1、青岛版小学四年级科学下册土壤的种类教学设计土壤的种类 教学设计【教学目标】1能够运用多种感官和简单的器材作观察实验，并作实验记录；会查阅书刊及其他的信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2想知道，爱提问；能根据已有知识，进行大胆的猜测；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。3了解土壤的种类。【本课探究所具备的知识能力基础】认识土壤成分，漏斗和滤纸的使用，小组合作探究的能力，搜集查阅资料的能力。案例背景分析：活动准备提出了两项要求：（1）到不同的地方分别采集土壤的样品，给他们编上号。观察、比较一下，这些土壤有什么不同？你还发现了什么？把这些土壤带到课堂上继续研究。（2）搜集，查阅
2、关于土壤种类的资料。（教师准备课堂探究实验材料：广口瓶、漏斗、过滤纸或纱布、量筒、水、吹风机、吸水纸或面巾纸）本课共有两个活动：（一）认识各种土壤有什么不同特点。课本中出示了一组实验装置图，同时呈现实验提示：土壤的量一样，水量一样，要同时向漏斗里倒水。（二）按照不同的标准给土壤分类。课本中出示了以含沙量为多少的标准分类，同时以资料卡的形式出示了以颜色为标准的分类方法，让学生了解选取的标准不同，分的结果就不同。拓展活动中提出调查花园、菜地和农田的土壤种类，写出调查报告。教学过程描述：一、查看学生材料准备，揭示课题1组内展示采集到的土壤，交流自己的活动发现。师：同学们从不同的地点采集土壤，都带来了
3、吗？请各小组将采集到的土壤先在组内归类、整理，准备集体交流。看哪个小组采集的土壤种类多，对土壤观察地更全面、更细致。（学生小组内展示交流采集的土壤以及活动发现，把采集到的土壤归类、整理）2集体交流、展示。哪个小组先上台展示你们采集的土壤，告诉大家这些土壤是从什么地方采集的？有什么不同？你还发现了什么？（各小组展示汇报）同学们采集到这么多的土壤，还有了这么多的发现，真不错！请再仔细观察、比较这些土壤，你有什么问题想进一步研究？（学生发言，教师引导，揭示主题）既然同学们对土壤为什么不同很感兴趣，今天我们就来研究土壤的种类（板书课题）。【通过交流，了解学生的课前准备情况，学生意识到不同地点采集到的土
4、壤不同，谈话内容要与课堂探究活动的主题相吻合，以此导出课题。】二、认识各种土壤有什么不同特点（一）认识土壤的特点1组内制定观察探究土壤的方法。要研究不同土壤的特点，我们可以运用哪些方法，从哪些方面来研究呢？请同学们在小组内互相讨论交流，由小组长记录在你的科学记录本上，准备发言。（学生分组讨论交流，小组长记录）【研究前的交流是进行实验研究的基础，让学生组内充分讨论交流，尽可能多的想出一些探究方法。】2.交流研究方法。请小组长把你们组设计的探究方案向同学们展示，其他小组同学要认真听取发言，等待做补充性展示和发言。【各小组汇报观察研究土壤特点的方法，其他组相互补充，教师要鼓励评价，引导他们用多种方法
5、研究土壤。】（教师记录归纳学生的各种方法：比如：用眼睛看，用手摸、捏、捻、掂，用嘴吹，加水沉淀，用滤网过滤，比较成分含量、颜色、颗粒大小、气味等，从中发现：不同环境中的土壤是不一样的。）3.进行观察研究活动。同学们已经想出了这么多好的研究方法，让我们以小组为单位进行研究吧！注意要仔细观察，做好记录。（为了帮助同学们做好记录，老师为同学们准备了一份记录表，内容如下）我的观察记录表采集的地点观察标准观察方法土壤特点备注（学生以小组为单位把从不同地点采集来的土壤集中到一起，进行比较研究，并做好观察记录）4.展示研究成果。每个小组都进行了认真仔细的观察，一定有了非常多的收获，让我们一起来分享我们的研究
6、成果吧！（学生展示小组的研究记录,师生进行评价和鼓励，教师根据学生的交流板书出能表现土壤不同特点的关键词：水分多、水分少、含沙量多少、黏土多少、腐殖质多少、颜色等）【教师要善于营造一种民主的科学交流氛围，让学生大胆交流、汇报，体验科学交流活动的精神享受与乐趣。】师：请同学们滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。让每一位学生把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。晾干后，再次触摸这些小球，看它们是否有什么变化。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？修改说明：通过将不同土壤制成秋这一活动，意在让学生充分感知不同土塘含沙量多少而引起的不同。5、教师归结：（教师结合
7、板书总结）通过研究，我们知道了不同环境中的土壤的特点是不一样的。同学们带的土壤都是在同样天气里采集的，可有的土壤中水分多，有的土壤中水分却很少，那么哪种土壤保水性强呢？下面我们继续探究。（二）探究土壤的保水性1.引导学生进行猜想与假设。同学们结合采集土壤标本时的发现猜一猜，哪些土壤的保水性强？你猜想的依据是什么呢？（引导学生结合生活经验和取土过程的发现进行猜测，并说一说猜想的根据，师生评价）【提醒学生依据生活经验和取土过程的发现进行猜测，引导学生把科学探究与生活实际联系起来。】（教师归结学生的猜想结果：含沙量多的保水性强，含沙量少的保水性差；含腐殖质多的保水性差）2.组内设计实验方案。你们的猜
8、想正确吗？请各小组设计对比实验方案，来验证我们的猜想是否正确，方案设计要注意实验中的问题。（小组合作讨论设计实验方案，教师引导注意事项）4.交流完善实验方案。请各小组介绍自己的实验方案，其他组同学们认真听，如果发现问题，请提出修改意见。（各小组轮流汇报实验方案，师生评价、补充） (教师记录归纳学生的设计方案：（1）在同样的天气里，取同等量的土壤，放在吸水纸上，吸水纸较湿的保水性强。板书：吸出；（2）取同等量的土壤，用吹风机把土壤都吹干，然后放入漏斗中，倒入同等量的水，比较哪种土壤渗出来的水多，渗出水多的土壤保水性差。板书：渗出；（3）同样多的土壤、同样的湿度、放入同样的水，过段时间观察，干得快
9、的保水性差，干的慢的保水性强 。板书：观察；)修改说明：强调对比试验中只有一个条件发生改变。【在引导归纳的基础上，让学生根据评价意见修改、完善各自的实验方案，保证下面的探究活动顺利进行。】5学生分组进行实验活动。现在，根据你们的实验方案进行探究活动，需要的实验材料可以到我这里取。请同学们实验时注意：（1）土壤的量一样，水量一样；（2）要同时向土壤里倒水；（3）要做好实验记录。（教师为每个同学发一张记录表，内容如下）土壤的特点我猜想的保水性实验现象实验结论含沙量多的含粘土多的沙和粘土含量适中的（学生根据实验方案进行实验，验证猜想，并做好实验记录）【此活动需要的时间，根据水的多少，土壤的多少而定，
10、要保证给学生充足的时间，使学生能够认识到不同的土壤保水性不同。课内不能完成的实验，先进行实验，作好记录，课后继续进行。】6展示实验成果。说说你们组是用哪几种土壤进行比较的，实验结果与猜想一致吗？把你们的实验情况告诉给大家吧！（各小组投影展示、汇报记录表，教师引导相互补充）（教师及时将学生汇报实验的结果记录在黑板上。如：教师在水分多少，含沙量多少，腐殖质多少 等表示土壤特点的关键词下板书保水性强、保水性差等词语）【教师板书要简要、归类明确，为给土壤分类埋下伏笔。】7.引导学生归纳小结：土壤中不同成分的含量不同，它的保水性能也不同。三、选择标准，给土壤分类1.小组选择分类标准，对土壤进行分类。我们
11、知道了不同土壤有许多不同的特点，你们能按照自己的标准把你们采集的土壤分类吗？赶快试一试吧！（学生以小组为单位制定分类标准，对土壤进行分类，教师巡视指导）【学生对此会有不同的答案，有的按颜色分，有的按颗粒大小分，有的按保水性强弱分，含沙量不同的标准分类等等，教师应给予鼓励，给学生一个自由发挥的空间，不必局限于教材上的内容。】2.展示分类结果。让我们来展示分类结果吧！（各小组汇报展示分类标准和给土壤分类情况）（教师归纳记录学生分类结果：按土壤的颜色分标准，分为黄土，褐土，黑土，红土；按含沙量分：沙质土、黏质土、壤土；按腐殖质含量分：肥沃土、贫瘠土；按颗粒分：粗土、细土 ）（教师根据学生分类结果进一
12、步强调：人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫做砂质土；含黏土较多的土壤叫做黏质土；沙和土含量适中的土壤叫做壤土。）3.交流资料，拓展知识。请同学们把课前搜集查阅的关于土壤种类的资料，先在组内交流，选出你认为大家还不了解的内容，展示出来，让大家更多的了解土壤。（学生组内相互交流，教师参与到小组中听取交流）哪一个小组先发言?其他组的同学认真听，准备补充。（各小组踊跃发言，相互补充，师生评价）4.教师归纳小结。同学们很能干！不仅用了这么多不同的标准给土壤进行了分类，还通过资料交流对土壤知识有了这么多新的认识，老师真为你们高兴！5.引导学生提出新问题。关于土壤的种类和有关土壤
13、的知识，你还有什么问题？（学生自由发言，教师引导学生在讨论基础上，解决能在课堂上解决的问题）如果你的问题课堂上还没有解决的，请课下继续研究，相信我们会找到答案的。四、拓展活动：我们已了解了关于土壤的很多知识了！课后到附近的花园、菜地和农田进行一次土壤种类调查，并写出调查报告。【引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。】板书设计土种类壤的颜色、含沙量、保水性砂质土黏质土壤土教学反思：体会与反思：1、科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通
14、过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。2、 儿童的研究活动不可能在一节课中完成，但这节课中得到的意识和方法却有助于他日后自己的研究活动。课外活动继续研究，这需要长期不懈的努力，更要做好前期工作。启发学生去进行调查，用自己的方式去了解、研究自己家乡的土地环境，也可以介绍自己感兴趣的祖国各地的土壤情况。
