1、编织童话美术教学随笔案例编织童话一、引子：“晶老师，这是真的吗？我们的皱纹纸编制作品真的获得一等奖了吗？”韦玲问。我微笑着说：“是的，还是浙江省一等奖呢。”说真的，我也没有想到。罗晓静说：“太意外了，当初我们几个人只是觉得这很有趣，所以就一起编织着玩了，没想到会获得县二等奖，接着就变成宁波市二等奖，现在居然变成省一等奖了！”“就是就是，晶老师，你不知道，我们6个人现在在班级、在学校、在村里都成名人了呢！帅呆了！闫卫华一脸兴奋地说。“晶老师，你不能偏心的，让我们也参加吧！”孩子们一哄而上。这是个不错的主意，经过考虑，决定把这个皱纹纸编贴教学放在自己任教的五（3）班，并自编内容配合教本的教学内容，
2、以班带动年级段，再带动整个学校，形成我们学校独有的艺术特色。没想到对这个决定校长、班主任、学生都十分地拥护，经过策划，我们形成了一个中国桃源的皱纹纸童话的创意方案，以感受中国传统文化为主题，把整个活动内容分解为课堂教学指导下的“皱纹纸花瓶创作”、“皱纹纸脸谱创作”、“皱纹纸水墨时装创作”三个部分。 系列故事一：桃源瓶艺第九册教材中有对瓶、杯的欣赏与创作，我就先让孩子们学习凡高色彩鲜艳、笔触丰富的绘画风格，用点彩法来装饰瓶、杯的花纹。当学生完成创作进行展评时，提问：“现在，请大家谈谈在用点彩法进行创作时让你感触最深的事情吧！”青山说：“太辛苦了，我都不知道点了几千个彩点了！”“我也有同感，现在一
3、闭上眼睛都还能感觉到有很多彩色的星星在围着我打转呢！”许浩摇头晃脑地说着。魏珊珊说了：“虽然很辛苦，可是我发觉这样画出来的颜色很特别很漂亮，立体感非常强，花瓶就像真的一样，这可比那些平涂的画档次高多了！”“那倒也是！”很多同学在下面同生附和道。我赞许地边点头边展示出部分优秀作品，并神秘地说：“我也创作了一幅这样的作品，但是只花了很少的时间和精力，效果却很好，想看看吗？”接着，我用课件展示出自己创作的用皱纹纸条粘贴的花瓶，学生通过观察和比较，发现皱纹纸条贴出的作品很自然地就呈现出了形状、大小各异的彩点，色彩也很鲜艳，和点彩法非常相似但难度却降低了不少。然后，我就让孩子们选择合适的颜色进行编织，采
4、取单人或合作的方式，用彩编创作出一个大花瓶。经过1个多月的努力，五个精美的彩编花瓶就“出炉”了。当孩子们把自己设计的花瓶抬到学校的橱窗进行展览时，一下子就引起了全校的轰动，同学、老师、家长、路人都给予了很高的评价。每一个孩子都没有想到自己首次的艺术劳动会是如此的精彩，每一个孩子的笑脸都如花一般的灿烂。是的，也许对于他们来说，这次意外的成功是这一辈子都难忘的，这种美好和快乐会深深地镌刻在他们心灵的深处。 心得：合作过程的“心甘情愿”。合作学习是一种目标导向活动，注重学生认知、情感和技能方面目标的均衡达成。在平时的美术课堂教学中，我一直注意通过学生的小组合作来培养他们的合作意识，但在实施的过程中经
5、常会发生因为小组成员由于意见不统一而发生争执 的情况；或者因为个别小组成员觉得分配不均、自己吃亏了而不愿参与导致小组合作学习无法顺利进行等情况。我为此伤透了脑筋，但这节长达1个多月的课孩子们却能齐商议齐动手，在协作中渗透合作意识，为此我进行了反思。在这个系列创作中，我设置的目标是在规定的时间内完成一个对开大小的花瓶创作。要达成此目标，学生必须要进行合作才能顺利达成。这就要求学生之间共同参与、互相包容、乐于交流、配合依靠。家境好的同学就多买些皱纹纸贡献给小组；手巧的同学手就多编彩条；不会编织或动作很慢的同学就负责粘贴，有的孩子甚至直接用手指蘸白胶来贴，丝毫不怕脏因此，学生在创作实施的过程中充分地
6、感悟到必须各展所长、团结一心、通力合作，才能体验艺术创作所带来的快乐。同时也让我充分认识到：小组合作必须要精心地设计与准备，要创设一个宽松而又富有创造性、挑战性的学习环境，发挥每一位主体的能动作用，并在协作中渗透合作的意识，一起体验彩编创造带来的快乐。系列故事二：桃源人家耍牙是宁海平调独有的特技，最早用于表演金莲斩蛟中鸡鸣山的寨主李蛟，为了突出他的凶狠残暴、形象丑恶，就把他脸部装饰得青面獠牙，似人非人、似兽非兽。我就以此为契机，在孩子们欣赏时，引导他们观察、比较：“孩子们，脸谱中哪些装饰凸显出了凶狠和残暴？”“脸上的獠牙最恐怖了！”陈百嘉第一个喊道。“我觉得还是颜色最恐怖！脸的底色蓝阴阴的，而
7、两边的脸颊却是鲜艳的大红色，再描上白色的边，像恐怖片里面的鬼！”“对！像血一样的，再配上他脸部的花纹，真的是太鬼艳太可怕了！”在孩子们的欣赏和讨论中得出了脸谱的特点：造型怪异、色彩鲜艳、想象丰富。接着，我让学生去发现脸谱与皱纹纸彩编共有的美：色彩鲜艳、丰富，寻找两者之间可以借鉴的地方，再让他们创造性地用彩编去表现脸谱。每一个孩子都根据自己的能力和喜好设计脸谱，并利用彩编的丰富色彩，时而伸直，时而盘绕，时而交错，把脸谱的图案装饰得既漂亮又个性十足，最大限度地发挥出了彩编的色彩优势。再加上活动参与的激励性，大家都表现出了极大的兴趣，并在相互的交流与观摩中发现了自我的优势与不足，真正感受到了团队学习
8、的魅力。心得：合作方式的的“创意无限”。艺术的教育重在启发孩子对美的感悟与发现，并与孩子们的生活和情感紧密相连。在这个系列课中，师生关系已经不是以往的“权威服从”的模式。这种合作学习的师生观是建立在满足学生的心理需要，突出学生主题地位的基础上的，是为了促进学生的学习而开展的艺术创作活动。教师在这次系列活动中的主要任务，首先是为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学困生积极地参与活动；同时，也积极平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。其次，为学生提供充裕
9、的合作学习时间，没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，我给学生提供了充分的操作、探究、讨论、交流的时间，把“不求人人成功，但求人人进步”作为最终的目标和尺度。这下，他们的兴致更高了，一有时间就在教室里、花坛边编织皱纹纸条进行创作。有时三五成群地趴在地上粘贴；有时和自己喜欢的老师在阳光下边聊天边创作；有时走在校外的路上还能看到孩子们和大人坐在家门口，说笑着进行编织，其乐融融啊。现在只要一走进五（3）班教室，那就像是到了童话般的境地，彩条纷飞、春意盎然！系列故事三：桃源古装秀经过前两次的实践和经验，孩子们对彩编创作热情更加高了，已经不满足于我设计的内容了，很希望尝试创造出既经典又新颖的东西来
10、。在六一快到来的时候，陈晓梦跑来问我：“晶老师，我们班想设计古装，在六一汇演的时候来一个古装秀，到时候肯定能轰动全场！”。我们经过讨论，决定以水墨霓裳作为这个节目的主题。每个学生根据自己的能力和喜好来描绘、缝制、设计古装的款式，如旗袍、披风、宫服、宫扇、飘带等，然后在选择与评价的基础上整合为最后演出的整套服饰。在这个过程中，以水墨绘制为主来突出我们集团的潘天寿国画艺术，再辅以彩编进行点缀、装饰和调整。由于这次需要孩子们自己亲自量体裁衣，且有着活动参与的激励，所以大家都表现出了极大的兴趣，积极性达到了最高点。经过近1个月的努力，十几套精美别致的古装和道具都完成了。郑文静说：“大工程终于完工了！你
11、们看我的手，千疮百孔啊！”“我的手也是，为了把衣服缝漂亮，我的手指都不知道被针扎了多少个小洞洞了！我妈都看得心疼死了！”王景娇滴滴地说着。“我们编织的同学也很辛苦啊！我都来了个全家总动员呢！一家6个人都一起编，连我外婆和奶奶都参与进来了！”叶雪飞说。“后悔吗？有没有觉得辛苦或不值？”我轻声问道。“没有！”孩子们异口同声地回答，那一双双亮晶晶的眼睛闪烁着坚定而又快乐的光芒，让我一阵感动。六一到了，孩子们兴高采烈地穿上了他们自己亲手制作的古装，在悠扬的音乐声中展现了他们的彩墨霓裳。她们或轻歌、或曼舞、或急驰、或洒脱，用心感悟用心演绎每一个画面，全场都沸腾了。一瞬间，我感到这就是一幅人间最美的画，美
12、得和谐、美得欢乐。很多家长都激动地说：“太美了！我们从来没有看到过如此特别和精彩的演出！”很快，节目又被选为集团首届艺术节的压台节目，在变换的灯光中，舞台上的服饰显得更加美轮美奂，更把节目推向了情感的最高潮，所有的观众也都被这种视觉的美感震撼了，并给予了热烈的掌声。心得：合作成果的“美好体验”。孩子的艺术创造是一种体验性的情感活动，一切奇妙、快乐、激情等体验都会极大地激发每一个孩子的创造热情，并长久地使他们投入到其中。对于孩子来说，编织的过程是枯燥的、剪裁设计的过程是复杂的、缝补的过程是辛苦的，他们迫切地希望享受到创造的成果，感受到成功的快乐。因而在这次活动中，他们是痛并快乐着！孩子们在合作中
13、强化了各自的集体观念，提高了小组的凝聚力，让孩子们在互动中逐渐体会到合作的重要性、体会到互动带来的乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习的过程中形成积极态度。有时，教师的肯定与表扬并没有他们自己深深地参与其中的体验来得更激越。如果我们教师善于教学的策划和创意，营造一个“场”，让他们沉浸其中，使他们成为主角，在自我行为的联想和体验中感受一切的美好和快乐，用自己真实的感官“触摸”艺术的欢愉，这才是一种引导孩子走向艺术殿堂最永恒的方式。这是三个皱纹纸彩编的系列故事 ,这样的”彩编”艺术活动在校园、在课堂我们都可以开展。不仅丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一孩子的表现欲望，培养了孩子们合作的意识。而且也使我受益匪浅，教师要勇于突破成规，发现、瓦解身边理想的自愿，有利于学生的学习，不断提高他们的学习兴趣。这种我想：艺术应该是感性的、快乐的，至少对孩子们是这样。“彩编”艺术，我们不是为了标榜时髦，也不是为了炫秀新奇，而是追求教育理想的一种设计，也是为孩子的艺术学习编织一个最美丽的童话。
