1、浅谈小学生语文阅读能力的培养宁夏大学小学教育自考本科毕业论文浅谈小学生语文阅读能力的培养姓 名： 韩瑞瑞 指导老师： 叶宁 专 业： 初等教育 学 号：040 二一六年一月二十日.浅谈小学生语文阅读能力的培养韩瑞瑞（宁夏民族职业技术学院，宁夏，吴忠， 751100）【摘要】阅读教学在语文学科的教学与研究中具有重要的作用。 现阶 段小学生语文阅读能力的培养存在着一定问题。应从学校、家庭、社 会三方面提出相应的对策来解决。 教师应改变阅读教学理念并采取多 样化的教学方法、 为学生提供课内外相结合的阅读教学内容、 建立和 谐阅读的师生关系， 学校要营造浓厚的阅读氛围； 家长自身要积极培 养阅读习惯、
2、重视孩子阅读能力的培养并采取恰当的阅读教育方式； 社会应为学生创设良好的阅读环境、营造浓厚的阅读氛围。【关键词】小学生；语文；阅读能力；培养 我国从古代开始就注重阅读，提倡阅读，诗人杜甫曾提出“读书破万 卷，下笔如有神”。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文 阅读能力的高低直接影响着写作水平的高低， 也关系着语文功底的扎 实与否。一、小学生语文阅读能力的概念 1义务教“阅读能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领” 。育 语文课程标准中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量。提 倡2 由此可见，培养小少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的 书。”学生语文阅读能力是在积累阅读量的前提下
3、提高阅读能力的质 的过程。语文阅读能力表现在阅读的认知能力、理解能力、想象能力 以及思维能力等 方面。 （一）阅读的认知能力阅读的认知能力即阅读的吸收能力，是指学生接受信息和运用信息的 能力，是阅读能力的基本能力。（二） 阅读的理解能力阅读的理解能力即阅读的感悟能力， 是对阅读内容的感知、感悟和领 会，同时把书本上的知识转化为自己的思想，形成一种能力，这是阅 读能力的核心能力。（三） 阅读的想象能力阅读的想象能力是以阅读主体对阅读内容有一定的了解为前提， 运用自己的想象能力对阅读内容进行加工与改造，使阅读内容更加丰富， 创造性地体现新的知识内容。（四） 阅读的思维能力阅读的思维能力是对阅读的发
4、展和延伸， 是阅读主体处理阅读中遇到 的疑惑或不解时拥有的一种思维能力，这种能力促使阅读主体从阅读 材料中体会到更加丰富且生动的内涵。二、小学生语文阅读能力培养及意义小学生语文阅读能力的培养不仅对其语文学习兴趣、语文素养的培养 具有积极作用，而且对其价值观、人格发展等方面也具有长远的影响 作用。（一）有助于小学生阅读兴趣的培养对小学生阅读能力培养的过程也是对其阅读兴趣培养的过程。 在这一 过程中，教师首先要根据阅读内容对学生进行阅读引导， 营造一种身 临其境的阅读氛围，调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣。如黄果树听瀑一文中，当学生有感情地朗读完“瀑布如雷轰鸣， 山谷回应，我们仿佛置身于圆
5、形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于 一片声浪，每个细 3 教师有感情的胞都灌满了活力，让人真正感受到 自然的伟大与恢宏。”学生就会有置身于黄果树瀑布美景的视觉感进 入大脑，泛读这段话之后，中的感觉，从而提高学生听课的注意力，能有效的活跃学生思维，激 发他们的阅读兴趣。（二）有助于小学生语文素养的提高 语文阅读的内容可以潜移默化地改变一个人的知识和思想。 在阅读中， 快速有效地领会阅读材料的信息并感知语义， 有助于培养学生良好的 语感；积极主动地思考和感悟阅读内容能够让学生加深对信息的理解 和体验，这不仅有利于丰富学生的精神世界， 而且对于学生建构良好 的心灵世界也具有积极地促进作用。（三）有助
6、于小学生正确价值观的树立 良好的阅读对学生的价值观有重要的影响。学生在声情并茂的朗读 过程中，随着阅读内容的变化和故事情节的波动而体现出喜怒哀乐的 情感态度，能够影响学生识别和形成正确的情感、态度和价值观。正 确的价值观有助于学生对事物辨析时指引方向， 明辨是非。 阅读能力 培养过程中对学生正确价值观的树立不完全直接体现， 而是长久永恒 的过程。（四）有助于小学生健全人格的养成 好的书籍令学生终生受益， 阅读内容中蕴含的哲理对学生良好人格的 养成具有很大的帮助。比如钓鱼的启示一文，不仅教会作者怎样 做人，同时也让学生明白了一个道理： 面对生活中的诱惑时应放弃个 人利益，以道德的标准进行抉择。因
7、此，阅读能在学生培养阅读能力 的过程中， 通过领悟其中的道理， 使学生获得一定的正能量以及积极 意义，从而更好地健全他们的人格。三、小学生语文阅读能力培养存在的问题 现阶段在小学生语文阅读能力培养过程中存在一些问题，主要体现 在学校、家庭、社会三方面。因此，找出问题所在，对问题进行深入 研究 和探讨， 对采取针对性策略来解决问题奠定基础， 最终提高阅 读能力。（一）学校对小学生语文阅读能力培养存在的问题1.教师固守传统的阅读教学理念 受应试教育长期影响， 教师的传统教育观念根深蒂固， 大多数教师在 阅读教学中采用教师教学生听的传统教学模式，导致课堂缺乏活力， 难以达到理想的教学效果。比如在课文
8、走遍天下书为侣的第一段 里写到：“如果你独自架舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供 自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒 扑克牌，一个百音 4 在回答“你会选择哪一样？”这一问题时，有的 盒，还是一只口琴”老师只按照教学方案来进行讲授，自问自答说 “我会选择一本书。”只是告诉学生选择书才是对的，其他的不需要 考虑。而不是对学生进行提问，了解学生的选择与想法，更没有做到 启发学生， 让学生独立的思考。 因此学生在听课学习过程中扮演着被 动者的角色，对教师的灌输只知其一，不知其二。2.教师的阅读教学方法单一 教师在阅读教学中以讲授接受为主要教学方法， 采取满堂灌的方式，
9、导致课堂教学气氛单调乏味，缺乏活力。另外，教师没有培养使用图 文卡片和多媒体等有趣教学工具授课的习惯， 因此学生对阅读学习提 不起兴趣，注意力集中不到位，不能有效地提高阅读能力。3.阅读教学内容以课本知识为主 教师在阅读教学中注重对理论的灌输， 轻视对实践的探索。 教师进行 阅读教学时，滔滔不绝地讲解着课本知识，不加任何感情色彩，学生 体会不到阅读材料的真正含义和作者想表达的思想感情， 学生学到的 只是理论性较强的知识， 不能很好的理解阅读内容。 教师让学生回答 问题只局限于课本上死记硬背的答案， 与学生的实际生活相分离， 导 致学生失去对阅读 学习的兴趣，负面情绪增加， 课堂氛围失去活力。
10、4.以教师为阅读主体的师生关系 语文阅读教学中的师生关系主要是以教师为主， 学生为辅的关系。 教 师的泛读占据了一节课的大部分时间，课堂主要围绕教师活动进行， 师生之间的互动较少， 导致学生的个性培养受到一定限制， 久而久之 学生丧失独自思考的能力，缺失阅读的主体性。5.校园阅读氛围欠佳在一些学校中， 领导和教师对阅读氛围的营造缺乏主动的意识和积极 的行动。教室走廊的专栏内容主要由学校的简介跟教师的介绍来填充， 很少见一些名言名句或者如何指导学生进行阅读的方法； 班级的板报般也都是学生日常表现中获得小红花的数量， 很少有与阅读相关的 内容。（二）家庭对小学生语文阅读能力培养存在的问题1.家长未
11、养成良好的阅读习惯 随着科技的进步和人们生活水平的提高， 现在绝大多数家长都有智能 手机或平板电脑， 家长空闲之余的兴趣也大多集中在数码设备上， 即 使有的家长通过电子图书进行阅读， 但容易给孩子形成家长在玩儿手 机或电脑的印象。 家长对纸质阅读内容的疏远使得家长自身难以培养 起良好的阅读习惯， 最终导致家长对孩子的阅读指导不力， 与孩子之 间缺乏对阅读的探讨和交流， 从而使孩子的阅读能力难以大幅度提高。2.家长对孩子阅读能力指导缺乏耐心 小学阶段的学生刚刚接触阅读， 由于识字量有限等原因， 阅读时的速 度较慢，文章对他们来说也比较长。而家长因工作繁忙等原因，对孩 子的非正式性作业阅读不上心，
12、也不会耐心听完孩子“漫长”的 阅读，更不会仔细地指导孩子阅读；再加上孩子天性好玩，没有家长 的看护和监督就更不能自主的完成阅读作业。 久而久之， 孩子的阅读 能力因家长缺乏耐 心指导而进展缓慢。 3.家长对孩子的阅读教育方式不科学 现在越来越多的家长由于工作繁忙， 在对孩子语文阅读能力培养方面 关心不够， 偶尔关心也只是草草了事， 很多家长让孩子报课外阅读辅 导班，把阅读的指导任务交给辅导班的老师；此外，学校教师布置作 业要求家长每天陪孩子一起阅读一篇作品并签字， 但家长也只是做一 些表面工作，不仅不会监督孩子，也不会陪孩子一起阅读，只用签名 蒙混过关。 这些做法不但没有给孩子树立良好的阅读典
13、范， 而且对孩 子阅读能力的提高成为一定的阻碍，影响阅读能力的培养。（三）社会对小学生语文阅读能力培养存在的问题1.社会阅读环境欠佳 目前，社会提供的关于阅读方面的硬件环境和设备不充分也是导致学 生不能热爱阅读的原因之一。 社会在阅读方面没有奠定良好的物质基 础，使学生缺乏良好的阅读环境。 图书馆的建立并没有发挥其巨大的 作用，相反更像是一座城市的地标而已；书店的商业利益浓厚，使得 可参考、阅读的图书越来越少。即便学生有意想阅读，却因为眼前外 在设备不充足而打消了阅读的念头， 久而久之， 学生的阅读能力也随 之降低，其阅读兴趣也就不再强烈了。2.社会缺乏良好的阅读氛围 阅读有时不仅仅依靠个人自
14、觉来完成， 外界所提供的阅读氛围也非常 重要，它是影响学生阅读能力形成的条件之一。 从目前社会的角度而 言，整个社会没有很好的阅读氛围。 社会上没有组织阅读的相关活动， 也没有社会组织对于阅读进行有力的宣传， 而且大部分地区没有建立 “读书日”，读书的气氛始终不浓厚，没有形成阅读热潮。四、小学生阅读能力培养的策略 针对以上存在的问题对症下药，从学校、家庭、社会三方面提出相 应的策略来解决存在的问题，从而培养好小学生语文阅读的能力。（一）学校对小学生阅读能力的培养1.教师改变阅读教学理念，增强阅读教学创新意识 由于阅读课不作为考试的范畴， 所以逐渐成为摆设， 对学生起不到有 力地促进作用。 教师
15、应改变阅读教学理念， 认识到阅读对学生的重要 性，阅读能力对学生其他能力发展的重要作用。 因此，在阅读教学中， 教师要改变阅读课让学生自习或自己阅读文章而不加以引导的现象， 增强阅读教学的创新意识，不仅要培养学生自主阅读的习惯和能力， 而且还要采取多样化有趣的教学方法给学生适当的阅读指导， 从而使 学生对阅读产生热爱， 课后自己也会主动进行阅读， 最后达到阅读能 力的提高。2.教师采取多样化的教学方法，提高学生阅读兴趣在阅读教学中， 不仅有教师理论知识的传授， 而且教学方法也要多样 化，采取多媒体、 图画、制作幻灯片或做游戏等趣味性较强的教学方 法来对枯燥的阅读课进行教学。 多媒体教学对于提高
16、学生的阅读兴趣 起着举足轻重的作用，让学生更好的理解阅读内容。如草原一文 中“走了许久， 远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！牛 羊多起来，也看到了 5 教师可以采用多媒体教学插入 “河”的图马群， 隐隐有鞭子的轻响。”片，观察“明如玻璃的河”的图片，真正体会 河的清澈。还能插入“鞭子”的声音，听着声音闭着眼体会鞭子轻轻 的响声，学生仿佛置身于广阔无边的草原当中， 既提高了课堂的有效 性，也激发了学生的阅读兴趣。3.教师提供课内外相结合的阅读教学内容 教师在阅读教学中不仅教给学生课本中的知识， 而且教学内容也要与 一定的实际相结合，找到与课外相关联的、 适合学生的阅读教学内容。 课积累丰富
17、语文知识， 它能够开阔学生视野， 外阅读是阅读的拓展和 延伸，阅读经验，从中获取阅读方法和技巧， 为提高阅读能力做充分的准备。 教师在解析枯燥难懂的阅读内容时与课外的实际相结合， 使学生更容 易掌握阅读内容。4.建立以小学生为主体的和谐阅读的师生关系 新课标强调以学生为主的师生关系， 对于学生个性的培养和发展有重 要意义。进行阅读教学时老师除了有感情的范读并对学生指导阅读方 法外，剩余的时间应让学生进行自主阅读的活动， 培养学生的自主性。 因此，阅读教学中，课堂要围绕学生进行，以学生为主体，让学生主 动接收并学习阅读内容。5.学校营造浓厚的阅读氛围 浓厚的阅读氛围使学生进行阅读时能够全神贯注的
18、投入在书本上， 潜移默化中使学生形成良好的阅读习惯。 学校方面要建设并利用好图 书馆，在教学楼的走廊里添加名人名言、 好词好段等可供学生阅读的 材料，在班级的板报中适当涉及与阅读有关的内容， 在班级活动中举 办关于阅读的活动等， 让学生置身于阅读氛围之中， 不自觉地产生阅 读的愿望。（二）家庭对小学生阅读能力的培养1. 家长自身要积极培养阅读习惯 家长对孩子阅读能力的培养首先要从自身做起， 以身作则， 积极培养 自己的阅读兴趣，树立阅读的好榜样；在阅读中尽量不使用电子产品， 阅读纸质书籍，合理安排时间，持之以恒，形成阅读的好习惯，以此 间接影响孩子形成阅读的习惯与兴趣，做到工作阅读两不误。2.
19、 家长要重视孩子阅读能力的培养 关心孩子的阅读是每一个家长的应尽的义务。孩子做完作业之后家 长陪伴孩子一起阅读， 一天至少读一篇文章并监督孩子认真阅读。 家 长在平常多跟老师交陪读过程中有孩子理解不透彻的地方要进行耐 心地指导，流，探讨提高孩子阅读能力的方法， 借鉴老师的指导方法并与自己的 指导方法相结合，为提高孩子的阅读能力多做努力。3.家长要采取恰当的阅读教育方式 家长首先要陪伴孩子一起阅读， 并与孩子进行阅读方面的交流和沟通， 用“朋友”的身份与孩子和睦相处，能在阅读方面进行良好的互动。 其次，家长要关心孩子在阅读方面存在的问题， 采取孩子能够接受的 方式解决阅读中存在的问题，满足孩子正
20、当的阅读需求。此外，家长 要恰当评价孩子的阅读能力水平， 根据孩子的阅读能力水平选择恰当 的阅读内容， 不能让孩子因阅读内容太简单而失去阅读兴趣， 也不能 因阅读内容太复杂而怀有畏难情绪。（三）社会对小学生语文阅读能力的培养1.创设良好的阅读环境 政府要加大对阅读设施的投入力度， 以社区为单位建设图书馆， 提供 完善的阅读设备条件， 可以让学生在社区内享有阅读的便利条件。 此 外，还要对书店和图书馆进行指导和管理， 让学生享有更多的可供阅 读的图书，以便于学生借书和买书。2.营造浓厚的阅读氛围 学生能够全神贯注阅读的前提是给学生营造良好的阅读氛围。 因此社 会要加大对阅读的宣传力度， 并建立阅
21、读室， 让学生随时随地进行阅 读。另外，鼓励举办更多的阅读活动，让学生从中更好的去体会阅读 的意义。在小学语文教学当中，阅读是基础环节，也是核心部分。对于小学生 来说，培养良好的语文阅读能力意义重大，因此需要学校、家庭、社 会各方面的共同努力和配合才能使小学生的阅读能力有所提升。【注释】2014(21). 学园， J. 低年级的阅读教学 . 马乃福 12中华人民共和国教育部制定 . 全日制义务教育语文课程标准(实验稿) S. 北京：北京师范大学出版社， 2001(17).3周玉军. 黄果树听瀑 M. 北京：人民教育出版社，人教课标版， 2011(157)4尤安艾肯.走遍天下书为侣M.北京：人民
22、教育出版社，2011 (9). 老舍草原M.北京：人民教育出版社，2011(2). 参考文献1冯巧丽. 多媒体技术在小学语文教学中的应用 J. 陕西人民出版社， 2011(4).2张立秋. 浅谈小学语文阅读教学 J. 学周刊， 2012(1).3谢志美. 小学语文阅读与写作有效契合途径研究 J. 科教文汇， 2014(229).4娄阿利.9-12 岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究 D. 沈阳师范大 学， 2011(8) .5唐小琴. 小学语文阅读兴趣的培养 J. 读写算(教研版)， 2015(16)6黄如进. 浅谈小学生自主阅读能力的培养 J. 教育教学论坛， 2014(33)7田霞. 在语文阅读教学中培养学生的质疑能力 J. 亚太教育， 2015(33)8赵才. 浅议小学语文拓展阅读教学 J. 读写算(教研版)， 2015(7)9贺丽萍 . 语文拓展性阅读教学的研究与实践 D. 四川师范大学， 2006(25)
