1、三年级上科学教学实录空气占据空间吗教科版学习文档三年级上科学教学实录-空气占据空间吗教科版 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每
2、个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一、空气占据空间吗家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求
3、孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 师:(出示一个杯子)老师这里有一个杯子,我们把杯子里可以容纳其他物质的部分叫什么?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 生:放纸巾。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出
4、自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 师：可以容纳纸巾的地方叫什么？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效
5、果。 生：水。师：这个杯子可以装水，也可装米、也可装沙，老师告诉你们，杯子里可以容纳其他物质的部分叫杯子的内部空间。（板书：空间）师：老师把准备好的水慢慢倒入这个杯子。师：我们看到杯子的空间慢慢被谁占据了？生:水。师：液体的水占据了杯子的空间。（板书：占据）师：好，现在老师把水倒回去。请问这个杯子里有东西吗？生:没有。师：有不同意见吗？生：有空气。师：上一堂课我们就认识了空气，空气看不见也摸不着。刚才我们看到水慢慢占据了空间，空气是不是也象水一样占据杯子的空间呢？生1：可以。生2：我认为不可以。师：有没有第三种？生3：就不定。师：三种说法到底谁的说法是正确的？我们必须通过实验来研究一下，空气是
6、不是也象水一样占据杯子的空间。二、杯中的纸会湿吗？师：老师给每个小组准备了一些材料：桌子上有一个小水槽、一个小烧杯小烧杯是什么材料做的？生：玻璃。师：我们在做实验的时候必须格外小心。还有一张神奇的纸。4人小组讨论一下，你们能用桌子上的这些材料来研究这个问题吗？（4人小组讨论）师：有方法的小组请举手生：我们觉得空气可以占据空间。师：要求用桌子上的材料，能让我们看到、听到，感觉到空气确实占据了空间。生：把纸巾放入杯子，杯子放入水里，餐巾纸不会湿。师：怎样放？生：倒着放。师：餐巾纸必须怎样样？生：压紧，不要掉下了。师：掉下来就湿掉了。然后将杯子竖直倒扣在水中。什么叫竖直？生：直的。生：不能斜。师：要
7、求放入水面底下，再竖直拿出来，看看纸怎样了，想知道吗？生：想（4人小组实验）师：你们组什么现象？生：餐巾纸没有湿。师：杯子已经进入水底下了，为什么纸巾不会湿？生：杯子里面原来已经有空气了，然后到水里面后，空气占据了杯子空间。师：空气占据了空间，水就能不能进去？生：不能。师：那么为什么要竖直放？生：斜的放空气就出来了。师：斜的放能不能看到空气出来呢？生：能。生：不能。师：动手试一下。（4人小组实验）师：举手的同学应该是已经看到空气出来了。说说看到了什么现象？生：看到气泡冒出来了。师：看到气泡冒出来，这气泡里就是空气，然后什么进去了？生：水。师：通过刚才实验，可以得到一个什么结论？生：空气也能占据
8、空间。三、空气占据空间的变化师：我们已经知道了水能占据空间，空气也能占据空间。那么空气和水比较一下占据空间后，又可能会有什么不同呢?师：老师又要请出另一种材料，（出示2个注射器）叫什么？生：针筒。师：应该叫注射器。先来认识一下注射器，由二部分组成。这是？生：活塞。师：下面是针筒。活塞可以往里？往外？生：推、压。师：不要太用力。另外在针筒上我们看到什么？生：刻度。师：怎么用这2个注射器来研究空气和水占据空间有什么不同呢？生：推到底，放入水中再拉出来。师：目的是？生：吸水。师：你来试试。（一学生上台操作）师：拉得有点多。（学生先推又拉一下活塞）师：又拉了一下，行吗？生：不行。师：为什么不行？生：里
9、面有空气了。师：让里面空气跑出来，你会吗？针头往上，象医生一样把进去的空气挤出来。师：还有一个注射器干什么？生：装空气。师：你来帮老师装空气。一个注射器被空气占据了空间，这个呢？生：水。师：接下来我们要对水和空气进行对比了。这2支注射器，现在对水和空气来说公平吗？生：不公平。师：为什么？生：水太少了，空气太多。师：怎么样一样多？可以看刻度。装6毫升水，6毫升空气，一样多了，现在公平了。然后接下来干什么？生：推。师：可以推了吗？生：不可以。师：为什么？生：水会跑出来。师：怎么不让它跑出来，用简单的方法？生：用手指堵住。师：用手指紧紧堵住，不能让水、空气跑出来，也不能进去，就这么多。在推的时候可不
10、可以一个重一点，一支轻一点？生：不可以。师：要用同样的力。用手轻轻推活塞，然后拉活塞。仔细观察实验的现象，实验后要有发现。材料放在后面小组的桌子里。还有一张记录纸，边实验边记录。这边的同学让空气占据注射器，另一边的同学让水占据注射器，2个同学装 水，2个同学装空气，先推、再拉，提醒不要让空气漏进去。还有什么问题吗？生：没有。师：好，开始。（4人小组实验）师：在记录时，三个选项中选一个就可以了。有几个同学一直在玩注射器，实验和玩是有区别的。汇报一下实验的现象。生：推空气不变，拉空气扩张。推水压缩，拉水没写。师：你们看到的现象和他们组一样吗？生；不一样。空气推：压缩拉：扩张水 推：不变拉：不变师：
11、跟他们组一样的举手。有5个组。看老师做一次。当我们推空气时，推得动吗？生：推得动。生：一松手会回来。师：推得动就是被压缩，能压缩到0吗？生：不能。师：一放掉，活塞就回来了，有一个力把活塞弹回来。所以，注射器被空气占据时，推活塞填压缩。拉得动吗？填扩张。当注射器被水占据时，推得动吗？生：推不动？师；没有明显变化。拉得动吗？生：拉不动。师：也没有明显变化。通过这个实验，我们发现空气占据空间的大小是可以变化的，而水占据空间不容易变化。师：当我们推或拉活塞时，空气没有跑出来，也没有占进去，但空气占据注射器的空间却发生了变化，这是怎么回事呢？再来看注射器。针筒这一部分就是被空气占据了的空间。空气也好，水
12、也好，都是由许多我们看不见的微粒组成的。蓝色小圆圈表示空气微粒。当活塞往里面推时，这些微粒之间的空间就变小了，从而占据空间的体积也变小了。当活塞往外拉时，这些微粒之间的空间就变大了，从而占据空间的体积也变大了。听明白了吗？生：听明白了。（填写韦恩图）四、拓展师：被压缩过的空气叫什么？生：压缩空气师：压缩空气在我们生活中很多地方都有用到。（出示图片：气垫船、充气房子，打气筒、球、气枪）师：老师这里有2个球，这二个球有区别吗？生：没有师：我来拍一拍，什么区别？生：第一个空气少。师：体积大小有多少吗？生：没有。师：刚才注射器在做实验时，当我们推活塞时会弹回来，就是说明压缩空气是有弹性的。这2个球里面
13、都装满了空气，但是这个里面装的是？生：压缩空气。师；这个球弹性不好，怎样使它有弹性？生：用打气筒充气。师：再往里面充气，里面的空气就越来越多，这样的空气就是什么？生：压缩空气。师：这里有一只聪明的乌鸦，当瓶子里的水只有半瓶时，乌鸦放了石头进去，然后水占据的空间被石头占据了，然后水就怎样？生：水上升。师；乌鸦就喝到水了。来挑战下聪明的乌鸦，瓶子里有一些水，现在不倾斜瓶子，你们能不能利用今天学的知识，空气能占据空间这个内容，把水从瓶子里挤出来？生: 挤。师：直接挤。出来了没有？要让它自动出来。生：瓶口封上橡皮泥，然后插一吸管，往里面吹气就可以了。师：我们要用到这些材料：吸管、橡皮泥。这些材料在完成这个任务中起什么作用？橡皮泥有什么用？生：封闭空气。师：封住瓶口，不让外面的空气进去。那么怎样让空气进入瓶子里去？生：戳2个孔，插上吸管，往一根吸管里吹气。师：当瓶子里的空间被空气占据后，水就从另一根吸管出来了。到底能不能出来？怎样出来？能看到什么现象？回家去做一做。组长来领材料。师：下课。
