1、完整版高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲试行doc高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲 ( 试行 )第一部分 讲普通话和口语表达技能训练说 明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一， 普通话是教师的职业语言， 用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件， 因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的普通话水平测试标准的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力， 因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求， 是十分必要的。 应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。讲普通话的技能是口语表达技能的基础， 讲普通话没有达到一定的水平， 无法进行口语表达技
2、能的训练。 在口语表达技能训练中， 能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的， 可重点进行口语表达技能的训练。 这两项技能训练应当安排在一年级。考核办法：按普通话水平测试标准普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演 ( 或讲课 ) 两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。一、讲普通话技能的训练( 一) 训练目的对高等师范学生的普通话训练， 一般应当达到国家主管部门制定的 普通话水平测试标准的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等
3、。( 二) 训练内容1树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。2了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好汉语拼音方案 ；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。3熟练掌握现代汉语 3500 常用字所组词语的标准读音， 学习汉语拼音正词法基本规则，能直呼音节，正确拼写汉语词语。4用普通话朗读、对话。5了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。16了解本地方言的词汇、 语法与普通话的主要区别， 能进行本地方言词汇、语法辨正。( 三) 训练建议1要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或
4、自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。2创造条件开设国家教委要求开设的 “教师口语 ”课程。3按国家主管部门制定的普通话水平测试标准对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办 “普通话二级达标班 ”，也可办提高班。4“普通话二级达标班 ”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宣，以便教师指导练习。5“普通话二级达标班 ”的教师 ( 专职或兼职 ) 如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。二、口语表达技能训练( 一) 训练目的对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是： 有较强的朗读、 讲演和讲话能力，口语表达做
5、到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。( 二) 训练内容1朗读(l)朗读是口语训练的重要途径。(2)朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当面充分地表达思想感情。(3)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。(4)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。(5)要求熟读诗 2-3 篇，基本达到朗读的各项要求。2讲演(l)讲演的特点和作用。(2)讲演的要求。(3)讲演的准备；选好讲演内容 自己熟悉，听者关注；了解听众，加强针对性。写好讲稿 观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；进行2充分的练习、准备，增强自信心
6、。(4)讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。(5)做讲演 2-3 次，基本达到讲演的各项要求。3交谈(l)交谈的特点与要求。(2)交谈的种类 ( 偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。4教学口语(l)教学口语的特点与要求。(2)教学口语的种类 ( 复述、描述、概述、评述、解说等 ) 及其技能。5教育口语(l)教育白语的特点与要求。(2)教育口语的种类 ( 说服、评论，指导等 ) 及其技能。( 三) 训练建议1创造条件，开设国家教委要求开设的 “教师口语 ”课程。2购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学
7、使用。3由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。 对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。 还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持。4。各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。5教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练说 明汉字是记录汉语、 传递信息的重要工具， 也是教师教育工作的重要工具。 国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准， 教师应当掌握这个规范和标准。 是否能写一笔规范的好字 ( 或比较好的字 ) ，直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高等师范学校学生应进行
8、书写规范汉字的训练， 提高书写规范汉字的水平。文科各系需要阅读繁体字书籍的， 可引导学生通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。3为了胜任教师工作， 还应当教育高等师范学校学生注意书面语言的表达 进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。对高等师范学校学生进一步加强规范汉字、 书写技能和书面表达这三项技能的训练是很有必要的， 但是这些任务相当困难而且容易被忽略。 这三项技能在原有基础上能不能提高， 关键在于学习的态度是否认真， 思想上重视了才谈得上技能的提高。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。 这三项技能的训练应当从一年级开始。考核办法：与其他课程一样， 按学
9、籍管理办法的有关条文进行。 评定成绩分为优良、良好、及格、不及格四等。也可组织全校语言文字基中功考核。一、掌握规范汉字的训练( 一) 训练目的教育高等师范学校学生树立用字要规范的意识， 训练他们写字规范正确， 笔画清楚，要掌握好 3500 常用字，自觉纠正错别字。( 二) 训练内容1了解国家语言文字工作的方针、政策掌握汉字的规范标准。(l)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。(2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。(3)教师把汉字写得规范正确的重要意义。2掌握好现代汉语常用字(l)掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。(2)掌握简化字总表中的简化字。(3)会读、会写、会用现代汉
10、语常用字表中所收的3500 字。(4)自觉纠正错别字掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。( 三) 训练建议1给学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。2学校内要创造使用规范汉字的环境和氛围，学校教师要以身作则，各科教师要齐抓共管， 如各科教师对学生作业、 论文、实习教案中的错别字和不规范字都要给予纠正。二、书写技能的训练( 一) 训练目的4对高师学生加强书写技能的训练， 主要是进一步培养良好的书写习惯， 纠正已经形成的不良书写习惯。 这是一个相当繁难的任务。 考虑到现实情况， 训练目的定为；以提高硬笔楷书的书写技能为主，兼顾行书；提倡写好毛笔字。这里所指写技能，
11、不是书法艺术。( 二) 训练内容1教师掌握书写技能的重要性。2对教师书写技能的要求：笔画清楚，正确规范，熟练有力，匀称美观。3掌握执笔、运笔的方法，纠正不正确动作和姿势。4汉字笔画的书写，间架结构的安排。纠正有关的书写毛病。5掌握书写款式：卷面干净，留有天地，布局恰当，行款整齐。6掌握选帖、 读帖和临摹的基本知识和要领， 培养对书法作品的鉴赏能力。( 三) 训练建议1给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。2举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。三、常用文体写作技能的训练( 一) 训练目的训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能， 所写文章内容符
12、合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。( 二) 训练内容1掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识 ( 包括行款格式 ) 和技能。2学习范文，并习作若干篇。4进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。( 三) 训练建议1给学生提供有关常用文体写作技能的学习、 练习资料 ( 包括范文和误例 ) 。2各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为评分的标准之一。第三部分 教学工作技能训练说 明教学工作技能训练系指教师备课、 上课、批改作业和评定成绩等教学环节所5必备的技能训练。教学工作技能
13、是高等师范学校学生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容。 进行教学工作技能训练是师范教育改革的重方面。教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、 组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、 心理学和学科教育理论的指导下， 以专业知识为基础进行的教学基本技能训练， 其理论联系实际的实践活动。 其主要内容包括进行教学设计的技能， 使用教学媒体和编制教学软件的技能， 课堂教学的技能，设计和批改作业的技能， 组织和指导学科课外活动的技能及教学研究的技能。教学工作技能训练是实践性的教学活动
14、。 在进行教学技能训练的过程中， 要利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评论等活动，使其掌握教学基本技能。 为了便于学生对各项教学技能的感知和理解， 要提供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和反圈，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。 各校对学生进行教学工作技能训练可采取多种形式，有计划、有步骤地开展工作。在训练过程中采取定性与定量相结合的评价方法， 定性评价指出优缺点以便改进，定量评价是给出量化结果以记入成绩。 为此，首先要制定每项教学技能的评价标准，训练时由学生自己根据标准进行评价， 作为平时训练成绩、 占总考核成绩的 40。单项教学技能
15、训练结束后进行教学技能综合训练，由指导教师评价，占总考核成绩的 60。一、教学设计技能的训练( 一) 训练目的理解教学设计的概念，了解教学设计的方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。( 二) 训练内容1概念；教师在备课过程中，用系统的方法把各种教学资源有机地组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划， 建立一个分析和研究的方法，制定解决问题的步骤对预期的结果进行分析。2制定教学目标： 了解教学目标的类别， 掌握制定教学目标的方法和要求，6重点掌握制定课堂
16、教学目标的方法。3分析和处理教材：通过训练初步学会分折教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。4了解学生：了解学生学习的特点，掌握分析学生学习的方法。5制定教学策略：能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择； 学生特点与媒体选择； 媒体的教学特性与选择，媒体的价值与选择。将各种媒体有机地结合，设计课堂教学活动。6制定教学计划和编写教案：了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定教学计划和编写教案的方法，通过训练能写出合乎要求的教学计划和教案。7作业的类型和设计：了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。8学习评价： 了解学习
17、评价的依据和标准， 通过训练掌握学习评价的方法。( 三) 训练建议1如果在教树教法等课程中已有此内容，可结合教材教法课进行训练。 2、3、5、7 的内容可作为训练的重点。2可选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。3设计和批改作业的训练， 可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，边可组织学生分析教材上的习题， 搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。二、使用教学媒体技能的训练( 一) 训练目的使学生了解教学媒体的种类和功能， 掌握现代教学媒体的使用方法及常用软件编制的方法。能根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教
18、学软件及简易教具。( 二) 训练内容1概念：教师在进行教学设计和课堂教学中。根据教学内容和学生的特点设计、选择、使用教学媒体的行为方式。2教学媒体及其教学特性：(l)常规教学媒体及其教学特性：图书、实物、标本、模型、图画、挂图。(2)现代教学媒体及其教学特性：投影、幻灯、录音、电视与录像、计算机。3简易教具的制作方法。74教学软件的编制与使用；投影片的种类和制作，录音教材制作；幻灯、电视录像教材和计算机辅助教学软件的应用。5将各种媒体有机组合。( 三) 训练建议l.在训练内容中常规媒体与现代教学媒体并重。2教学软件的编制以投影片的制作为主。3在现代教学媒体的使用、制作训练中可请电教教师协助教学
19、。三、课堂教学技能的训练( 一) 目的使学生了解 堂教学中基本教学技能的 型， 理解各 基本教学技能的概念。掌握各 教学技能的 行程序和要求，通 能根据教学任 和中学生的特点把教学技能 用于教学 践。( 二) 内容1 入技能(1)概念： 入是在新的教学内容或活 开始 ，教 引 学生 入学 的行 方式，(2) 入的 型：直接 入；旧知 入；生 例 入；直 教具 入；故事 入； 入； 入等。(3) 入的程序：集中注意 引起 趣激 思 明确目的 入学 。8(4) 入的要求： 教学内容和学生的特点， 人目的明确；能引起学生 趣，有启 性； 入与新知 系 密， 入 自然合理2板 板画技能(l)概念：是教
20、 利用黑板以凝 的文字 言和 表等形式， 教学信息的行 方式。(2)板 板画的 型：提 式； 式，表格式； 索式； 示式，示意 ， 笔画等。(3)板 板画的要求； 写 范迅速，示范性 ；条理清晰，布局合理；形式多 ，启 思 ；文字、 表科学准确；板画 明了，形象生 .3演示技能(l)概念：教 根据教学内容特点和学生学 的需要，运用各种教学媒体把事物的形 、 构或 化 程等内容展示出来，指 学生理解和掌握知 、 教学信息的行 方式。(2)演示的 型： 物、 本、模型的演示；挂 的演示，幻灯、投影的演示； 的演示和 堂 的演示。(3)演示的程序：心理准 出示演示物 演示物 明 解 核 学生理解。(
21、4)演示的要求： 演示物精心 ；演示前提出 和 察重点；演示 要指 学生 察，充分感知；多种媒体9相互配台， 合利用；演示后及 ，明确 察 果 .4 解技能(l)概念：教 利用 言及各种教学媒体引 学生理解重要事 ，形成概念、原理、 律、法 等行 方式。(2) 解的 型：事 性知 的 解，抽象性知 的 解。(3) 解的程序：事 性知 的 解 : 提出 叙述事 。 提示要点核 理解。抽象性知 的 解 : 法： 提供感性材料 指 分析 合概括巩固深化。演 法：提出概念 明 出 例 ( 正、反例) 巩固深化。(4) 解的要求：明确目 、重点突出；运用丰富的 例( 正、反例 ) ， 系已学 知 ，引
22、学生分析概括，培养学 方法；及 巩固、 用，理 系 。5提 技能(l)概念：教 以提出 的形式，通 生的相互作用， 学 、促 思 、巩固知 、运用知 、促 学生学 的行 方式。(2)提 的 型：回 提 ；理解提 ；运用提 ；分10析提 ， 合提 ， 价提 。(3)提 的程序：引入 段 述 段介入 段 价 段。(4)提 的要求： 多种水平的 ； 重点突出， 明易懂，把握提 机， 予启 和引 ； 予分析和 价。6反 和 化技能(l)概念：反 是教 出教学信息后，从学生那里取得 有关信息反 的行 方式。 化 是教 通 各种方法促 和增 学生的某一行 化朝更好方向 展的行 方式。(2)反 的 型： 堂
23、 察； 堂提 ; 堂考 ； 践操作 .(3) 化的 型： 言 化，符号 ( 志 ) 化， 作 化；活 化 .(4)反 和 化的要求：反 及 准确， 化恰到好 ；反 形式灵活多 ， 化方式适合学生特点， 学生的微小 步， 化以表 主。7 束技能(l)概念 : 是在完成一个教学内容或活 、 教 知 行 ，使学生所学知 形成系 化升 的行 方式。11(2) 束的 型； 式；比 式；活 式； 式；拓展延伸式。(3) 束的程序： 回 提示要点 巩固 或拓展延伸。(4) 束的要求：明确教学重点，提示知 要点；形成知 系 ，使学生理解升 ；及 巩固， 化学 束形式多 ，增 学生 趣。8 教学技能(l)概念：
24、是在 堂教学中教 不断 学生的注意，管理 律，引 学 ，建立和 的教学 境，指 学生 行学 的行 方式。(2) 的 型：管理性 ；指 性 ； 性 。(3) 的要求：明确目的，教 育人；了解学生，尊重学生；重 集体，形成 气；灵活 ，因 利 。9 化技能(l)概念：是教 利用表情、 作等身 ， 助口 言 教学信息和表达情感的行 方式。(2) 化的 型： 作 化；表情 化；眼神 化；声 化。(3) 化的要求：根据教学内容和学生的特点确定 化的 型； 每一种 型的 用要有助于 学生的注意和 12教学信息；变化技能的应用要合理适度。10教学技能综合训练；综合运用以上几种教学技能进行训练。( 三) 训练
25、建议1训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范，有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。2根据学生情况，训练要有重点，技能的分别训练与综合实践相结合。四、组织和指导学科课外活动技能的训练( 一) 训练目的使学生了解学科课外活动的特点、方法、组织形式及活动方案的设计，能组织和指导与本学科教学有关曲课外活动。( 二) 训练内容1概念：是教师根据学生的特点及培养学生能力的要求，组织、指导学生开展有关学科课外活动的教学行为方式。2学科课外活动的类型：课外兴趣小组；科技知识竞赛，读书报告拿；小论文和小制作比赛；参观；调查等。3学科课外活动常用的方法：观察和调查；实验
26、和实践；讨论和评议；制作和创作。4学科课外活动方案的设计：了解活动方案的构成和13活动方案设计的方法。5学科课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点：课内课外知识有机结合；教师具有辅导能力。( 三) 训练建议组织学生开展学科课外活动，由学生自己设计方案执行方案，从而得到训练。训练活动也可结合教育实习进行。五、教学研究技能的训练( 一) 训练目的使学生了解教学研究的方法、 能初步运用本专业知识的教育学、心理学原理进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。( 二) 训练内容1概念：是初步运用教学理论进行教学研究设计、资料搜集与统计处理、撰写论文的行为方
27、式。2教学研究课题的选择：了解教学研究课题；课题选择的方法及如何制定研究计划。3教学研究的方法：调查研究；观察研究；实验研究；比较研究。4研究资料的统计和分析：掌握统计描述的基本方法，了解统计检验的适用范围。145研究论文撰写的方法：了解科研论文的结构和撰写科研论文的要求。( 三) 训练建议1此项教学技能训练可结合教学提出研究课题，在教师的指导下由学生自己设计研究方案、 搜集资料、 统计分析、写出研究报告。2结合教育实习中的教育调查或毕业论文进行训练。第四部分 班主任工作技能训练说 明班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分， 掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中
28、学教师的必备条件之一。因此，加强师范生曲班主任工作技能训练， 是高等师范学校教育教学工作不可缺少的内容。班主任工作技能训练系指 “中学班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能训练。 ”它是以教育学、心理学等学科曲基本理论为指导、理论与实践相结合的教学实践活动。班主任工作技能主要包括：集体教育的技能、个体教育的技能、与任课教师和学生家长沟通的技能。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性， 使训练达到预15期效果。此项训练应有考核。 考核可采取定性评价与综合考试相结合的方式。定性评价是指出学生在某项训练中的优缺点，以利于提高，综合考试则是根据训练的内容，对学生应掌握的技能进行全面测试，以检验训练的效果。为此，各校应将班主任工作技能进行分类，逐类加以训练。根据学生的实际状况和所应达到的要求， 制订出考核标准。 在训练的基础上，对学生进行考核，并将其成绩记入学习档案。一、集体教育技能的训绩( 一) 训练目的了解建设班集体的的几个重环节， 掌握组建班集体的主要方法；了解在中学开展各种活动的形式和内容，并能实际组织各种活动；了解中学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。( 二) 训练内容1组建班集体的技能(l)制定班级工作
