1、树和喜鹊教学案例部编版2树和喜鹊教学方案教材分析这篇课文是一首优美的散文诗。作者用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能快乐地生活。这篇课文展示的画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。学情分析学生对童话故事已经有了一定的阅读基础，但在书面阅读方面仍有难度，主要是难以读得流畅，有时候在感情上读得也不够到位。因此，教师可以根据低年级学生的年龄特征及学习习惯，通过各种有效的手段让学生把阅读视为一种乐趣。在阅读教学中，要循序渐进地对学生进行合作学习能力的训练培养。教学目标1.会读“只、窝”等字，会写“单、居”等字，会用本课
2、的多音字组词，正确理解“孤单、快乐”的意思。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，写好本课的6个生字。教学难点能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备多媒体课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一、视频导入1.同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来一个有关小动物的视频，快来看一看吧。和朋友一起玩多开心啊！今天我们就要学习这篇童话故事树和喜鹊，里面的树和喜鹊也很想和朋友一起玩呢！（板书课题）2.齐读课题。【设计意图】通过看视频，可以吸引学生的注意力，让学生快速地进入课堂状态，进而导入到新课文树和喜鹊。二、作者介
3、绍【设计意图】介绍作者，可以扩宽学生的思维面，补充学生的知识。同时可以推荐同学们去阅读金波的其他书目。三、初读课文1.读课文，想一想：课文的主人公是谁？明确：树、喜鹊。2.知识备查。喜鹊，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。3.请同学们自读课文，在读之前，先听好老师的要求。（1）给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。（2）同桌之间互相读：读的同学认真读，听的同学仔细听，如果读的同学有错误要指出来帮他纠正。（学生自读，同桌互读）4.识记生字词。课件出示：只 窝 孤 单 种
4、都 邻 居 招 呼 静 乐（1）谁来读一读这些字？（全读对的同学课件播放掌声）正音。翘舌音：只、种、招。前鼻音：单、邻、安。后鼻音：种、静。多音字：只、都、乐。（2）去拼音读。（3）小组比赛读一读。（选出两个小组，看哪个小组读得又快又好）（4）齐读。5.指导书写课件出示生字：单 居 招 呼 快 乐（1）认读生字。口头给生字组词。（2）学生仔细观察每个字在田字格中的位置。（3）教师范写，学生观察笔顺。重点指导“快、呼”。（4）学生描红，教师巡视指导。（5）学生练写生字。（6）展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。6.识字练习。（教师出示生字钓鱼游戏）7.想想：课文讲了一个什么样的故事？明确：本
5、文讲了树和喜鹊因为没有朋友，很孤独，后来又因为有了朋友，都很快乐的事。【设计意图】初读课文，不仅通过多种方法掌握会认字，指导学生学会写字，而且多次朗读课文后可以明确文章的主要内容。四、布置作业1.掌握生字词。2.有感情地朗读课文。小学语文学科一年级下执教者：张晓旭课题：树和喜鹊备课时间：2018年2月17日 上课时间： 2018年4月18日 中心发言人：张晓旭学情分析：本课语言优美，朗朗上口。学生很喜欢这样句式简单的课文。因此教学重点应该以朗读为主要方式，引导学生在读中识字。教学设计以读为主线，在朗读当中感受词语在表达中的作用。教学目标：1.认识“只”“窝”等12个字和偏旁子字旁、倒八，读准多
6、音字“只、种、乐”的字音；会写“招、呼、快”3个字。2.正确流利的朗读课文，在读中了解“孤单，邻居”等词语的意思。3.在朗读中体会有朋友就会有快乐。教学重点：1.认识“只”“窝”等12个字和偏旁子字旁、倒八，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“招、呼、快”3个字。2.正确流利的朗读课文，在读中了解“孤单，邻居”等词语的意思。教学难点：结合课文朗读，初步理解有朋友就快乐。教学方法：讲授法 启发法 小组合作法教学准备：PPT 教 学 活 动教学内容教师活动学生活动活动目的活动一：导入新课，明确学习任务。活动二：初读课文，正音正字。活动三：再次读文，品词悟理。活动四：检测识字情况。活动五： 书写生
7、字。1.导入新课。2.揭示课题，交代学习任务。 1.了解学生生字掌握情况2.反馈了解的识字情况，巡视学生读文练习。3.范读课文4.检查学生初读课文情况，相机指导字音。 “只“”种“”乐“多音字字音“招呼“”呼“1.组织学生学习1、2段。出示2段，结合上文帮助学生理解“孤单”的意思。指导学生带着感受朗读一二段。2.指导朗读4段，结合生活实际理解“邻居”。3.组织学生学习5、6段，感受有朋友才快乐。联系生活实际做动作理解“招呼”，感受有朋友的快乐与安宁。出示6段，组织学生齐读。4.带着感受齐读全文1.同桌互考2.不认识指出来，大家一起想办法。3.教师检测并认识两个新部首。4.识字小游戏（课中操）1
8、.齐读会写生字2.观察汉字规律3.教师范写4.指导练习5.评价生字齐读课题。自我检测生字掌握情况。借助拼音练习读文，边读课文边在课文内圈出自己不认识的生字。听准读音1.指名分段读文2.纠音练习读文汇报。有感情朗读1、2段。结合生活实际理解“邻居”。做动作理解“招呼”的意思。有感情朗读。齐读全文同桌互考字条交流记忆方法字卡检测在游戏中巩固生字朗读生字说观察到的书写规律 书空描 练修改生字书写从检测生字入手，培养学生自主学习能力。多种多方式朗读，促进学生对生字的记忆。德育渗透邻里同桌友好相处。运用多种方式理解词语的意思，让学生感受作者的写作顺序和所表达的道理。 在这里再次检测字条，是对学生前面学情
9、的一种关注，更是对学生识字的一种巩固。 引导学生关注汉字本身的规律，在“左窄右宽”的基础上，关注左右高低的变化。板书设计： 树和喜鹊 招 呼 快 树和喜鹊教学设计【教学目标】1、会写“快乐”2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。【教学重点】1、规范书写“快乐”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。【教学难点】体会朋友和邻居在生活中的重要作用。教学过程一、复习导入，回顾内容上节课我们学习了树和喜鹊，这节课我们来玩闯关游戏，闯关成功就可以进入故事王国了。1.首先我们来闯生字关。谁会读苹果树
10、上的生字？读对了就是小老师，全班同学跟着齐读。2.生字关顺利通过，恭喜大家，接下来我们来闯词语关。出示词语：（先全班齐读，再开火车朗读。）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静谁的声音最好听？老师期待你们用最好听的声音读得又准确又整齐。全班同学准备：同学们读得真好，你们注意到“叽叽喳喳，安安静静”这两个词的特点了吗？像这样的词你还能说出几个吗？看来同学们的词汇量很丰富，都停不下来了，老师很高兴，让我们一起来做游戏吧，火车火车哪里开？3.同学们真棒，把火车开进了故事王国，谁是故事王国的国王，能告诉大家树和喜鹊这个故事的主人公是谁？学生说出树和喜鹊，老师贴上图片。二、品读词句，感悟内涵下面让我们
11、一起走进故事王国。请同学们翻开课本：1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单？（板书：孤单）（孤单：单身无靠，感到寂寞。）2.从哪里可以看出树和喜鹊都很孤单?一棵树一个鸟窝一只喜鹊三个“只有”3.请同学有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。读好 “只有”4.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?（板书：没有朋友）5.让我们带着自己的情感，读好这段话。6.全班齐读课文3-5自然段，边读边想后来树和喜鹊有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)板书：快乐7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句
12、子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解邻居。同学们知道邻居是指谁吗？(出示：远亲不如近邻。)我们中国有句熟语说远亲不如近邻，意思是说，近旁的邻居比远方的亲戚更能帮助我们。请你说说你的邻居是谁，你和邻居平时怎样相处的？(2)很多同学和邻居都相处得很快乐，那么喜鹊和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)女生齐读。找一找表示动作的词，那么我们是不是可以加上动作一起读呢？现在请同学们闭上眼睛听老师读，边听边展开想象。想一想，他们在一起的时候会说些什么，做些什么？谁愿意带着想象的翅膀再读一读？(3)你不但读出了喜鹊的快乐，还把这份快乐带进了课堂，看，树多快乐，
13、想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)9.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!同学们想把快乐两个字写好吗？下面我们一起来学习“快、乐”两个字。三、指导书写，布置作业1.师出示生字“快、乐”，学生自主学习，讨论交流。请同学当小老师说说怎样写好这两个字。2.教师范写“快、乐”两个字，边写边说要领，学生观察。再书空。3.学生练写，注意主笔的位置。点两个学生上台写头正身直足平。眼离纸面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。4.师生共评。5.布置作业：A田格本练习生字B向你
14、的邻居或者朋友表达自己的感激。6、树和喜鹊教学设计（两课时）教材简析： 树和喜鹊是一篇童话，课文配有三幅插图，讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着，后来，这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。从此，喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉读者：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 本文的语言很有特点。其中，第2、4、6自然段都是以相同的句式“也”来构段，构成了课文的主要内容和情感脉络。同时，第1、5自然段中分别连用“只有”、“叽叽喳喳”，使句子整齐对称，读起来朗朗上口。本课还有一段小泡泡的话：读了第一段，我知道了“孤单”的意思，旨在引导学生学
15、习“联系上文了解词语意思”的阅读方法。 树和喜鹊是“部编本”教材语文一年级下册第三单元中的第2篇。此单元的课文还有小公鸡和小鸭子怎么都快乐，三篇课文均围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达伙伴之间的情谊，以生动的故事情境、朗朗上口的诗歌展现学生生活中常见的伙伴之间的相处。本单元的学习重点：联系上下文理解词语意思。这一要求虽然是在本课中以泡泡的形式提出，但却要以前一课小公鸡和小鸭子的学习为基础，并在后一课怎么都快乐中运用。本课课后习题为“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”题目的设计旨在巩固、运用上一单元的学习重点“找出课文中明显的信息”，并在此基础上引导学生作简单推理。此外，本课中有不少
16、长句子，朗读好课文中的长句子，能为有效完成下一单元“读好长句子”的学习重点作准备。 教学目标：1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个字。 2通过联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、想象画面、体会感情，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。 第一课时 课时目标1认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“快乐”。 2学习联系上下理了解词语意思的方法，理解并积累“孤单”和数量短语
17、。 3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、体会感情，感受树和喜鹊的孤单。 教学过程：一、情境导入，揭示课题 1树林是小鸟的家！看，五彩斑斓的鹦鹉，聪明的乌鸦，还有喜鹊。（出示：喜鹊图片） 喜鹊嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色。民间常说：“喜鹊枝头叫，好事要来到”。喜鹊在中国是好运与福气的象征，是喜庆与吉祥的象征。 大多的小鸟都怕人，喜鹊却不一样，它们最喜欢在人们的屋檐下、房子旁的大树上筑巢，帮人们捉害虫。多有灵性的鸟儿，我们再来读读它名字吧！ 2、我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫，狗的家叫，
18、猪的家叫，狼的家叫；“窝”还指凹进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？ 加一加：穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。 3、读准多音字“只”： 老师看图用“鸟窝”写了一句话：鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊。谁来读一读？看看他读得对不对？你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zh）”组词？ 4、喜鹊为了安全往往把窝建在树的高处。这节课，我们就来学习第6课树和喜鹊，请伸出小手来和老师一起板书课题，注意:“树”是左中右结构的字，两边高，中间低，每一部分都要写窄，横写短，撇变捺，注意笔画间的穿插避让；“和”横斜点
19、，竖靠右；“喜”横画较多，间距要窄、要均匀；“鹊”注意左高右低。 二、初读课文,指导朗读 1初读课文，检查预习 （1）课前，我们通过预习知道课文有6个自然段，现在请同学们翻开课本第32页，自己来读读课文吧！注意读准字音，读通句子，遇到长句子注意停顿。要是读完了，就用端正的坐姿示意老师。 （2）检查生字读音 认读生字 课文里有不少生字，现在请大家翻到课本第34页，和同桌拼读一下识字条里的生字吧。 这些生字你都认识了吗？请你把生字读给同桌听，读对了，打上“”。（同桌互检） 归类点拨 大家把字音都读准了，真不错！把它们藏在词语中，你还会读吗？ 相机点拨： 谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？ 孤：加
20、偏旁“孑+瓜”。形声字，“子”表义，“瓜”表声。“瓜”指“滚瓜”（熟透了，滚落在地上的瓜） ，“子”与“瓜”联合起来表示像滚瓜那样没有根、没有父母的孩子，即“孤儿”。“孤”还可以组什么词？ 单：加一加“丷+甲+一”。象形字，原指一种原始的武器，是在一段树桠的两端绑上石块制成。它有三个读音，当读dn时，表示单独，单一。“单”还能组成什么词？ 谁能用“孤单”说句话？对，孤单就是独自一人。 识记新部首“孑、丷”，读三遍。 （板书：孑、丷，贴词：孤单） 多读几次“邻居”。 招呼，“呼”原本读第一声，放在这个词语中要注意读轻声。你会打招呼吗？和老师打打招呼吧！ 多音字：只、种、乐，这里还有几个带多音字的
21、词语，我们再来读一读。（板贴：多音字词语）齐读词语。 读准“一”的不同读音，积累“一”字词组 大家善于发现、善于积累，都是会学习的孩子。那你又从这幅图画里看到了什么？ （板贴：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 鸟窝在哪里呀？鸟住的地方叫“鸟窝”，鸡住的地方叫“鸡 窝”，狗住的地方叫“狗窝”。动物们住的地方就叫“窝”。齐读词语。 这几个都是数量短语，我们来读一读，注意读准“一”的不同读音。 课文里还有几个带“一”的短语，我们也来读准它。 2指导读好长句子 （1）这些词语回到长句子中，大家也能读好吗？请同学们先在座位里练习练习。 （2）出示第一句，指名读，点评是否有停顿、在哪里停顿（读长句子要注意停顿
22、，听听老师又是在哪里停顿的）师范读，师带读，齐读，指名读1-2个（可以利用手势、跟着老师读来指导。） 这个句子读好了，另外两个句子也就难不倒你们了。（出示第五段）请你选其中一句再练一练，指名读、推荐读、男女生比赛读，看谁停顿恰当。（点评：不急，跟着老师的手势再来读一读，跟着老师来读一读，你读得真好，请你做小老师带着同学们读一读。） 3.再读课文，整体感知 师：这个故事讲了什么呢？请同学们翻到课本32页。咱们来接力读课文吧。（提醒读书姿势） 树和喜鹊刚开始是怎样生活的呢？谁来读第1、2自然段？从这两段我们知道了，树很孤单，喜鹊也很孤单。（板贴：孤单） 后来发生了什么事呢？谁来读第3、4自然段。
23、有了邻居，树和喜鹊又变得怎么样呢？请你读第5、6自然段。是呀，它们都很快乐。（板贴：快乐） 三、理解“孤单”，读中悟情 师：听完了这个故事，我们知道了树和喜鹊的心情从孤单变得快乐。那树和喜鹊之前为什么会感到孤单呢？我们一起来看看它们生活的地方吧！ 1（板画草地、树、鸟窝、喜鹊）在这么一片辽阔的草地上，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。看到这个画面你感受到什么？ （指名2-3个，他感到很孤单，你呢？） 2.（出示第1自然段）“孤单”是什么意思呢？请大家自己读读第1自然段，说说你从哪些地方可以感受到树和喜鹊的孤单? 3.生汇报。（师配乐范读）这里只有一棵树，树很孤单；这里只有一个鸟
24、窝，鸟窝很孤单；这里只有一只喜鹊，喜鹊也很孤单。联系第一自然段的“只有、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，我们就能明白：孤单的意思就是只有自己一个。 4.谁能把这种孤单的感觉读出来呢？读的时候，同学们要注意把这些词语读重一点。（指名读，点评：你把“一棵树”读得重一点，就让我们感觉到树很孤单。谁再来读一读。） 5.你在什么时候会感觉到孤单呢？看，大家联系生活实际，也能理解到孤单的意思了。我们再来齐读这两个自然段。 四、巩固识字，指导书写 1. 读儿歌，复现生字 只有自己一个的时候，树和喜鹊都很孤单，可后来它们又变得很快乐！看，它们正快乐地唱起了儿歌呢！它们在唱什么呢？请大家先自己读一读。小喜鹊邀请我
25、们一起唱呢！来，我们也快乐地拍拍手、读读儿歌吧！ 儿歌：一棵树，一个窝，一只喜鹊好孤单。 许多树，许多窝，有了邻居真快乐。 天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 师：啊！同学们也成了快乐的小喜鹊，那就请“小喜鹊们”回到自己的座位上坐下吧！ 2. 指导书写“快乐” 小喜鹊们把“快乐”送给了我们，写好了这两个字，咱们也会快乐无比！ （1）读帖：同学们，我们要把这两个字写端正、写美观，要注意什么呢？（强调：快，左右结构、偏旁在左要写得左窄右宽、左右基本同高、竖心旁笔顺：左点低、右点高，竖要连着右点写；乐：独体字、主笔竖钩要挺直、左右两点打开） （2）师范写、生书空。 （
26、3）提示书写姿势，生描红1个，写1个 （4）展示点评2-3个、修改。（展示写得好的学生作品）请大家学着这位同学的字，把这两个字在后面再写一次。 五、回顾所学，铺垫下文 这节课，我们学会联系上下文去了解“孤单”的意思。虽然树和喜鹊之前生活得很孤单，但后来，它们又变得很快乐，这是为什么呢？（板书问号）咱们下节课继续学习。 第二课时教学目标1.复习本课生字、新词，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写2个生字。2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。教学过程：一、复习导入。师：上节课我们认识这只吉祥的小
27、鸟，记得它的名字吗？这节课我们继续学习树和喜鹊，板书课题。师：上节课认识了很多生字宝宝，你们还记得他们的名字吗？看，老师把它们请到了大屏幕上，谁来读一读。1、出示生字，请生开火认读。(齐读)窝 孤 单 种 都 邻居 招 呼 静 乐 只2、出示词语请小老师教读。从前 孤单 邻居 招呼鸡窝 喜鹊 快乐 后来叽叽喳喳 安安静静3、出示句子，老师可教读句子。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。二、继续学习课文1、2自然段，交流问题。师：同学们真厉害。现在让我们一起走进课文，看看树和喜鹊发生了怎样的变化吧！1、听课文朗读，思考树和喜鹊发生了怎样
28、的变化？生：孤单快乐2、自由朗读课文1自然段，圈一圈这段中的事物。（1）生回答并板书贴画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）读好“一”的变调。（请生读、齐读）（3）结合课文读好一的变调。（4）出示多音字只，结合具体语言环境指导读一段。（5）结合上文理解“孤单”。如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？树很孤单）如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（喜鹊很孤单）带着这种感受再读2段。请学生说说自己对“孤单”的理解。师小结：从“一棵、一个、一只让我们感受到树和喜鹊的心情，从1段中知道“孤单”的意思。（6）想象画面，读好1、2段生活中你有过这样的经历和感受吗？读出你
29、的感受。三、学习3、4自然段。1、树和喜鹊的生活并不是一成不变的，请生读3、4段，想一想树和喜鹊的生活里发生了什么变化？后来，这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树和喜鹊各自都有了邻居。2、出示图，结合上文理解“邻居”是什么意思。对比两幅图，喜鹊从孤单变得有邻居，它的心情又发生什么变化？(开心)谁用读来表达种这种快乐。3、指导朗读4、读准多音字“种”，在这里读“zhn”。5、练习用“也”说句子。四、学习5、6自然段。1、自由读5段，想一想这段讲了什么？天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里（喜鹊多，团结）2、结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。四人小组讨论、表演（天亮时互相打招呼，天黑时回来聊一天的收获。）3、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调，并积累词语。4、想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？（找出文中明显信息并对找出信息进行再加工）五、指导生字书写。1.出示生字卡：招、呼“招”：“扌”的笔顺： ；右边“召”上大下小，“刀” “的“丿”穿插在“扌”“提”的下面，“口”略扁。 “呼”：左边的“口”高而小，在横中线之上，右边“乎”的“一”压在横中线上，穿插在“口”之下，最后一笔是“弯钩”。2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置
