1、一元一次不等式组教学设计讲解一元一次不等式组教学设计课 题一元一次不等式组授课时间45分钟执 教郑银华所属学科数学年级八年级教学内容分析本课是数学湘教版八年级上册第4章第5节的内容。从其形式上看，与七年级下册第1章学习的方程组有类似之处，它们都是表示同时要满足几个数量关系，所求的都是公共解集或公共解。本课内容是一元一次不等式知识的综合运用和拓展延伸，是进一步刻画现实世界数量关系的数学模型，是下一节利用一元一次不等式组解决实际问题的基础和关键。本节课，既有概念教学又有解题教学，而概念教学，应该从生活、生产实例或学生熟悉的已有知识引入，引导学生通过观察、比较、分析、综合，抽取共性，得到概念的本质属
2、性。通过对“数”与“形”两种角度表示不等式组的解集，将帮助学生加深对不等式组的解集的理解，这也是运用“数形结合”思想研究数学问题的生动体现。学习者特征分析：从学生学习的基础和认知特点来看，学生已经学习了一元一次不等式，并能熟练地解一元一次不等式，能将一些简单的实际问题抽象为数学模型。但学生将两个一元一次不等式的解集在同一数轴上表示会产生一定的困惑。而八年级的学生，以感性认识为主，并向理性认知过渡，所以更需要独立思考，动手操作，合作交流，从而自主学习。教学目标分析：教学目标：1、了解一元一次不等式组的概念。2、会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，会用数轴确定解集。3、让学生进一步感受数形结合
3、的作用，逐步熟悉和掌握这一重要思想方法。教学重点：解一元一次不等式组。教学难点：利用数轴确定不等式组的解集。教学过程：教学环节教学活动学习活动一、导入1、情景引入：邵阳市体育局修建了一座全新的体育馆。揭示课题：学生通过看、思考然后交流。二、探索新知1、一元一次不等式组的定义2、一元一次不等式组的解集3、解一元一次不等式组的步骤学生理解、感受、练习三、探索规律1、在数轴上表示下列不等式组，并找到公共部分？2、小组合作、展示规律。4、小结，大屏幕展示： 同小取小，同大取大，大小小大中间找，大大小小没解找。学生思考、交流、展示四、巩固练习1、求下列不等式组的解集学生思考、交流、展示五、课堂小结1、学
4、生交流2、老师总结。学生思考、交流、展示 给巴特勒的信教学设计题 目给巴特勒的信授课时间45分钟执 教戴艳红所属学科语文年级九年级教学内容分析（结合课程标准说明本节课学习的内容）：本课内容是根据义务教育语文课程标准“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课堂”的要求和建议，采用自主、合作、探究的学习方式，对学生进行爱国主义教育。这是人教版语文九年级上册的第四单元一篇文章。作者雨果在这封信中表明了自己对英法联军远征中国的态度，表达了对圆明园的赞美之情并对侵略者的丑恶行径予以谴责和痛斥。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1.学生已有知识
5、基础和生活经验分析： 初三学生已经有了一定的知识积累和社会阅历，并有了自己对于某些问题的独到见解。2.学生已有的学习能力分析：初三学生对于书信这种文体较为熟悉，也具备了一定的语文学习和阅读鉴赏能力，对于鸦片战争时期的这段屈辱的历史也有了全面的了解， 对于内容的理解与把握可以通过自读领悟，教师适当予以点拨即可。3.学生的身心特点分析：初三学生有思想，有主见，对于历史问题的探讨有着浓厚的兴趣。教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1.认知目标：了解文章内容，明确作者的态度。 2.能力目标：体会文中语言的丰富内涵及反语嘲讽的语言效果。 3.情感目标：从圆明园毁灭的屈辱
6、中，唤醒学生强烈的振兴中华的使命感。教学重点：学习以美衬丑的写法，体会作者爱憎分明的情感。教学难点：反语嘲讽的语言效果。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教学环节教学活动学习活动一、欣赏导入1、：播放火烧圆明园视频烈火焚毁了世界上最大最美的园林，当中国人沉浸在圆明园被毁的惋惜与悲痛中时，侵略者们竟在无耻的炫耀他们的胜利，巴特勒上尉则给当时的法国大文豪雨果写了一封信，他想利用雨果的声望，为这次远征中国的所谓“胜利”捧场。这些侵略者们得胜后的丑态，我们不得而知，但是，大家一定想知道，一位来自侵略国家的文明人会怎样评价这一事件。今天，我们
7、就一起来开启雨果的给巴特勒的信去倾听他的心声。学生观看学生观看听老师对写作背景的介绍沉思设计意图：让学生了解这段历史，渲染氛围，设置悬念。二、整体感知1、自读课文，了解信的主要内容。（1）雨果写这封信的缘由及目的。（2）对于英法联军此次远征中国之行，作者与巴特勒的观点是否一致？ 不一致。 巴特勒：体面的，出色的； 雨果：一次偷窃，两名窃贼； 明为赞誉实为贬斥1、学生自读，感知全文2、学生讨论交流，教师提示，点拨设计意图：本环节的学习从观察认知开始，经过实践操作，用“颗”表现意匠图中的直线、斜线等，让学生学会土家织锦意匠图特殊的造型元素的使用方法三、品读领悟 1 、听读雨果描绘圆明园的语句,欣赏
8、圆 明园的美.（1）作者是怎样描绘和赞美圆明园的美的？ 建筑特点：材料 珍贵独特 （中西合璧） 陈设 不拘一格 世界 装饰 华丽典雅 奇迹 艺术地位：东方艺术的最高典范 声 望: 闻名世界（2）体现了作者对圆明园怎样的感情？ 对圆明园这一世界奇迹的无比热爱； 对人类文明的热爱。2读510自然段,体会雨果先生对英法联军的强盗行径的谴责与愤慨之情 通过学生齐读，个别读，教师示范朗读，学生代表读指导朗读，读出反语所表达的强烈的谴责意味。3作者为什么要盛赞圆明园神奇壮丽的景象？4雨果做为一个法国人，他为什么不对政府的行为搽脂抹粉，却公开抗议法国政府的强盗行径？ 学生观看圆明园的三维动画，并听课文节选的
9、配乐朗读学生朗读、鉴赏、领悟学生体会作者的情感朗读体会，分析批注 学生思考交流设计意图：本环节让学生在读中体会圆明园的美及对侵略者强盗行径的谴责，最后，老师小结，突出本课的重点。四、读史明志1、作为中国人，你从英法联军的这次“偷窃”中明白了什么道理？ 提示：可从受害者及国家发展的角度思考老师：出示背景资料，请同学们结合当时的背景及当今的国际局势来谈一谈。学生：交流并发表意见。老师总结：落后就要挨打 拥有和平国家才能稳定团结 拥有和平文明才能超越祖先 守望和平 学生了解、思考并交流意见学生明确志设计意图：本环节通过经典作品欣赏，激发学生的爱国热情，帮助学生树立远大的志向，达成本课教学目标。五、笔
10、耕不辍请给未来的中国写一封信学生写作。 【板书设计】 盛赞圆明园是个奇迹 艺术上 建筑上 以 爱 声望上 美 憎 给巴特勒的信 衬 分 谴责英法联军的强盗行径 洗劫 丑 明 放火 行窃 分赃教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1.学习材料：教科书及笔。2.信息化资源：多媒体教学课件（自制）。多媒体教学课件主要应用POWERPOINT制作而成，简单实用，操作方便。有影视节选，有音频与视频的插入。其他资料性图片资源：在课程开发中自己平时收集、存档得到。3.学习过程中形成性资源：通过交流，展示学生的学习结果，并利用黑白及一体机相关功能做好批注，师生共同构建成学习过程中形成性资源。
11、评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.激励性语言：教师根据学生参与学习的表现，及时使用“你真棒！”、“你观察的真细致！”、等激励性语言给学生的学习过程给予表扬、肯定。目的是激发学生积极参与学习的兴趣，感受到学习成功的快乐。2.课堂练习：主要是了解学生对本节课堂学习情况的掌握程度。便于教师了解学生学习情况，激发学生的爱国热情，明确今后的路该怎么走。3.老师评价：目的是激发学生的学习兴趣，学会用语言准确表达。4.课堂总结：在学习结束时，让学生们明白落后就要挨打，中华民族应自强不息，维护世界和平。闻官军收河南河北教学设计题 目闻官军收河南河北授课时间45分
12、钟执 教刘宁湘所属学科语文年级九年级教学内容分析：闻官军收河南河北是语文出版社九年级上册第七单元中29课诗词五首中的第一首，选自唐代杜甫的杜工部集，诗歌的背景是：公元763年，“安史之乱”结束后，当时诗人在梓州（现在的四川省三台县），听到胜利的消息后，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，写了闻官军收河南河北这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”。全诗是诗人感情的直白流露，没有丝毫的修饰和矫情，是杜诗乃至唐诗中的精品，是一篇引导学生学习古典诗词的好文本。本设计以朗读（不同形式）为主线，以赏鉴（不同形式）为副线，意在通过引导，能够激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力，进而感受古代诗词的艺术魅力，并进
13、行诗词写作的初步尝试。学习者特征分析：教学此诗前，学生初中阶段已学过古典诗歌，对古典诗歌学习有初步的了解。因此，联系实际选准切入点，引导学生反复朗读诗歌，疏通文意，在读中品析，运用朗读与自主合作探究式的学习方法，通过体会诗句及词语的精炼美，进而感知文本思想内容，培养鉴赏诗词的能力。教学目标分析：1能够激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，培养鉴赏诗词的能力，进而感受古代诗词的艺术魅力。2通过反复诵读，体会诗词所表达的我思想情感，领悟其隽永的意境。3揣摩作者浓烈的爱国情怀及体悟作者的狂喜之情。4. 让学生进行诗词写作的初步尝试。5、教学重难点重点：对诗歌“美”点的赏析，既是重点，又是难点；难点：让学生进
14、行诗词写作的初步尝试。教学过程：教学环节教学活动学习活动一、导入1“知人论事”导入简介作者及诗歌写作背景学生积极发言，简介作者及诗歌写作背景。二美美地学（一）、美美地听教师范读，配乐设计意图：本环节通过教师的范读，感染学生。二、美美地学（二）、美美地读学生自由读、点名读、齐读 设计意图：本环节通过反复朗读让学生体会诗歌感情。二、美美地学（三）.美美地品 找出最能贴切概括作者心情的“一”个词。2、找出最难理解的“两”个词3、在尾联中找出“三”个动词，并说说其作用。4、找出“四”个古今异义词5、找出“五”个以上的地名，并说说从这些地名中你看出了什么？6请说出这首诗“美”点在哪里？为什么？（从诗歌主
15、题、情感、词语、修辞等任一方面进行赏析）生分小组 讨论并发言再反复齐读设计意图：本环节着重培养学生品析诗歌的能力二、美美地学（四）、美美地说1、用“诗人啊，我看到了你”“诗人啊，我听到了你” “诗人啊，我感受到了你” 这样的 句式说话。2、如果此时，你见到了诗人，你会对他说些什么？生用课件上的句式进行说话练习，培养学生口头表达能力二、美美地学（五）美美地写仿写小诗，古体诗、现代诗均可。学生诗歌写作练习二、美美地学（六）美美地背齐背诗歌孙权劝学教学设计课 题孙权劝学授课时间45分钟执 教罗桂平所属学科语文年级八年级教学内容分析孙权劝学是语文出版社八年级下册第六单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司
16、马光的资治通鉴，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。文章短小精悍，对话描写生动，是一篇引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。学习者特征分析：教学此课前，学生初中阶段已学过文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾
17、画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。教学目标分析：1了解有关资治通鉴的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。3领悟开卷有益的道理。4、教学重难点重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。教学过程：教学环节教学活动学习活动一、导入1、ppt展示动画短片刮目相看成语故事 2、ppt出示“司马光砸缸”略知图片，介绍作者作品。学生边看边思考，短片
18、的主人公为什么能从一介武夫变成一个知识渊博的大将军。二、初读课文，读准字音。1、ppt出示课文。2、ppt出示生字：卿 更 邪3、指名读课文。4、ppt出示朗读节奏。1、生自由读课文，找出课文中的生僻字，多音字，通假字。2、学生听读课文，注意字音是否读准。3、齐读课文,读准节奏。设计意图：本环节的学习主要通过读初步了解课文，读准字音。三、再读课文，读懂大意。1、师指导：翻译五字法（留、补、删、调、替）。2、分小组讨论后展示小组讨论成果。以学习小组为单位，结合注释边读边翻译，圈出不会的字词，小组讨论交流，不会的举手提问。设计意图：本环节进一步让学生了解课文内容。四、读中思辨，积词汇。1、ppt出
19、示找出一个表示读书方法的词：找出两个表示吕蒙前后变化的词：找出与现代汉语中“你、我、谁”相对应的三个文言代词：写出下面四个词语的古今异意：博士、历史、孤、见2、师指名回答，ppt出示答案。3、ppt出示一些难理解的句子。生边读边在文中找答案。设计意图：本环节帮助学生积累一些基本的文言字词，理解文言中一些特殊的句式。五、品读课文，读出语气。1、ppt出示：思考：孙权怎么劝？ 劝的结果怎样？2、ppt出示课文，指名回答问题，师根据学生的回答在一体机上做标记。3、ppt出示“品味语言，揣摩心理，读出语气。”4、指名读课文，注意读出语气。5、师引导启发。1、生齐读课文，边读边思考。并从原文找出答案。2、生更正。3、生边听边揣摩心理。4、生一人读，一人听，注意语气。六、演讲课文，再现情景。ppt出示孙权、鲁肃、吕蒙的画像，把学生分成四组。分角色朗读课文。七、微型采访，品析人物。1、师设计好问题分别采访孙权、鲁肃、吕蒙。2、ppt出示有关读书的名言。3、学完这篇文章有什么启发？1、生举手扮演不同的角色回答问题。2、学生齐读。3、生讨论后再回答。
