1、镇属高中历史校本课程开发行动研究方案“镇属高中历史校本课程开发”行动研究方案 南海区里水高级中学 傅旭敏 符勇华一、研究背景：佛山市南海区一所普通镇属高中三年级学生五个教学班共255名学生，因为参加职业高考，相对学习任务较轻，开设历史校本课程，目的是为了充分发掘学生的个性与潜能，丰富学生的课余生活，最终让每一学生得到全面发展，使他们具备一定的人文底蕴和人生追求，在今后的学习和工作生涯中能做一个合格的公民。二、项目时间：2007年9月至2008年5月三、发现问题：我校职高班的学生在校表现非常不乐观，没明确的学习目标，整天无所事事，最大的兴趣就是听歌，玩游戏，喜欢看暴力、色情或无厘头的影片，爱看漫
2、画书和一些以影星歌星的八卦内容为主杂志等，上文化课程兴致不高，对职业高考也不报希望（因为这两年职业高考招生缩减），导致这样的镜头每天都重现。镜头一：上课了，虽然教师在激情引导，但多数学生面无表情、无动于衷，就干自己喜欢的事：呆坐、偷看课外书或报纸、照镜子、梳头甚至还有几个学生，进入睡觉状态。镜头二：教师提问，大多数学生先是吱吱唔唔，后来干脆说不会。镜头三：平时与高职班的科任教师沟通时，大家都提出一个共性的问题：为什么讲那么多要认真学习，学生仍那样？关键是没兴趣学文化科内容。镜头四：课后，学生生龙活虎，唱歌、打球、跳街舞，样样精通;同时也有些学生学抽烟，玩手机游戏等。由此，我不由得不思考：（1）
3、职高班的课堂教学追求一种什么样的状态？如何能使学生带着兴趣投入到学习之中？ （2）职高班的学生学习基础差，文化科的学习跟不上。有些学生想听课，但怎么都听不懂，只好放弃，破罐子破摔。难道只有文化科知识才使人成才吗？为什么不迎合学生兴趣，传授些对学生成长、成才更实用的知识呢？（3）高中三年的时间不能让职高班的学生虚度，学校、教师有责任为社会输送合格的后备军，要多开设对学生成长、成才实用且学生有兴趣的课程，选什么内容来上呢？这些问题，无一不实实在在的引发我的思考。分析洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的教学实践，我感到，职高班的课堂教学要开发学生的内在资源，最大的限度的发展人，“使他们具有交流的兴趣、探
4、索或发现的兴趣，以及艺术表现方面的兴趣”。它应该包括两个层面，一是通过课堂的诸多环节；二是建立学生良好的学习状态，使学习成为学生个体生命成长的体验历程。四、研究内容的界定：基本理念：没有不能发展的教师，没有不可教育的学生。我们要相信绝大多数学生自己能学，相信绝大多数知识学生能学会，想方设法培养学生自主学习的积极性、有效性，落实学生主体地位。在这一理念指导下，我结合学校的实际，确立开发历史校本课程,目的让每一学生得到全面发展，使他们具备一定的人文底蕴和人生追求。五、行动方案设计：（1）教师学习、研究、贯彻校本课程设置目标和要求校本课程是普通高中新课程的有机组成部分，是充分利用本地和学校的课程资源
5、，以学校为基地开发的、可供学生自主选择的课程。如果是基于学生需要的，学校教师利用现有的学校教育资源开发的，以实现学校办学目标为宗旨的课程就是校本课程。立足和服务于学校独有的文化传统、教育特色、社区特色、人文景观和师生特色，体现出一所学校独特的办学宗旨和发展方向。努力为学生进一步学习和今后的生活与工作奠定良好的基础。校本课程与以往的活动课、选修课不同，除了完成常规的普通高中历史教学内容外，教学中都应该根据学生实际增补一定的教学内容，以适应社会发展的需要。同时，注重与各学科的同步教学渗透，强化课程资源的开发与利用，充分借助现代教育信息技术尤其是网络优势，着力开阔学生眼界，以专题讲座形式教学。校本课
6、程以学生的兴趣、需求、发展为基准，在考虑学校实际可能的前提下，努力采取丰富的学生学习方式，同时注重发挥师生主体作用，以满足学生求知欲望。（2）调研学生的学习基础和要求，评估社区、学校、教师可使用的课程资源采用问卷方式调查学生知识广度和深度，了解学生较感兴趣的历史知识，较想知道和参与的有关历史学科的事情。问卷内容：你认为职高班的学生的应该学习哪些实用的历史知识？你心目中的课堂是怎样的吗？、严肃安静、学生积极参与，活泼你最感兴趣的历史是什么？我们身边的历史你知道多少？你希望老师采取教学方法上课。针对现在的课堂情况，自我评价自己在课堂上的表现？调查结果：学生认为应该学习重大历史事件的经验教训和与现实
7、生活有联系的历史知识。心目中的课堂：学生积极参与，起到主体作用。78%的同学表示对身边的历史故事，历史人物有兴趣，90%对一些较常听见的历史奇闻轶事感兴趣。身边的历史：知道甚少问题教学法、情景教学法在自我评价中，仅有25名同学认为自己能比较主动地参与老师组织的课堂、课外活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占调查总人数的10%。（3）通过选择、改编、整合、删减、补充、拓展、重构等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之符合学生、学校和社会的特点和需要。 依托普通高中历史课程，结合现实生活的需要，针对中学历史的重点、热点和疑点问题展开，通过了解身边感兴趣的历史事件、人物、现象重新设计教学内容。引
8、导学生利用本市、本区、本镇为开发的重点资源，然后，经历一系列探究步骤，诸如选题、搜集、整理、利用各种史料，力求形成一定的研究成果。（4）根据“一切为了学生的发展”，反思课堂生成，倡导对话，开发对话式历史校本课程。 改变课堂与老师讲授为主的教学方式，设计具体的任务，采用合作方式和小组讨论发言的方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。要更多倡导自主学习、合作学习、探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；让师生共同参与校本课程的开发，以学生发展为本，构建动态的、开放的、个性化的师生共同创造的校本课程。六、行动方案实施：校本课程以学生的兴趣、需求、发展为基准，在考虑
9、学校实际可能的前提下，努力采取丰富的学生学习方式，同时注重发挥学生主体作用，以满足学生求知欲望。为此，结合学生、学校和教师自身实际的基础上，计划开设10个专题，每个专题为到个课时不等，总共个课时，主要实施如下：专题一、亲近历史历史与我们同行教学目标：1、了解什么是历史？什么是校本课程？2、引导学生把历史与自身生活多方面、多层次的联系起来，使学生能初步对社会历史进行观察与思考，让学生去感受身边的历史。3、掌握触摸身边历史的途径（如查阅、搜集信息，整理和积累资料）4、激发历史学习的兴趣与求知欲；增强“以史为鉴”的自觉性。教学过程：一、课堂调查分析，学生谈谈对历史和校本课程的认识。1、你所理解的历史
10、是什么？2、你认为学习历史有什么用？请举例说明。3、你最感兴趣的历史知识是哪些？4、你的历史知识从哪里来？你认为历史和现实有没有联系？有的话体现在什么地方？5、说一说你对历史校本课程的看法。通过调查，老师可以了解学生历史学习的基本情况和学生的兴趣。对于调查结果可以这样处理：1、由小组长对本组同学的调查表进行归类整理，然后由小组长代表本组同学发言。2、学生在上课时可以根据自己的思考，在教师的组织下自由畅谈。作为历史校本课程的开端，教师要设法营造一个平等和谐的气氛，让每个学生都有话说。教师反思：通过这节课的实施，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与活动的人数大大增加，课堂气氛更加
11、轻松、和谐，师生关系也更加融洽。 专题二、“在光荣与梦想中前进”里水高中校史展望教学目标：我校即将迎来13周年的校庆，伴随着改革开放的深入，在新世纪得到了跨越式发展为了让同学们树立“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”的信念，增强大家的自豪感与使命感，为学校发展作出应有的贡献。教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。参观校园和学校荣誉陈列室内，访问历任校长、教师和毕业校友。组织形式：学生分小组讨论，查阅搜集信息，整理和积累资料。教学要点：.初创与起步（19951998）.发展与腾飞(19982004).停滞与倒退(2004-2007)4进步和挑战（2008 专题三“知我家乡，爱我家乡
12、”南海历史文化荟萃教学目标：通过对南海历史文化的梳理，列举南海文化传统中的积极因素，发掘现代化因素，以便让学生激起热爱家乡和建设家乡的热情，自觉增强发奋学习，立志成材的信心，为建设和谐南海作出贡献。教学要点：.中国传统历史文化与现代化关系亟待再探讨.南海历史文化传统中的积极因素.继承与超越新世纪的课题专题四 里 水 宗 祠 文 化 之 调 查1、第一阶段(2007年9月11月)：进行实地调查，初步了解里水地区现存各祠堂的分布、建立的时间、人物及有关的故事。2、第二阶段（2007年11月12月）：抓重点，以访问为主，对典型的祠堂进行深入调查，了解祠堂的布局及其建筑风格和雕刻壁画艺术。了解各祠堂在
13、历史上的地位和作用。3、第三阶段（2008年1月3月）：利用图书馆和上网查阅相关资料，对宗祠文化进行辩证的分析，做出科学的评价，探讨宗祠文化如何为社会主义现代化建设继续发挥它的积极作用。4、附调查访问内容节选： 被访问人：吴永寿(月池村村长)，黄翠薇(河村小学校长) 采访人：苏淑嫒 冯敏婷采访时间：2007年11月3日采访地点：里水镇河村月池吴氏世祠采访记录：（1）、问：您知道吴氏世祠是什么时候修建的吗？它距今有多少年？答：大概是明末修建的，距今大约有400多年了。（2）、问：吴氏世祠是谁修的，当时修建的原因是什么呢？答：世祠是吴光龙修的，当时他因为高中进士，衣锦还乡而修建的。（3）、问：当时
14、为什么会选在这个地方修世祠的时候？答：嗯大概是这样的：我们祖先在选建祠堂的时候，首先考虑的就是风水问题，当然今天我们就不要信这些了。当时吴光龙决定在今天这个地方修祠堂，邻近黄氏族人却不准他把祠堂修在这里，传说黄氏七姐妹就葬这里。两家族为这事还闹到衙门里了。由于黄氏家族财大气粗，而我们吴氏家族又官居高位，双方互不相让，最后，县官想出个办法，他问黄氏族人：究竟祠堂在前还是山在前？黄氏族人以为是问祠堂和山的方位，就马上回答说是祠堂在前。哪知，县官问其建好的时间，他们便回答不上了。因为祠堂根本还没建好。于是，吴氏族人胜。吴人连忙连夜把祠堂建好。这就有了后来一夜建好吴氏祠堂之说，而黄氏七姐妹坟往后迁移几
15、百米。（4）、问：祠堂以前主要是用来祭祀祖先的，对吗？今天，吴氏后人还常来这里吗？答：对对，逢年过节的时候，我们都会来这里聚聚，拜拜我们的祖先。（5）、问：吴氏家族有没有出过什么名人呢？答：有啊!在清朝的时候，我们家族就出了3个进土：吴允祯、吴允禄、吴光龙。如今我们家族又出了个书法能人，吴以孝先生在前年全国书法比赛中还获得了二等奖呢!（6）、问：你知道吴氏家族是怎么来到里水的吗？答：据家谱的记载，在南宋度宗年间，由于逃妃事件的牵连，吴氏族人从南雄珠玑南迁，吴氏南迁携三子，长子迁至丰岗村，三子迁至大沥兴贤村，河村月池为二子。（7）、问：吴氏世祠与其它的祠堂相比，有哪些不同？答：我们的吴氏世祠是南
16、海现存古祠中唯一以布政司衙门格局筑建而成。5 、访迹行踪：9月14日：陈氏大宗祠（北大步村） 望梅陈公祠（北大步村）（已废弃） 梅坡易公祠（南大步村）（改作工厂）9月2021日：杜凤书记念馆（甘蕉） 东山杜公祠（甘蕉）（改作工厂）中共南三花工委旧址（北沙沈村）易氏宗祠（大石）(兼作文化室)八角亭（里水沿江）孟才苏公祠(水口) （已废弃）10月25日：:大石桥(洲村市场) 玉虚宫(白塔) 周氏宗祠(白塔) (兼作文化室) 税祖周公祠(白塔) （已废弃） 梁氏大宗祠(白塔) （已废弃） 11月1日：冯氏宗祠(丰岗) 太垣书塾(丰岗) （改作幼儿园） 笔山冯祖祠(丰岗) （改作幼儿园） 富寿桥(桥西
17、富寿公园)11月5日：易氏大宗祠(南大步村)平所杜公祠(甘蕉)（已废弃） 慕山杜公祠(甘蕉) （已废弃）11月10日：龙母庙（黄岐） 养拙蒲公祠（甘蕉上街）(改作村居委会) 吕氏家庙（大冲上村） 孔氏宗祠（大冲上村） 徳仁梁公祠（大冲上村） 松山书舍（大冲上村）11月20日：李氏宗祠（洲村） 东滨李公祠（洲村）西斋（洲村）11月22日：吴氏世祠(河村月池) (兼作文化娱乐室)黄氏宗祠(河村石荣) 6、体会：通过这次活动，加深了对中国民间传统文化的认识；体会到了主动探求知识的重要性和乐趣；增强了与人合作、与人交流的能力；学会了科学研究的一些方法；进一步了解了我们的家乡；对宗祠文化有了新的认识。虽
18、然生活水平提高了，但是人与人之间那种团结和亲情的宗族观念仍没有减退，而且越来越浓，祠堂作为家族的象征，在今天仍在发挥着它的积极作用。7、建议：在珠江三角洲地区存在的大量的祠堂并不是封建迷信的集散地，而是联系人与人之间的纽带；同时它也是一座座艺术的殿堂，保存和浓缩了广东传统民间艺术；宗族制度所体现的人文精神是中国传统文化的精华。所以，希望社会各界人士都来关心和保护中国民间文化，继承和发扬中国优秀的传统文化。专题五 北京四合院为代表的中国传统住宅作为遗产受保护，但其构造的尊卑贵贱秩序和封闭窒息的文化圈在人气鼎盛的现代化气息下又有多少继承价值？专题六 中国饮食文化是一种高雅艺术，讲究人际伦理，融洽礼
19、仪规范，但却忽视了对营养卫生科学的研究，这是偶然的吗？为什么中国人用了数千年的筷子与剪刀，却始终没有悟出杠杆原理？专题七 中国经济总量已跻身世界第六位，但人均教育经费却低于世界上90%的国家。中国的媒体声称：中国以全球1%的公共教育经费承担了全球20%的在校生。这种现象到底正常合理吗？专题八 28届雅典奥运会上中国夺得32枚金牌。但几乎全是灵巧所得，而田径、游戏、大球这样一些拼体力项目，中国都很落后。有人说中国仅是金牌大国而非体育大国,这是否意味着中国青少年体质状况已发出“黄牌警告”？专题九 一个国家一般建国不超过50年就起码产生一个诺贝尔奖得主。如苏联39年、捷克41年、波兰39年、巴基斯坦
20、29年许多发展中国家如巴西、印度，甚至连危地马拉、冰岛弹丸小国都获此殊荣，中国大陆至今与亡无缘，扼腕叹息之下，试问中国的科技教育体制还不该发出盛世危言吗？专题十 近几来为报复“9.11”恐怖事件的元凶，美国调兵遣将，大动干戈于阿富汗与伊拉克。试问，巡航导弹与集束炸弹能否抹去世界动乱的阴影？当今世界不平等的政治经济旧秩序，美国为首的西方集团该承担多少责任？七、实施效果历史校本课程的开设调动学生上课积极性，丰富职高学生生活，促进他们全面发展，提高他们综合素质和生活质量。职高班的学生通过主动、合作和探究式学习，学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；具有环球世界的眼光和敏锐意识的现代中国人的胸怀，最终
21、为21世纪的合格公民奠定基础。八、反思行动1、开展校本课程开发课题的研究与实践，必须以“学生发展为核心，以师 生共同提升为目标”。2、开发历史校本课程应体现时代精神，贴近社会生活，贴近学生生活，贴近最新科研动态和时事新闻，以发挥史学的借鉴与陶冶功能； 3、应是国家公民必须具备的基本历史知识，即人类社会发展中最具影响力的重大历史事件、历史人物、历史现象以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。4、开发历史校本课程应符合学生的心理特征和认知水平，尽量通俗易懂，满足学生身心需求。 5、要紧密结合本校特色，因地制宜，切忌生搬硬套，敷衍了事。教师能根据本地条件合理开发和有效利用各种校内外课程资源，减少艰深的历史理论和琐碎史实堆砌，； 6、让师生共同参与课程的开发，以学生发展为本，构建动态的、开放的、个性化的师生共同创造过程。
