1、教科版科学三年级上册空气占据空间教学设计 教科版科学三年级上册空气占据空间教学设计 教科版科学三年级上册空气占据空间教学设计 【教学目标】 知识目标： 知识目标： 使学生知道 空气占据空间。 空气占据空间的 多少（体积）可以改变。 压缩空气 有弹性，会产生 弹力。 探究目标： 用实验方法证实 空气像其他物体一样确实占据空间。 用 对比实验控制条件的方法，进行观察。 在科学事实的基础上进行 预测和 解释。 情感目标： 培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。 知道空气与其他物质一样，能够占据
2、空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。 【教学难点】让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的， 并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 让学生用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的， 并能在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学方法】学生探究、验证为主，教师讲述、示范为辅。 【教学准备】 课前交待： 分工、约定、个别预设 课题： 纸条（4 张）、双面胶 ： 课前谈话： 因为有缘，今天我们在这里相聚，通过这堂课，我们会成为朋友！ 【教学过程】 课前游戏： 抢凳子引出占据 P1 课件展 示： 教育理念两句话！ 一、魔术激趣 一、魔术激趣 1
3、引导： 你们喜欢看魔术表演吗？（ 喜欢）今天我为你们表演一个好吗？（ 好的） 如果来点掌声，我一定会更有信心！谢谢！ 希望今天后面同学表现精彩的时候也能听到掌声！ 2出示 道具： 泡沫蜡烛，这是什么？（ 泡沫 蜡烛） 我们把泡沫蜡烛点燃放在水面，它会浮还是会沉？（ 浮）蜡烛没点完之前它会熄灭吗？ （ 不会 ） 3 预测： 如果我用杯子把它压入水中，你们认为它还会继续燃烧吗？（ 不会，会熄灭） 哦，真的吗？你们确信？今天，我一定会给你们带来惊喜的，请仔细观察！ 4演示实验： 提问： 灭了吗？（ 真没灭） 老师厉不厉害？ 2 P2 课件： 蜡烛在水底燃烧图片 5 质疑： 对于刚才的现象你们有什么疑
4、问吗？ P2课件展示： 两个问题？ （ 蜡烛为什么会沉下去？ 它为什么能继续燃烧？） 5 5你们想不想揭穿这个魔术？（ 想）今天我们就一起 探究并揭开谜底吧！有信心吗？ （ 有） ） 二、正式引入 ： 液体、固体占据空间 认识空间和占据 1出示 量筒，让学生说说 名称，教师 板书（量筒）并让学生 说说特点（ 表面有刻度，可以测量水的多少 。 ） 2引导 观察： 大家来观察这个 量筒，它里面是怎么样的？ （ 空的） ） 没错，很好： 你们觉得量筒中空的部分我们可以把它叫做什么： 空间 3 P3 课件展示： 空间 3它可以用来干什么？ （ 装水、液体 ）教师在量筒里 装满水后，问： 现在量筒的空间
5、被谁 占据了？ （ 被水占据了） 好的，我们可以说水 占据了量筒的空间 P3 课件展示： 占据 4 既然水占据了量筒的空间，你们认为它还能装进 别的东西吗？ （ 不能） ） 到底能不能呢？ 大家看，我这里有一个带细线的 钩码 板书： 钩码 预测： 要是把它放入水杯中，会发生什么现象呢？ （ 一些水会满出来 来） 真的吗？ 5为防止水满到桌面上，教师把量筒放到 塑料杯 中。 学生观察钩码放入水中前后放入水中前后有何变化？ 教师 演示 哦！ 大家猜得没错，这是为什么呢？ 请把话讲完整！ （ 水占据了量筒的空间，要是钩码非要占据量筒的空间的话，那只有 挤掉 。 一部分水了。 ） ） 6教师小结： 说
6、得非常好！ 水占据着量筒的空间，钩码却占据了水的部分空间，把水挤出了量筒 。 可见，液体固体 都能占据空间 ： 3 P3 课件： 液体固体都能占据空间 贴纸： 液体固体都能占据空间 做到这里，我不禁想起了 乌鸦喝水的故事，谁能复述一下？ P4 课件： 乌鸦喝水图片 7课件： 乌鸦喝水图片 7现在老师把杯中的水倒掉， 杯子里还有物质吗？ （ 没有了）到底有没有？ （ 有，有空气） 很好，你怎么知道里面还有空气的？ 因为空气是无色、无味、无嗅、透明无色、无味、无嗅、透明 的气体。 既然 液体和固体都能占据空间， 那看不见、摸不着的空气，是否也能占据空间呢？ 8引出研究主题 P5 课件： 出示课题
7、贴纸： 空气占据空间吗？ 今天就让我们带着问题一起探究，去揭开其中的谜底吧！ 三、科学探究 （一）探究空气是否占据空间 ： 猜想 是科学学习的重要环节 ， 还是 让我们先来 预测 一下空气到底能否占据空间？ （能 能 / 不能） ） ： 有的说能，有的说不能，这只是我们的 猜测，要想知道谁说得正确，就要用 实验来证明。 活动一 ： 杯子倒扣纸不湿空气也能占据空间 1出示白纸并提问： 谁有办法使白纸浸入水中而不被浸湿？学生说方法 2哦，他的意思我懂了， 出示课件： P6 课件展示： 实验示意图 动手做做中学，出示示意图，提出要求，课件展示： 实验示意图 动手做做中学，出示示意图，提出要求，教师依
8、图指导，同时依次提出实验要领： 纸塞 底部 ，杯口向下 倒立竖直 ，扣入水中 竖直 移出，擦干杯口 7 P7 课件展示 3学生 预测： 白纸会不会被浸湿？ 4分组 探究： 不能倾斜，观察水面变化，观察纸的干湿，教师巡回指导！ 5引导观察水面变化，观察纸的干湿，教师巡回指导！ 5引导 汇报： 你们看到了什么？（ 纸没有被浸湿）这说明了什么？（ 空气也能占据空间），你们还有什么新的发现吗？（） 上升或下降），真够细心的，科学家都是这样细心才会有这么多新的发现！ 6教师 小结 ： 空气占据了空间，把水挤出去，水面上升，纸未湿 P8 课件： 结论： 空气也能占据空间 贴纸： 板书： 空气也能占据空间
9、活动二 ： 多种方法证明空气也能占据空间 1： 过度： 除了刚才的实验，你们还有什么方法能证明空气也能占据空间？ P8 课件： 过度引导语 2学生举例教师演示： 3教师出示器材并说明注意事项： 怎样才能把 黄酒通过漏斗倒进瓶子 P8 课件出示： 实验注意事项 4学生分组实验教师巡视指导 5引导4学生分组实验教师巡视指导 5引导 汇报 ： 遇到什么困难？（ 黄酒倒不进去 ）怎么改进装置？（让空气跑出来让空气跑出来 ）说明了什么？ （ 空气占据了空间 ） P9 课件： 三个问题 6演示实验： 吸管吹饮料 杯压乒乓球 瓶内吹气球 比赛 7 小结： 通过刚才的活动，我们进一步明白了什么呢？ （空气也能
10、占据空间空气也能占据空间） ） （二）探究空气占据空间的变化 活动一 ： 空气占据空间的变化 1 过度： 水能占据空间，空气也能占据空间，那么 空气 和 水 占据空间的情况相比， 有何异同呢？ P10 课件出示： 引导过度语 2教师出示 注射器指导学生认识并说说它的 特点，同时出示课件： 圆筒形，筒表面有刻度，有活塞，可以推拉运动 P11 课件出示： 注射器结构图 3控制变量对比实验我们该怎么做呢 学生讨论 4 重点： 根据课件 依次指导 实验方法 并提出 注意事项 P12 14 课件： 实验步骤与注意事项 水和空气的体积要相同 推或拉活塞的力要相同 及时记录推和拉前后刻度的读数 及时记录推和
11、拉前后刻度的读数 5 重点： 根据课件 指导实验记录单的填写 P15 课件： 实验步骤与注意事项 6学生分组探究并完成实验记录 拿出实验记录表（实验步骤与注意事项 6学生分组探究并完成实验记录 拿出实验记录表（事先放在记录员所在的抽屉内事先放在记录员所在的抽屉内） 6） 6学生根据实验记录汇报 实验数据 P15 课件出示： 记录表填写 7 教师指导维恩图的填写方法 P16 课件出示： 维恩图的填写 8根据课件进行小结： P17 课件出示： 异同分类小结 9： 件出示： 异同分类小结 9： 教师板书： 贴纸： 空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。 活动二 ： 压缩空气有弹性运用举例 1教
12、师： 刚才同学们发现： 压缩空气有弹性，会产生弹力，其实这在生活中有广泛的应用。 2学生举例 1教师： 刚才同学们发现： 压缩空气有弹性，会产生弹力，其实这在生活中有广泛的应用。 2学生举例 3教师： 出示 篮球、喷壶、马桶皮搋子 ： 演示压缩空气有弹性 P18 23 课件出示： 运用实例 四、课堂小结 P24 课件出示： 课堂小结 1 2 3 五、巩固作业 五、巩固作业 P25 课件出示： 巩固练习 1明辨是非、精挑细选、我问你答 2作业本 P47： 课堂练习1明辨是非、精挑细选、我问你答 2作业本 P47： 课堂练习 3课后拓展： 搜集空气占据空间的实验事例，整理成科学实验手册 P26 课
13、件出示： 拓展延伸 4揭示谜底，首位呼应大家知道魔术都是假的，只不过里面蕴涵着一定的科学道理。 现在你们能用今天学到的科学知识来 解释蜡烛在水下还能继续燃烧的原因了吗？ 同学们的表现真是太棒了！不仅学到了知识而且还能用学到的知识来解释解释一些实际的问题。 我希望同学们能在以后的科学学习的道路上有更精彩的表现！ 空气能占据空间吗？ 液体固体能够占据空间 空气也能占 空气能占据空间吗？ 液体固体能够占据空间 空气也能占 据空间！ 空气可以被压缩 压缩空气有弹性 会产生弹力。 三上科学空气和水占据空间情况对比实验记录单 据空间！ 空气可以被压缩 压缩空气有弹性 会产生弹力。 三上科学空气和水占据空间情况对比实验记录单 第（ ）小组 记录员： （ ） 2010 年 月 日 占据 空间 比较 共 同 点 实第（ ）小组 记录员： （ ） 2010 年 月 日 占据 空间 比较 共 同 点 实 验 之 前 读 数 （毫升）（毫升） 推 推 之 后读 数（毫升）（毫升） 拉 拉 之 后读 数（毫升）（毫升） 是否 发生 变化 不 同 点 （填不变压缩或扩张） 不 同 点 （填不变压缩或扩张） 水 都 能 占 据 空 间 10 推空间（ ）拉空间（ ）水 都 能 占 据 空 间 10 推空间（ ）拉空间（ ）空气 10 推空间（ ）拉空间（ ）空气 10 推空间（ ）拉空间（ ）
