1、小学语文 生命生命教学设计doc教学实录试讲稿19 生命 生命第一课时教学目标：1. 认识 5 个生字，会写 8 个生字。读准并理解“骚扰、动弹、茁壮、听诊器、糟蹋、无限、震惊、震憾”等词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 围绕“震惊、震憾”梳理课文内容。重难点：理解三个小故事蕴含的意思。教学过程：一、激发情感，导入新课。1 、 师 ： “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕 变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾著名的女作家 杏林子（出示杏林子的照片）对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇散文生命生命。2、你发现这个题目
2、有什么特别的地方？（我们过去学过的文章题目一般都是一个词或者一个句子，而本文的题目是两个词，而且两个词是同一词的重复，运用了反复的修辞手手法，强调了“生命”）这样的题目你会读吗？（中间停顿一下）3、简介作者：台湾著名女作家杏林子在 12 岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。二、初读课文，整体感知。1、师：杏林子对生命有着独特的认识，在杏林子的眼里，生命到底是什么呢？ 请自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。2、检
3、查字词：A、 骚扰 、欲望、茁壮、震惊、听诊器、糟蹋 、无限 、震撼、不屈B、 扰、欲、茁、屈、诊、撼、蹋、限C、 扰拢、屈倔、茁拙、诊珍、撼憾、蹋塌、D、 弹 tn dn3、写字指导：撼、蹋、欲4、课文中隐藏着一组反义词，你能不能从中找出来呢？请你们再读课文一遍把他从文中划出来。（板书：震惊震憾）5、课文中的三个事例带给作者强烈的震撼，请大家读课文用简洁的语言概括是哪三件事？学生交流并板书：飞蛾求生砖缝中长瓜苗倾听心跳6、小结：杏林子围绕着“生命”，写了（手指板书）“飞蛾求生、瓜苗顽强生长、倾听心跳”这三个事例，展示了生命的意义，写出对生命的感悟。下节课我们 继续学习品读这节课。三、学习课文
4、第 2 自然段。1、那么作者又是用怎样的语言写这三个事例的呢？我们先来看第 2 自然段，请同学们自由地读一读，课文中哪些句子是直接描写飞蛾的？用“”画出来。2、学生交流：（预设：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我； 趁它停下来时，我一伸手捉住了它。只要我一伸手，它就不能动弹了； 但它挣扎着，极力鼓动着双翅。）、老师把你们找到的句子组成了一段话，这段话也在写飞蛾求生这件事。你对比着课文读读，你觉得哪里写着好。说说你的理由。预设：课文的好。前面只是在写飞蛾求生，没有作者的想法、感受；课文写了作者被飞蛾求生的欲望震惊了。）（当学生在说到作者被震惊时），你能用这样的句式来说
5、说吗？（出示） 令我震惊。我震惊的是 预设：飞蛾求生的欲望令我震惊；（从哪里可以看出飞蛾在求生呢？你怎么理解“极 力”这个词呢？一只飞蛾一般只能活九天，但为了这九天的生命，只要有一线生机，它就希望活下去。这求生的欲望是多么强烈呀！你能这样的句式说一说吗？）令我震惊的是飞蛾挣扎着，极力鼓动着双翅。这是一种怎样的生命力呢？）我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明令我震惊。（两个那 样”，写出了作者内心的强烈感受。随机指导朗读。、从这字里行间我们感受到了作者的震惊，看到了飞蛾求生，从而引发了对生命的感悟。（出示句子）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！
6、那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！第二课时师：通过上节课的学习，我们对课文的内容已经有所了解。这节课， 我们继续来学习第 19 课，请同学们齐读课题生命 生命。通过上节课的学习，你知道作者用哪几个事例来感受生命的吗？（飞蛾求生， 瓜苗生长， 静听心跳）师：作者杏林子是怎样感受生命的？现在就让我们一同走进课文和作者一起去感受生命吧。请同学们默读课文的 24 自然段，看看文章中的哪些地方让作者震惊？给你的感受最深？把这样的句子画出来，读一读并简单地写一写自己的感受。然后小组同学互相交流一下。二走进飞蛾师：“不动笔墨不读书”边读边想边画是一种很好的读书方法。师：下面，谁来汇报一下
7、，文章中哪些地方让作者震惊？给你的感受最深？ 先把你画的句子读一读，然后再说说你的感受。学生汇报第二段。出示“但它挣扎着 那样鲜明！”（学生谈体会）师：是呀，这么弱小的生命却有如此强烈的求生欲望，你是从哪个词语中感受到飞蛾的求生欲望非常强烈的？生：挣扎、极力、跃动师：抓住重点词语来体会是一种很好的读书方法，你能不能读出你的感受？（生读）师：如果老师把“跃动”这个词改为“跳动”行不行？同学们自己读一读， 感受一下。师：为什么不行？生：“跳动”是一起一伏地动，“跃动”表达心情急切，用“跃动”更能表 达飞蛾求生欲望的强烈。师：你体会的真好，把你的体会的读出来。（生读） 师：你还从哪些地方感受到作者的
8、震惊？生：连用了三个感叹号。师：你真会读书会发现，你知道作者为什么在这里连用三个感叹号呢？生：表现了对飞蛾强烈的求生欲望的惊叹，这就是作者感受到的生命。师：把你的感受读出来。（生读）师：从你的读中老师仿佛看到了那只极力挣扎的飞蛾，如果你是那只小小的飞蛾，当你被杏林子紧紧抓在手中的时候，你心里会想什么？会怎么做？师：同学们你们知道飞蛾的寿命是多长吗？（9 天）只有 9 天，但它却为了这短短的 9 天挣扎了 1 分钟，2 分钟10 分钟，直到生命的最后一刻，这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？它能挣脱吗？（不能）你是从哪句话或哪个词读懂的？ 生：（只要我的手指不能动弹）。师：当杏林子看着手中极力挣扎的飞
9、蛾时，她又是怎么想的呢？ 师：是啊，在生命遇到危险时，飞蛾都没有放弃求生的欲望，它想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感受到，捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命，坚强的生命，所以杏林子忍不住放了它。谁再来读一读最后一句话。（指生读） 师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，可是它弱小的生命表现出顽强的求生欲望，不仅震撼了作者，也深深地震撼了我们，让我们带着自己的感受齐读第二自然段。生齐读第二自然段三、走进香瓜子师：除了飞蛾，文章中还有哪些地方让作者震惊？ 生：墙角的砖缝中小瓜苗。（学生谈感受） 师：你从哪个词感受到了作者的震惊？（竟然）师：竟然是什么意思？（没有想到、出
10、乎意料、不可思议） 师：带着这种感受读一读。生读。师：在这一段中，还有哪些地方让作者震惊？生：汇报“那小小的种子里只活了几天。”（生谈感受） 师：把你感受到的读出来。生读。师：同学们，你们见过香瓜子吗？它是什么样的？ 生：小小的、瘪瘪的师：这小小的，瘪瘪的香瓜子在如此恶劣的环境中冲破坚硬的外壳， 在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，你从中体会 到了什么？生：对生命的渴望、顽强的生命力师：把你体会到的读给大家听。师：是啊，如此顽强的种子怎能不让我们感动？让我们带着对香瓜子的感动之情齐读：“那小小的种子里只活了几天。”师：即使没有阳光，没有泥土，即使只能活几天，但也要顽强勇敢地活着，焕
11、发出自己生命的光彩。让我们怀着对香瓜子顽强生命力的敬佩之情齐读：“那小小的种子里只活了几天。”四、走进杏林子师：一只飞蛾的求生，一粒香瓜子的顽强，引发了作者对自己生命 的思考，也激起了杏林子对生命的渴望，请同学们自读第四自然段，感受一下作者对生命的思考。在这一段中，哪句话写出了作者的震惊？ 生回答。师：是的，出示“我可以好好地使用它自己负责。”在这短短的几句话中，蕴含着很多的意思，作者说“白白地糟蹋生命”，糟蹋是什 么意思？结合自己或身边的人说一说，怎样的生活态度或生活方式是白白地糟蹋生命？（学生汇报）那么怎样的生活态度或生活方式才是好好地使用生命？（生汇报）师：把你感悟到的读出来“我可以好好
12、地使它自己负责。” 五、生命感悟师：杏林子在这段没有说完的话在文章的第五自然段说出来了，请同学们齐读第五自然段。生齐读师：这是杏林子对生命的感悟，其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人，下面我们就来了解一下杏林子。（出示课件）看到杏林子的这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？（生回答）师：是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候，也是从这阳光般的微笑中让我感觉到了她非常快乐、非常幸福、非常乐观，但是，有谁能从这阳光般的笑容中，看出她正经受着病痛的折磨。（出示杏林子的资料，配乐介绍杏林子）师：同学们了解杏林子之后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而
13、有规律的跳动吗？生命还是什么？把我们对生命的感叹和震撼融入朗读中，让我们再读课文最后一自然段。生读第五自然段师：这段话含义深刻，结合生活实际说说你对这段话的理解。生汇报“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”“光彩有力”、“白 白流失”。生谈感受师：一个人要怎样生活才能在有限的生命里体现出无限的价值？在我们的回忆中，炸雕堡的董存瑞、被火烧的邱少云、为人民服务的雷锋。他们虽人已死，可他们的精神品质却永远地留在我们心中，这就是在有限的生命里体现出无限的价值；桑兰、张海迪她们虽病魔缠身，受尽病痛的折磨，但是他们并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜生命，珍爱生命，体现了生命的价值。让我们带着对生命的
14、理解再读这段话。（生齐读。）这是杏林子对生命的感悟，想不想把杏林子的感悟记下来，使自己的人生更加有意义？现在同学们就把课文的最后一自然段背诵下来。（指生背）师：课文学到这，让我们回到文章第一段提出的问题（出示课件） 我常常想：生命是什么？拓展：不同的人、不同的物、不同的事已经给了我们不同的答案，同学们还记得 5、12 那场地震灾难吗？我们用血和泪见证了生命的意义，创造出了无数个生命的奇迹。对他们来说，生命就是出示课件师：每个人的生活经历都是不一样的，学习了课文你对生命有什么感悟？把你心中涌动的那份真实感受写出来吧！生读自己的感悟师：希望你牢记在心中，可以把它做为你的座右铭，希望它伴随着你成长。六、写作方法：师：在这篇课文中，作者用了三个具体的事例阐述了自己对生命的感悟，在今后的习作中同学们可以运用这种写作方法。七、总结师：人的生命只有两万多天，生命如此短暂，因此每个人都要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，卢梭说过：“人生的价值， 是由自己决定的。”你是怎么理解生命，你就会有一个怎样的人生。课 余时间，同学们可以读钢铁是怎样炼成的这本书，相信你会对生命有更新的感悟，愿同学们努力学习，为自己创造一个美丽而精彩的人生。八、作业自选超市：1、背诵全文，抄写含义深刻的句子。2、推荐阅读钢铁是怎样炼成的。3、搜集资料，办一期热爱生命的小报。板书设计： 生命生命飞蛾求生
