位老师目前分别承担七、八、九年级的英语教学任务，能够对整个初中阶段不同年龄、学段的学生进行比较全面的对比研究，得出的结果相对完整。（三）完成课题的保障条件完善的硬件设施：目前学校所有教室均安装班班通，为多媒体教学的实施提供了必要的技术保障。在所选的三个实验班中学生均使用平板上课，保证学生课前有充足的时间反复观看并进行总结，反思。同时拥有专业的录播教室一间，配有专业录播教师，能够保质保量的完成相关课程的录制。领导的鼎力支持：各级领导高度重视，教务教研大力支持，课题组拟定实施方案，充分调动英语老师参与研究的积极性。夯实的实践基础：我校初中教研组承担过国家，省，市等重点课题的实施研究均顺利结题并荣获奖励证书，这为我校进一步开展在优学派智慧学习系统下进行英语词汇教学模式探究奠定了坚实的理论和实践基础。此外，初中英语教研组从2017-2018学年上学期开始针对“如何有效开展词汇教学”已经进行了为期数月的理论探究与实践总结。通过每周组内开展专项公开课，集体研讨，反复推敲打磨，共同探究如何开展高效的词汇教学模式。这些有益的教研活动为该课题的开展打下了夯实的实践基础。预期研究成果
