1、一年级语文下册教案六一年级语文下册教案（六）（20172018学年度第二学期）紫都台学校安妮第六单元单元教材分析：本单元由两首古诗、两篇课文和语文园地六组成。古诗两首从不同的侧面反映了夏天的美丽。荷叶圆圆让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天；去触摸生机勃勃的荷叶；去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！要下雨了是一篇科学童话，通过小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五部分组成，引导学生认识生字；学会照样子说句子，学会加标点
2、；理解有关天气的谚语；朗读童话故事，懂得朋友之间互相帮助的道理。 教学本单元时要引导学生走进大自然，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生热爱大自然，激发学生探索大自然的欲望。单元教学目标：1.会认、会写本单元所学生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，注意读好问句和感叹句。3.理解课文内容，体会课文蕴涵的道理和感情。单元重点难点：1. 培养学生乐于识字的习惯和主动识字的能力。2.鼓励学生阅读古诗和短文，感受阅读带来的快乐。3.激发学生观察夏天的景物和气候特点的兴趣。4. 感悟古诗所表现出的意境美。5.结合上下文和生活实际理解文中关键词语的意思。单元课时分配：古诗二
3、首2课时荷叶圆圆2课时要下雨了2课时语文园地六1课时 12、古诗两首池上一、教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 二、教学重难点：重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内
4、容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。三、课时安排：1课时四、教学准备：ppt五、教学过程：1、导入：我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)2、理解古诗池上看看，图上还有什么呀？(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草)，这两个小娃娃在干什么？(撑着小船采白莲)3、欣赏古诗介绍古诗池上，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。5、启发学生边念边用动作表达诗句含义。六、布置作业
5、：背诵古诗池上。七、教学反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。古诗池上内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!小池一、教学目标：1、认识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进
6、行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重难点：重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。三、课时安排：1课时四、教学过程：(一)创情境，导入新课1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的(1)唐代诗人贺知章的咏柳：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。(2)宋代诗人王令笔下的送春三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落的三月。(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁
7、卷写的乡村四月中的乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句小池。(二)初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池。3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6
8、、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调l字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。(三)理解诗，领悟意境：1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？(板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)2、理解一、二句古诗。读中悟情。(1)你知道泉眼是什么吗？(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢？(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？(舒缓，爱惜)找生试读。(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象
9、池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢？(4)这样柔和的美景谁能来读出？(读出柔美、喜爱)找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。(2)你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。(3)汇报，师相机纠正。(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？(落、停、站)(2)你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会
10、交流什么吗？(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了)(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中闲居初夏午睡起中也描写了荷花，你还记得吗？(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。(四)赏读诗，内化意境。(适当配乐)1、自由练读(读出个性)2、个别读3、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？(小草、小鱼、小鸟)这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印
11、在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5、全班齐读(情感共鸣)(五)教师总结：涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。6、作业布置：背诵小池7、教学反思：1、全诗的朗读形式较单一，应该让形式再多样一些。2、在理解诗句含义的时候，应该引导孩子发挥想象，通过看图想象画面，然后用自己的话来说一说自己所看到的画面，加深理解，利于背诵。13、荷叶圆圆 一、教学目标：1.能用自己喜欢的方法
12、，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。2.会正确书写“是”、“朵”等六个生字。3.能正确，流利，有感情地朗读、背诵课文。4.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。二、教学重难点：重点：识字、正确书写生字，有感情地朗读课文。难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。3、教学准备：课件。4、教学时间：2课时。5、教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题。1.欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的
13、美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字1.荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)2.同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3.说说课文一
14、共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4.认读生字。(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧!(学生自由拼读生字)(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？学生在小组内交流自己认识的生字。学生上讲台带领大家认生字。教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？(3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。)(5)小老师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5.这些淘气的字宝宝
15、又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。6.逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1.学生自由读课文，教师巡视。2.男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)3.同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。4.指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏：把词语卡片“摇篮、停
16、机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。(1)同桌讨论。(2)汇报。5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)四、书写指导：亮美机1.教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。2.指导书写，学生练写。3.教师巡视，展评指导。4.组词、造句。第二课时一、复习导入1.同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2.去掉拼音，你们还记得他们吗？3.字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)4.大家根据这些词语做
17、一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)5.上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！6.请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1.小水珠。(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(4)亮晶晶
18、的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)2.小蜻蜓。(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读，表演读。3.小青蛙。(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可
19、有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙)(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4.小鱼儿。(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)(3)指名读小鱼儿高兴的样子。三、回归整体1.荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美
20、丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2.读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。四、拓展延伸1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3.说话练习：荷叶是_的_。五、指导书写同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢?(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范
21、写，学生描红，作业展示，评议。)六、板书设计：13、荷叶圆圆荷叶是_的_。七、教学反思：这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。14、要下雨了一、教学目标：1.学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过课文的学习，使学生认识到下
22、雨前一些小动物的异常表现。二、教学重点难点：1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。三、课前准备： 1、生字生词卡片、课件。2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。四、教学时间： 2课时。五、教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题1、指名读题目：“要下雨了”是什么意思呢？(就是要快下雨了。马上要下雨了。)2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋想想看。3、要下雨了这篇课文可能会讲些什么？(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)二、初读课文，认识生
23、字：1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)听了录音你知道了些什么？2、学生自由、轻声地朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。3、检查读书情况：课文共有几个自然段？谁勇敢的起来认这些生字朋友？抽生认，正音，全班跟认，齐认。我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示：“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。指名读。开火车读。打乱顺序分组读。齐读。4、记忆生字：学生交流记字的方法。三、再读课文，师生互议1、学生自由读课文：要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。2、你
24、觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。四、指导书写“吗”“吧”等6个生字：1、出示带生字的句子，学生试读：我们一起玩吧！你写作业了吗？今天天气很好。小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：出示生字卡片，巩固发音。3、学生口头组词，理解字义。4、全班交流，掌握结构。(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)5、教师范写，生描写，说笔顺。6、展示学生写的字，评议。第二课时一、启发谈话，激趣揭题同学们，你们喜欢小白兔吗？今
25、天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？1、出示课件，内容：小白兔挎着篮子往家跑。咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？(半信半疑)真的要下雨了吗？请接着看。2、出示课件，内容：在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。(惊奇)小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！齐读课题。二、复习生字，整体感知。1、你们能帮小兔子找到萝卜吗？(复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)2、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？3、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看
26、小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。同学们汇报交流：小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)三、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三段：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说。谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。(下雨前空气不流动，让人心烦)生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。)正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？(抽读)出示小白兔的话：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过
27、，快喊!(生喊)小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？(生答要读出问的语气)对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。引导学生看动画一：听了小燕子的话，你们明白了什么？(根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了教师板书：捉虫子。这是小燕子在捉虫子时跟小白
28、兔说的。(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。下面，谁能用“因为所以”说一说这段内容。男女分角色读对话。2、学习四至六段：听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。出示“是要下雨了吗？”请学生读。注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？(不)齐读。正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？同学们，看这句话后面有“呀” 和“？”，注意怎样读，大家齐读。指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受？小鱼为什么游上水面？自己用“因为所以”的话说一说。板书：透透气。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。3、学习七到九段：看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。哪句
