1、部编版语文五年级上册第七八单元教案备 课 本学 校 科 目 语 文 年 级 五年级上册 姓 名 年 期 单元第七单元授课教师 教学课题21、古诗三首（山居秋暝）教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1.有感情的朗读古诗，背诵古诗。2.明白诗句大意，体会诗的意境。3体会作者的思想感情。重点有感情的朗读诗词。理解诗句大意。难点感受诗的意境，体会作者的思想感情。教具课件远程多媒体课件教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁
2、知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗山居秋暝，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。合作共学，解决问题二、初读课文，把握大意。（写什么）1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）A，学生自己理解大意问题：山居秋暝这首诗写了什么？答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。B，解题辅助理解问题：山居秋暝应该如何理解答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。2.正音、辩形、释意暝：ming 傍晚 喧：xuan 浣：huan三、再读课文，领悟内涵（怎么写）1.找意象（学生讨
3、论归纳）问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。答案：山，雨，月，松，泉，浣女，渔人2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）（1）学生谈景物给人的感受问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？答案：A 首联：山，空气，特点是空旷、清新。（学生结合现实生活中雨后山林之感受品味空旷清新的韵味）板书： 空山空旷 雨清新问题：“空山新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空山”呢？答案：可以从以下几个方面理解： 原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空
4、山不见人，但闻人语响”（鹿柴）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（桃源行）。一般人自然不知道山中有人了。“空山”两字点出此处有如世外桃源。 “空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。佛理的浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。“空山”在这里明言山空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透
5、人事纷争，心境归于宁静。相关知识补充：a 关于佛教的知识：认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴无我”。空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。b 关于“空山”的相关知识：鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。”鸟鸣涧：“人闲桂花落，夜静春山空。”B 颔联：月、松，特点是明净，清幽。（学生结合荷塘月色里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。泉水叮叮咚咚响像歌声。）板书： 月明净 松清幽 泉水清澈
6、，欢快意境：“明月松间照”暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。“清泉石上流”清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。特色：一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠）一声（泉水）C 颈联：浣女：纯真，活泼。渔夫：勤劳，朴实。（学生讨论品读）板书：浣女纯真、活泼 渔夫勤劳、朴实理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。问题：为什么山中清幽又要有浣
7、女的喧呢？是不是出错了？答案：从全诗看，以“喧”来反衬“静”。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。人是一切景物中的点缀。人的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，这种以动写静的写法，更衬托出山林的“空”和“静”。（2）通过感受，纠正读法学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者放录音机纠正读法。（3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师
8、描绘）秋天的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山空静，宛若世外桃源。暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水匆匆地流泻于山石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。（4）总结这首诗的意境“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世
9、间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄静的基调。全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。月照松林是静态，清泉流溢是动态。前四句写秋山晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。还有一点值得注意：古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。增订评注唐诗正声郭云：“色韵清绝。”唐诗解：“雅兴淡中有致趣”。唐诗矩：“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成”。唐诗合选详解王云翼云：“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。拓展延学，生发问题四、归纳（为什么写）最后一句中“王孙”指谁？表达了作
10、者怎么样的思想感情？诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。从“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。诗文通过写山中的景物写出山中的自然美、人美，表达了诗人对大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。补充：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。从开元二十八年
11、（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。山居秋暝就是这一时期的代表作品。本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳）托物言志，情景交融，动静结合。五、拓展你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。六、作业1.背诵山居秋暝2.江雪也是一首归隐诗，请大家比较一下山居秋暝与江雪的异同。板书设计教学反思单元第七单元授课教师 教学课题21、古诗三首（枫桥夜泊）教 学 时 间第 2 课时 年 月 日总 节教学目标1.学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。2.展
12、开想象，培养研究、自学能力。3.体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。重点理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。难点培养朗读能力、品词析句能力。教具课件远程多媒体课件教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题一、导入新课，激情引趣。1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。出示课件：现代苏州枫桥图片师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为
13、何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今天我们就来学学这首诗。揭题：枫桥夜泊。齐读课题3、解题。(1) 指导“泊”读音并多音字组词。查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。(2) 生理解枫桥夜泊题目的意思。过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊，板书：张继简介张继。师：这枫桥夜泊到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进枫桥夜泊，一起去感受感受。合作共学，解决问题二、初读感知，体会意境。1、生自学古诗。出示：自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自
14、己带来的感受。 学生自读古诗。2、师：谁来读一读这首诗？指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。出示： 月落/乌啼霜/满天， 江枫/渔火对/愁眠。 姑苏/城外寒山寺， 夜半/钟声到/客船。谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。三、欣赏品味，想象悟情。1、欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。（1）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到
15、枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。（配乐）（2）指名回答。相机板书：月落 霜满天 江枫 渔火 乌啼 钟声根据学生回答相机穿插提问：看到满天的霜，你什么感受？“乌啼”什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般怎样？ 从寺中传来了钟声，这钟声怎样？简介寒山寺。（3）在刚才的朗读中，大家仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？生交流讨论，指名回答
16、。师相机提示：张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡）， 有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。师：带上这种感受，我们来读这首诗。生诵读诗句。2、品味“愁”字，感悟诗人内心的愁绪。（1）提问：读着读着，哪些字眼触动你的心？（板书：愁）此时此刻的你，脑子里会冒出什么问题来问一问张继？生质疑。师相机板书学生的问题。（2）师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想你们的这些问题。学生轻声自由读诗，思考问题。师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。生回答。师：这是一种怎样的愁啊？你从哪里知道？（思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁）3
17、、师：在这里，还有一种愁。老师想请同学们听一听台湾著名作家张晓风写的一篇散文。 出示：（不朽的失眠片断）谁愿意来读一读？（配乐）他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。船行似风。 江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非
18、是一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。 摘自张晓风不朽的失眠师：读了这篇散文，你感受到了什么？生自由发言。师：月落乌啼，寒霜满天，
19、枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。（音乐起）学生有感情地诵读诗句。指名有感情诵读。拓展延学，生发问题四、拓展漫谈，深入体会忧愁。1、同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？出示：梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 移舟泊烟诸，日暮客愁新。 抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。生自由读，指名读。2、小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而
20、张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。五、指导写字1、出示本课生字，请学生说说记住这些生字的方法。 2、指导“愁”、“霜”的结构。 3、钢笔描红。六、布置作业 结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色。板书设计教学反思单元第七单元授课教师 教学课题21、古诗三首（长相思）教 学 时 间第 3 课时 年 月 日总 节教学目标1.有感情的朗读诗词，背诵内容。2.明白词句大意，体会词的意境。3体会作者的思想感情。重点有感情的朗读诗词。理解词句大意。难点感受词的意境，体会作者的思想感情。教具课件远程多媒体课件教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题（一）、谈话导入 通
21、过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。合作共学，解决问题（二）、解诗题 齐读。（板书课题） 长相思词牌名，一种词的格律（三）、知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。（四）、抓字眼，明诗意（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。）抓字眼，（现在我们一起来读一读）问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。“风一更，雪一更。”“聒”“此声
22、”程：路程、行程。千帐灯：帐篷点的灯。更：古时候的记时时刻。聒：嘈杂的声音。此声：代指风雪声。（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。）京城是没有这样的风雪声的。】拓展延学，生发问题（五）、多诵读，悟诗情（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。）抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？）板书设计教学反思单元第七单元授课教师
23、教学课题22.四季之美教 学 时 间第 1 课时 年 月 日总 节教学目标1、学习多音字“晕”和“着”。2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。重点能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。难点有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。教具课件多媒体课件教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题一、情景导入，引出课题师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？”春暖花开鸟语花香万物复苏绿树成荫挥汗如雨骄阳似火秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二
24、组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？生：举手自由发挥。师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美）生：齐读课题。合作共学，解决问题一、学习课文第一自然段师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文，并画出你喜欢的句子。生：自由朗读课文。师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有全部融化，早晚还是有点冷，我们是不是特别期待天气快点暖起来，小草快点探出头，走，让我们一起欣赏课
25、文里的春天吧！哪位同学能读一读课文的第一自然段？生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？生：春天最美是黎明。师：你是从哪一句知道的？生：第一句话。（黑板板书：黎明）师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。师：在读的过程中，谁发现了一个多音字?生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。师：你真聪明！（课件出示多音字）师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的？（范读第一自然段）师：老师读完了，你们觉得老师读
26、的怎么样？那谁能像老师一样读一读？生：请一个组的学生读。师：宝贝儿们读的真美，我已经感受到了春天的美！那过了春天，就会迎来美丽的夏天！你们喜欢夏天吗？为什么呢？生：自由回答喜欢夏天的原因。拓展延学，生发问题二、学习课文第二自然段师：是啊，夏天确实美，那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美！（师读第一句话，随意点学生接着读）师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是夜晚。（黑板板书：夜晚）师：（课件出示萤火虫动态图和本段填空）是啊，看，夏天确实很美！在这里又出现了一个多音字谁发现了？生：“着”是多音字。师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢？咱们班女生来读一读！生：男生评价女生，之后男生再读。师：翩
27、翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣！那谁能用欢快的语气再来读一读！生：举手读本段。板书设计教学反思单元第七单元授课教师 教学课题22、四季之美教 学 时 间第 2 课时 年 月 日总 节教学目标1.有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。2.背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。重点有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。难点有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。教具课件多媒体课件教学环节师生活动自主调控区自主预学，提出问题一、学习课文第三自然段师：（课件出示树叶飘落的动态图）看，树叶开始飘零，我似乎感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节？（手指着秋天卡片）生读：秋天
28、！师：接下来，老师带着你们一起进入秋天的黄昏！师：哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读？生：两位或三位同学读第三自然段。（师提出要求：其他同学认真听，并找出这段中的四字词语）师：你找到了哪些四字词语呢？生：急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。师：那么秋天最美是（贴卡片：黄昏）生：秋天最美是黄昏。师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是（点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去），让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。生：全班齐读第三自然段。合作共学，解决问题二、学习课文第四自然段师：多么美丽的画面，真的叫人心旷
29、神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得温暖了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！让我们一起进入冬的世界！（课件出示冬天图片）师：冬天哪一个时刻最美呢？我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段！生：冬天最美是早晨。（师贴卡片：早晨）师：是啊，落雪的早晨当然美（随手拿出水晶球），边说边指着学生往下读。拓展延学，生发问题三、有感情的朗读课文师：多么美四季呀！让我们再去感受一下四季之美吧！（播放录音）师：老师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗？（播放音乐）生：伴着音乐读课文。（美美的读）师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，谢谢你们。（若时间允许，试着背诵）四、小练笔 师：你最喜欢哪个季节？请四人小组写一写！生：四人小组，派代表读。五、播放一首跟四季有关的歌曲。六、小结，作业布置：1.有感情的朗读课文。2.背诵课文。板书设计教学反思单元第七单元授课教师 教学课题23、鸟的天堂教 学 时 间
