1、课题申报书基于视频会议系统远程交互平台的课堂观察US协作研究与实践课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 基于视频会议系统远程交互平台的课堂观察U-S协作研究与实践课题名称：基于视频会议系统远程交互平台的课堂观察U-S协作研究与实践关键词：远程视频,交互平台,课堂观察,协作研
2、究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证 1本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值、（1）国内外研究现状述评目前，本课题研究主要在三个方面：一是课堂观察研究，源于西方的科学主义思潮，从最早的20 世纪五六十年代美国贝尔思的课堂观察量化研究，发展到质性研究和量性研究的结合，摆脱了纯技术的缺陷，逐步贴近普通教师，进入普通中小学。观察技术也从传统的现场课堂观察发展到非现场课堂观察，其中以美国洛杉机课堂研究实验室和国际教育成就评价协会主办的TIMSS项目最为突出。目前，在国内课堂观察研究最有代表性的成果是学者崔允
3、漷提出一个课堂观察的LICC模式对中小学课堂教学研究与改革实践有重大突破意义，但是，研究的课堂观察记录方式过于繁烦，研究效率不高。借助于互动平台，可以提高课堂观察的效率、客观准确性、深刻性。二是远程视频会议系统研究，多年来大家比较一致认为远程视频会议系统技术研究已十分成熟。在我国，大学、中小学建设微格教室、精品课程录播室用来提升教师的听评课水平，促进本校教师专业发展。视频会议系统运用能促进优质教师资源城乡共享实践。我国“远农工程”用这一技术解决边远农村中小学学生学习质量改进。运用视频会议系统也可进行校际课堂教学交流，进行网上学校的教学。但是，高师院校与中小学合作借助于已有微格教学实验室、精品课
4、程录播实验室进行联结，进行课堂观察就罕见研究。三是大学（university）与中小学(school)的合作研究，国际上盛行教师发展学校，在培养新教师和提升在职教师专业发展水平上取得明显的成效。国内大学与中小学的合作研究也有几十年发展，双方协作研究受到工作方式差别、行政归属不同、时空间隔等局限。2选题意义和研究价值高质量的课堂观察研究就是一种专业实践活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。在课堂观察研究实际操作中，存在着诸多困难与问题：（1）我国教师教育培养过程中课堂观察研究取向不明显当前频繁的教育见实习对中小学正常教学秩序冲击较大。中小学对师范院校
5、的教育见实习工作以应付为主。高师院校学生教育见实习意味着人力、物力、精力的大量投入，难以满足课堂观察研究新的实际需求。（2）高师院校与中小学课堂观察研究合作不尽人意由于大学教师、中小学教师各自承担繁重的教学任务，且工作地点一般距离遥远，合作与沟通存在时间困难，难以形成真正有效率的课堂观察研究学习共同体。（3）先进教育技术手段在教育实践活动中未能发挥应有作用大学、中小学的教育技术装备水平都有很大程度的提高。多媒体教室、录播实验室、网络教学平台等技术装备已经逐渐普及化。但这些展示多、实际运用少，使用方式单一、实际效益小。新时代的课堂观察研究活动也急需先进教育技术手段的参与。针对以上问题，我们探索整
6、合大学与中小学传统的远程视频会议系统、微格教学等资源以及课堂观察研究过程中的各要素。在良好的信息技术环境支持下，大幅增加师范生的课堂观察实践，探索大学与中小学的合作培养教师专业能力。2.本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（1）研究目标建立课堂观察研究与指导远程互动平台，探索数字微格教学系统与远程平台结合的支撑技术，形成与中小学进行课堂观察研究合作新机制等。有计划地开展课堂教学研究与指导实验，力争做到在理论研究上有所突破，重点关注在实施过程中运行机制梳理、各实施层面的制度设计、教师课堂观察研究理论与方法的凝炼。（2）研究内容构建并完善视频会议系统远程互动平台，解决大学与中小学之间不同
7、系统设备的联结、不同网域的打通问题，研政策环境、技术开发、活动安排的管理衔接工作。以远程互动平台为基础，进行课堂观察研究。利用先进的课堂观察框架，由合作进行观察研究活动，帮助职前教师和在职教师获得课堂观察研究的体验，提高教学能力。基于远程互动平台新模式，探讨课堂观察研究运行大学与中小学新机制，做到课表、课时、教师、方式的有效对接，确保大学与中小学课堂观察研究顺利运行。（3）主要观点从宏观层面上看，将倡导课堂观察研究，着力提高教师教育的教学能力与研究能力的培养水平；从中观层面上看，把会议视频系统技术、多媒体技术等整合起来，从空间、场景上把高校与中小学联结在一起，实现大学与中小学教学资源利用与合作
8、研究水平的提高；从微观层面上看，将有助于基础教育教师专业发展、职前教师的培养和高校教师研究的模式更新与整合，促进教师的教师专业发展。（4）创新之处通过新型信息技术环境的创设，重组和提升大学与中小学现有的微格教学、视频会议系统等设备与技术水平，提高各种教学资源的利用率，对课堂教学模式的革新发挥更大的作用。联合大学与中小学通过远程互动平台开展课堂观察合作研究活动，提高职前教师的教学实践能力，改进在职教师的教学水平。通过视频会议系统远程互动平台的搭建，也有助于大学教师更好地了解基础教育的实际情况进行教育科研工作3本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（1） 研究思路构建并完善远程互动平台，课题
9、组将与中小学合作，深入研究可能模式：a: 课程学习观察模式大学教师在多媒体教室课堂内观察中小学教师教学，运用互动平台，请中小学教师给予远程指导。b: 专业实践观察模式职前教师在大学微格教室中进行模拟上课等训练，中小学教师远程听课，对职前教师指导。c：教育实习观察模式职前教师在中小学的录播实验室中教学，大学教师远程实时观看教学情况，大学与中小学教师共同给予理论与实践的指导。d: 合作研究观察模式大学、中小学教师通过远程互动平台进行互动交流，讨论科研合作课题，提高中小学教师和师范生课堂观察研究能力。（2）研究方法文献研究法：查阅图书馆相关的论著、书籍、学术数据库文献，进行内容分析，拓展研究思路和内
10、容。调查研究法：对课题问题现状进行访谈，掌握初步的情况；设计科学合理的调查问卷，取得实证资料，客观描述、分析现象与本质，得出结论，改进实践工作。行动研究：研究者结合远程互动平台建设与实践，综合运用各种有效的研究方法，包括实验研究、比较分析、叙事研究等方法，研究课堂观察活动，培养新教师，提升在职教师的专业发展水平。（3）技术路线首先通过文献研究、调查研究、实地考察和比较研究了解远程互动平台的课堂观察U-S合作研究现状与问题，针对实际情况，研究硬件设备上共建远程互动系统平台，从软件上共建课堂观察U-S合作研究共同体。其次，通过实证研究、行动研究，对职前教师的课堂观察研究和在职教师的课题协作研究中收
11、集到的资料，分析研究结论，改进远程互动平台功能、架构，为教师提升教学水平和教学能力提供帮助。最后，重新审视课堂观察研究，创新大学与中小学合作模式，更新课堂教学的理念。（4）实施步骤 第一阶段：研究起始（2012.3-2012.9） 深入沟通，形成远程互动平台的建设试点工作；做好互动平台的硬件设计，做好课堂观察研究软件配套，进行远程互动平台的系统设计。 第二阶段：研究初展（2012.9-2013.5）扩大远程互动平台的规模，利用互动平台拓展课堂观察研究实践活动，完善功能，分析开展课堂研究效果。 第三阶段：研究深入（2013.6-2014.5） 研究远程互动平台课堂观察研究实证比较资料，完善研究资
12、料，改进课题研究不足。 第四阶段：总结推广（2014.6-2014.12）做好项目结题验收准备，注意过程性资料的搜集、整理、归档，探索将研究的成果在更大范围内进行推广。课题可行性分析 1已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）（1）已取得的相关研究成果2011年浙江省提升地方高校办学水平专项资金数字微格教学与课堂录播实验室项目通过验收2013年中央财政支持地方高校发展专项资金教师教育实验教学中心数字演播实验室项目完成建设2011年浙江省教师教育基地建设湖州市月河小学课堂教学研究与指导远程互动平台开展课堂教学研究项目基本完成2012年浙江省教师教育基地建设湖州市环渚学校课堂教学研究与指导
13、远程互动平台开展课堂教学研究项目基本完成（2）主要参考文献（限填20项）1 Gary D.Borich教师观察力的培养：通向高效率教学之路M么加利，张新立，译北京：中国轻工业出版社，20062 J.S.里德，.贝格曼课堂观察、参与和反思M伍新春，夏令，管新译北京：中国轻工业出版社，20063 沈毅、崔允漷课堂观察：走向专业的听评课M上海：华东师范大学出版社，20084 沈毅、崔允漷课堂观察（）：走向专业的听评课M上海：华东师范大学出版社，20135 熊才平信息技术环境下教育资源配置城乡共享M北京：科学出版社，20086 张剑平，杨传斌Internet与网络教育应用M北京：科学出版社，20027
14、 陈瑶课堂观察指导M北京：教育科学出版社，2002 8 黄荣金国际数学课堂的录象研究及其思考J比较教育研究，2004，（3）：39-439 张炳林，杨改学多媒体视频会议系统及其现代远程教学模式初探J远程教育杂志，2007，（4）：65-68 10 赵庆路农村中小学现代远程教育应用中存在的问题及对策J教育信息化，2006，（6）：5-611 付黎黎听评课：指向合作的课堂观察J教育科学研究，2010，（3）：7-912 陈如平教师的课堂观察技能及其培养J教学与管理，2004，（8）：13-1613 李长吉，宋芳艳课堂观察观察：进展与趋势J当代教育与文化，2010，（6）：88-94 14 宗秋荣基
15、于现代教育信息技术的教育改革与创新J教育研究2001，（5）：41-4515 熊才平，方奇敏信息化环境下教师资源配置城乡一体化：理论与构思J电化教育研究2007，（4）：11-1316 孔繁成高师院校与中小学共建合作平台教师发展学校的实践与启示J辽宁教育行政学院学报2006，（5）：63-6417 陈瑶课堂观察方法之研究D上海：华东师范大学，200018 王丹英美大学与中小学合作的教师培养模式比较研究D重庆：西南大学，200619 王旭卿信息技术中介的教育实习环境创设研究D上海：华东师范大学，200520 伍丹利用网络教学平台实现优质教师资源课城乡共享研究：以Delight IP50远程交互教
16、学平台为例D金华：浙江师范大学，20052主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）主要参加者6人,研究人员职称结构:高级职称职5人,其中正高职称1人,中小学校长2 人,专业公司总经理1 人;学术背景结构:教育学专业2人,教育技术专业2 人,学科教学专业2 人;年龄结构方面:50岁以上1人,40-50岁3人,30-40岁2人;人员单位结构方面:高校3人,中小学2人,公司1人.职称、年龄结构合理,学术背景多元,单位来源多样化，研究人员中具有全国、省、市各级课题研究经验。3完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在 单位条件等） 课题组负责人所在单
17、位具有丰富的图书期刊收藏，专业研究资料较全，还有中外文电子数据库资料。课题组所在单位与合作中小学已建立微格教学实验室、录播实验室、数字演播实验室、多媒体教室、远程互动系统等先进的信息技术设备、仪器。前期研究中已获得中央财政支持地方高校建设专项资金150万元、浙江省提升地方高校办学水平专项资金160万元，浙江省级教师教育基地建设专项经费72万元，课题组中小学成员相应的实验仪器设备投入已达130万元。前期研究已进行三年，已积累宝贵的建设与研究资料、经验、成果，后续时间充裕，研究任务完成一半，课题研究已进入中期阶段，最终成果形成有保障。课题组成员单位都十分支持课题研究，为课题研究创造了良好的设备、场地、经费、人员条件,确保课题顺利完成研究任务。预期研究成果
