1、最新部编版语文六年级下册第一单元民风民俗教学设计北京的春节腊八粥古诗三首藏戏最新部编版语文六年级下册第一单元民几民俗1 北京的春节【教材分析】北京的春节是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作，作者是著名的语言大师老舍先生。他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。全文共有13段，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在
2、家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。全文内容安排有序，详略得当。语言表达生动形象，耐人寻味，字里行间处处洋溢着春节的喜庆、隆重和热闹。课文配有三幅插图，第一幅描绘的是大人、小孩子在琳琅满目的灯笼、对联摊档前选购的情景；第二幅对应的是课文第3、4自然段的内容，大人、小孩在预备年货的情景；第三幅描绘的是孩子们提着各式花灯，燃放各种花炮闹元宵的情景。三幅图无论是大街小巷还是人们的脸上，处处洋溢着喜庆祥和的团圆气氛。本单元的人文主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文阅读训练要求为“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”；习作训练要求是“习作时，注
3、意抓住重点，写出特点”。教材选编北京的春节，意图一是了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱；二是体会作者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”的语言风格。【教学目标】1.会写“醋、饺”15个生字，读准词语“正月、店铺、分外”，正确读写“腊月、展览”等35个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、详略得当的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。【教学重难点】1.重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受
4、节日的热闹气氛。2.难点：体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。【教学准备】教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文，利用网络、书籍等渠道，收集有关春节的习俗。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1.同学们，我们刚刚度过了我国民间最隆重、最热闹、最传统的节日春节，相信那快乐的回忆还历历在目。哪位同学愿意分享一下，你们是在哪里过的春节？又是怎么过春节的？2.导入新课：同学们在不同的地方过春节，有的在广州，有的在老家，尽管过春节的习俗有些相同，也有很多不同，但热闹快乐的感受是一样的。今天，我们跟随作家老舍先生，走进老北京的春节，一起感受那京味“”
5、十足的春节吧！（板书课题，齐读课题）【设计意图：孩子刚过完春节返校，还沉浸在年的热闹和喜庆中。“年是怎么过的”这个话题联系了学生生活实际，既激发了他们的兴趣，又拉近了师生、生生和生本之间的距离，让课堂“未成曲调先有情”。】二、检查预习，整体感知1.自由朗读，把课文读准确、读通顺。结合预习说说，你读懂了什么？2.检测本课要求掌握的词语。重点指导读准词语“正月”、“店铺”、“分外”；指导“戚”的书写笔顺和部首。3.交流预习时对课文的初步理解，提出不理解的地方，简单的问题同学间互助启发理解，重点问题随教学推进顺势解决。4.作者写了春节中哪些重要日子的活动？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？学生交流
6、汇报，教师顺势板书：腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五-正月十九（明确：老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。浓墨重彩描写的有腊八、除夕、正月初一和正月十五。）5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）【设计意图：六年级学生已具备一定的预习能力和搜集资料的能力。让学生在课前做好充分的预习，教学时从预习的基础上入手，便于以学定教。六年级的字词教学既不能面面俱到又不可完全忽略不计，加强整体把握文章的能力是课标的要求。所以，在初读阶段，了解学情，进行适当的生字词教学和把握课文的整体内容，为全文的进一步学习做好铺垫。】三、品
7、读语言，感悟年味在老舍先生详写的日子中，你印象最深的是哪天呢？深入地读一读，想想老舍先生是怎么写出这些日子的热闹？结合自己过年的感受，做一些批注，一会儿和大家分享。预设教学生成点：（一）体会色味双美的腊八（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。（二）体会喜庆团圆的除夕抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
8、（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。（3）教师指导孩子朗读：除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。（三）体会悠闲、快乐的正月初一（1）与除夕“截
9、然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。（3）指导朗读出初一的悠闲、快乐。（四）体会红火美丽的元宵（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。（2）谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。（3）老舍先生着力描写灯的
10、数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总分总的段落结构。（4）口语表达：学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝试以导游身份，向未到过北京的旅客介绍“元宵”。（五）感情朗读1.回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。2.个别学生展示朗读，引导学生评读。【设计意图：此环节引导学生读书、圈画、批注、交流，抓住重点词句，在读中思，读中议，读中悟，读中评年的热闹和味道，感受那独特的民风民俗，以增强学生对语言文字的感知和理解力，让学生更好地体会通过语言文字表达的思想感情，最后再让学生进行感情
11、朗读，以达到品读美文的效果。】四、详略对比，领悟表达1.指着板书：回忆一下，课文是按什么顺序写的？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？引导学生经过交流懂得：课文是按时间顺序写的，“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天的内容详写，其他略写。这样写的好处是点面结合，重点突出，主次分明，印象深刻。2.引导学生学习“阅读链接”中两段关于描写春节习俗的材料，并与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上 有什么不同，对你的学习有什么启发？引导学生体会：老舍爷爷在课文里写的“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话，但斯妤写的详细；同样写春节习俗，舒乙则重点介绍了“祭灶”和“食品”。明白春节可以有
12、不同的写法，在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法。【设计意图：阅读教学得法于课内。此环节为了突破重难点，从课文的表达出发，对课文内容与阅读材料进行了密切的整合，让学生体会详略得当的写法的好处，明白春节可以有不同的写法，为下面的读写结合顺利开展打下坚实的基础，实现工具性和人文性的和谐统一。】五、总结延伸，布置作业1.老舍先生为了突出北京春节的民俗特点，有哪些表达方法值得我们学习？引导学生联系文本，从以下几个方面进行体会：（1）文中有不少段落用上总起句，起到统领本段的作用，更能突出北京春节的特点。（2）按时间顺序，有详有略地表达。（3）引用俗语，比如“腊七腊八，冻死寒鸦”，说明北京的春节
13、从一年里最冷的时候开始。（4）语言朴实自然，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活，追求美好的心愿。2.小练笔：搜集整理自己身边的春节习俗，以“xx的春节真是个_的节日呀！”为开头，注意用上学到的方法。3.布置作业：（1）抄写本课的词语，积累四字词语。（2）积累古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。【设计意图：总结是深化的重要环节，能促进学生对这一篇课文的写法进行梳理，抓住重点，巩固记忆知识。语文的外延和生活相等，以“春节”为主题进行延伸，搜集整理自己身边的春节习俗，仿照课文的写法进行小练笔，学以致用；开放性地积累古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春
14、联等，合理开发和利用课外语文资源，努力拓宽学生的学习渠道，以增强语文实践的机会，力求促进学生语文素养的形成和发展。】六、板书设计 2腊八粥【教材分析】腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。作者用娴熟的笔法,细腻的笔调,叙述了腊八节浓郁的民俗风情,那妙趣横生、令人回味无穷的八儿“等腊八粥”、“喝腊八粥”的画面,写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，值得我们去细细品味、慢慢欣赏。本文可以分成三部分。第一部分是第一段，运用排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人以点带面说明所有人都喜欢腊八粥，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来；第二部分是第2-19自然段
15、，叙写了“等粥”的画面，作者将八儿迫不及待、急于吃粥的心态刻画得惟妙惟肖、呼之欲出，从而将腊八粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、鼻、嘴，渲染得淋漓尽致；第三部分是第20-21自然段，写了“喝粥”的画面，正面着墨并不多，寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。选编本文，意图一是进一步了解中国传统民俗文化，二是阅读时能分清内容的详略，并体会作者是如何详写主要部分的。课文配有一副插图，描绘的是八儿看到粥时的惊异，母子其乐融融，场面温馨，为学生领会课文内容、感受八儿的可爱形象提供了依据。【教学目标】1.会写“腊、粥”等15个生字，正确读写“糊涂、搅和”等9个词语。2.有感情地朗读课文，一边读一边想象八儿
16、的馋样儿。3.能分清内容的详略并体会这种写法的好处，能通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融，进一步了解中国传统民俗文化。4.体会作者精妙、生动的语言表达，能仿照第1自然段写一种最喜爱的食物。【教学重难点】1.重点：分清课文内容的详略并体会这种写法的好处，能通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。2.难点：体会作者精妙、生动的语言表达，感受八儿的心理变化。【教学准备】教师准备：多媒体课件，深入了解腊八粥的有关习俗。 学生准备：预习课文。查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。有条件的可以找来沈从文腊八粥的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整
17、体的把握。【教学过程】一、联系旧知，导入新课1.同学们，在第一课北京的春节中，我们知道老北京人在腊八这天，家家都要熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，各种干果熬成的。在老舍爷爷的眼里，“这不是粥，而是小型的农业展览会。”根据预习查找的资料，你们对“腊八”和腊八粥，和还有哪些了解？学生交流汇报。2.今天，我们一起欣赏现代作家沈从文笔下的一篇小说腊八粥 (板书：腊八粥 沈从文 ）师生齐读课题。3.请同学们打开课文,自由大声地朗读课文， 看看围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？【设计意图：温故而知新。上课伊始，引导学生复习学过的课文中有关描写腊八粥的语句，拉近了学生与文本之间的距
18、离。课标非常重视对学生搜集、处理、利用信息的能力的培养。这里我让学生交流有关腊八和腊八粥的资料，既落实了这一理念，培养了学生的口头表达能力和自信心，又增进了学生对我国的传统习俗文化的了解，在一定程度上帮助了学生感知、理解课文。】二、初读课文，整体感知1.检查自学效果（生字词）自学为主，重点提示：“匙”字是多音字，本课当小勺讲，另一个读音是轻声shi，组词为“钥匙”；指导正确书写生字“腻”。2.初读了课文，知道了文章的主人公是八儿。课文主要写了八儿等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略？（课件出示课后题2）3.哪几个自然段写了八儿等粥，哪几个自然段写八儿喝粥？指名汇报，顺势板书：
19、2-19自然段 等粥，20-21自然段 喝粥。第一自然段写了什么？（总写人们对腊八粥的喜爱。）4.质疑：（指着板书）沈从文的腊八粥, 真正写八儿吃粥的只有2句，而吃粥前的文字等粥却长达18自然段，1000多字？为什么作者要这样安排？有什么好处？带着这样的疑问，我们只有仔细研读了课文才能找到答案。【设计意图：课后练习题也是教学内容重要的一部分。本课课后题2刚好指引学生划分文章层次，整体感知文章内容，教师要指导学生用好这一资源。在学生整体感知课文内容后，教师通过质疑引起学生对作者独具匠心写法的思考，直接了当切入单元要求，也是本课的教学重点分清内容的详略并体会这种写法的好处，从而提高教学效率。】三、
20、研读第一自然段1.作者在文章开篇是如何写出人们对腊八粥的喜爱的？2.学生默读第一部分，找出有关句子和重点词语，读一读，画一画，思考，做批注，写出自己的感受。全班交流。在交流中，根据学情，重点抓住下面的句子、词语进行交流、朗读感悟。（1）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。以反问的语气强调谁都喜欢吃腊八粥。同时也运用排比的修辞手法，选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面说明所有人都喜欢腊八粥。（2）把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹
21、气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗的装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析。看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口。吃的是痛快淋漓；调动人的视觉，嗅觉。第二句则用拟人的修辞，形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形，如在眼前，那香气，如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢。3.感情朗读第一自然段，读出读腊八粥的喜爱之情。个人展示读，齐读，尝试背诵积累。4.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，你能照样子写一种你最喜爱的食物吗？（自由练笔，交流汇报，激励点评。）【设计意图：课文的第1自然
22、段是选文的“凤头”，以反问、排比等手法以点带面说明所有人都喜欢腊八粥，用拟人的手法形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，写得极妙，值得好好品味研读。学生背诵积累了词汇、句式，需要时就会脱口而出，落笔成文。完成课后的小练笔，仿中有创，意在培养学生运用语言的能力。】四、走进八儿，感悟急切那甜甜腻腻的腊八粥让老老少少都垂涎欲滴。文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？抓语言、行为表情的描写，感悟八儿等粥的急切。1.理清脉络。默读课文第二部分，给八儿等粥的过程拟小标题。全班交流。 （学生汇报：盼腊八粥、分腊八粥、猜腊八粥和看腊八粥）小小的八儿他是一心盼
23、着腊八粥, 思考着怎么分腊八粥, 也是看到了腊八粥。(板书:盼、分、猜、看) 为了这腊八粥, 谁来读这一句?生:住方家大院的八儿, 今天喜得快要发疯了! (三个学生有感情的朗读，全班读，指导读出八儿又喜又急的心情。）2.盼粥:细节的精确味在一个又一个场景中, 作者是如何通过文字将八儿的这一份喜、这一份急传递给我们的呢?我们先来看“盼”这一部分, 请同学们自由朗读第二到第八自然段, 边读边体会。先小组内交流，再全班交流。要点如下：抓住“进进出出”，“眼睛可急红了”，“那我饿了！八儿要哭的样子”等动作、神态和语言描写，品出八儿盼粥的煎熬与期待，品出八儿撒娇、着急着想吃又无可奈何极不心甘的心情。感情
24、朗读，分角色朗读。3.分粥:性格的传神味（1）但妈妈的命令是无法反抗的，无奈之下，八儿只好制定美好的吃粥计划，聊以解馋了。他是怎么分粥的？指名回答。（2）沈从文非常善于通过细节来刻画人物的内心。一个动作, 一段对话, 甚至是一个眼神, 都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。从八儿分粥的对话中，你体会到了这是一个怎样的八儿？学生默读，圈画批注，交流汇报。（3）分角色演绎对话，指导读出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。4.猜粥、看粥:复沓的形式味（1）八儿啊, 人很矮, 他还没有灶头高, 他对于锅中的一切只能猜想。(师生齐答)这一段主要是八儿的什么描写？心理 (板书:心理) 那么, 这锅里面究竟有些什么呢
25、?八儿是这样猜想的，读读。课件出示：栗子会已稀烂到认不清楚了吧它会起锅巴（2）馋死他了!如果你是八儿, 在想到哪里的时候会特别特别的馋呢?引导学生角色置换，自己就是八儿，一边读一边加上神态、动作等表现八儿猜粥时的馋样儿。（3）画饼焉能充饥？八儿只好央求妈妈抱起他来看看了，看的结果是？指名说。 课件出示：栗子跌进锅里正是围了锅边成一圈儿。（4）八儿猜对了吗？男女生对比对一读，男生读猜粥的句子，女生读看粥的句子。课件左右分别列出猜粥和看粥的句子：栗子会已稀烂到认不清楚了吧它会起锅巴栗子跌进锅里正是围了锅边成一圈儿。（5）除了颜色，八儿猜的全对呀!既然猜的全对, 作者为什么还要花这么多笔墨来写呢?如
26、此雷同的句子, 难道不啰嗦吗?不着急, 同桌之间商量一下我们再来交流。引导学生感悟猜想让人喜欢,看见实实在在的更让人喜欢。这看似重复的话语, 实则用意颇深, 就是在这种回环复沓的描写中，将腊八粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、鼻、嘴，渲染得淋漓尽致，八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上。5.吃粥:留白的含蓄味（1）腊八粥终于熬好了, 可以喝啦! (板书：喝) 谁来读生：“夜饭桌边, 靠到他妈斜立着的八儿, 肚子已成了一面小鼓了。”（2）关于八儿喝腊八粥的这个场景, 作者用粗笔勾勒出了腊八粥的好味道，和前面等腊八粥的场景相比，聊聊数语。这样写有什么好处？ 略写喝粥，详写等粥，不落窠臼。引导学生感悟课
27、文的留白, 是其对行文节奏、语言格调的绝妙拿捏,给读者留下悬念, 留给读者想象的空间。（3）想象写话：我们想象一下八儿喝腊八粥的样子，他的动作、神态是怎么样的呢？写一写吧。学生练习写话，交流汇报。【设计意图：本环节充力求体现教师为主导、学生为主体的教学模式。引导学生围绕中心问题“文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一种怎样的心情？从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？”进行研究探讨，通过自主学习，抓住人物动作、语言和心理活动的描写进行圈画批注，交流汇报，角色置换，感情朗读，读写结合等方式体会人物内心，人物形象及表达特点。在内容探究上突出重点，体现内容理解、情感体验、写法揣摩三者的有机融合。
28、】五、领悟主旨，感受乡愁1.沈从文曾经说过:“这世上或有人想在沙基上建造楼阁, 但我却只想用石头造一座结实的小庙, 庙里供奉的是人性。”文章虽然写的是腊八粥, 实则是一幅动人的画。从这幅画里, 你看到了一个怎样的八儿?怎样的妈妈？全班交流看法。预设生成：八儿：淘气、可爱、活泼天真、贪吃妈妈：对八儿的宠爱2.从这篇文章当中, 除了人物形象之外, 你还能读到些什么?引导学生从“孥孥、松劲”等乡音中感受家乡的味道，母子的对话中感受一家人其乐融融的亲情，感受作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，思念。【设计意图：这一环节的设计是完全开放的，意在帮助学生进一步走进课文，理解文章蕴含的主旨。学生在充
29、分阅读、感悟后，由评价人物形象入手，从字里行间体会八儿一家人其乐融融的亲情，感受作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，思念。】六、总结，阅读延伸同学们, 沈从文22岁离开家乡, 来到北京谋生, 不管是穷困潦倒还是功成名就, 都时时思念着故乡。正如他所说的, 我的生命在这个环境中生长, 和这一切都分不开。几十年来, 他对故土这份深深的眷恋, 演绎出了一个个感人至深的故事。沈从文笔下的腊八粥简单而又质朴, 却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。那就是家乡, 那就是生活。那浓浓的情, 那绵绵的思,融在了粥里, 也流露在字里行间。课后, 请同同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥, 比较一下
30、, 同样的腊八粥, 文字上有着怎样不同的味道。【设计意图：阅读教学得法于课内，得益于课外。课的结尾，简介作者，了解作者的写作背景；推荐学生课外阅读其他作家笔下的腊八粥，既进一步了解了有关的民俗文化，又培养了学生阅读的兴趣和良好习惯。】七、板书设计 3古诗三首【教材分析】古诗三首是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“民风民俗”中的一篇课文。寒食是唐代韩翃写的一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。迢迢牵牛星借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。十五夜望月诗人王建运用形象
31、的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。编排本组诗的目的，一是通过对古诗的学习，增进学生对中国传统节日中的民风民俗的了解，激发学生热爱古诗，热爱传统文化的情感；二是使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，得到美的体验和情感的熏陶，提高人文素养。六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。【教学目标】1.会写“宫、候”等8个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4.积累描写传统节日的古诗。【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。【教学过程】第一课时 寒食一、以旧引新，激趣导入1.复习古诗（1）同学们，有关描写中国传统节日的古诗，我们积累了哪些，它们描写的是我国的哪些传统节日？（指名说）（2）课件出示有关的古诗：清明元日九月九日忆山东兄弟乞巧，学生齐诵。2.导入新课今天我们继续来学习三首描写古代传统节日的古诗
