1、部编版六年级语文上册第9课竹节人精品教案第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由竹节人、宇宙生命之谜、故宫博物院三篇课文组成。竹节人主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 宇宙生命之谜这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。 学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的
2、兴趣。故宫博物院这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。 习作 让生活更美好要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。语文园地学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗春日。 2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。竹节人阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关
3、老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。故宫博物院一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。宇宙生命之谜一课表达了作者对宇宙生
4、命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：通过生活再现表现情感；通过融入美好的意象表现情感；选择典型细节来表现情感；妙用浓烈的氛围表现情感。【学情分析】六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及课标中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如竹节人主要写了“制作竹节人” “竹节人玩趣” “
5、老师玩玩具” 三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法， “竹节人玩趣” “老师的故事”可以采用研读法。【教法建议】1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激
6、趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】分类内容课时课文9.竹节人210.宇宙生命之谜211.故宫博物院2习作让生活更美好2语文园地交流平台 词句段运用 日积月累2合计109竹节人(精读课文)【教学目标】 1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文。3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。【教学重点】学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。【
7、教学难点】学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.学习生字词语。2.整体感知，理解课文大意。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】 内 容课件页码一、 导入新课 1导入新课同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。2. 你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。二、介绍作者范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。主要作品：她和她的爸爸你不是灰姑娘睁开吧，长
8、长睫毛的眼睛三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。（2）学习多音字：哄（hnghnghng）练读句子，找发现。今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。读一读：他那像
9、哄（hng）小孩似的话，引得人们哄（hng）堂大笑，围观的人群一哄（hng）而散。（3）理解词语练把词语和意思连起来。风靡 紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。嵌入 形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 威风凛凛 表示与众不同的新观念或办法。别出心裁 形容声势或气派使人敬畏、恐惧。技高一筹 激烈的战斗。鏖战 技艺比别人高出一截。 沮丧 形容怨恨失落的样子。悻悻 灰心，失望，伤心，灰心丧气。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 沮 趴 屉1.学生字认
10、读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、趴”，左右结构，左窄右宽。 “疙、瘩”半包围结构。 “嵌、筹”上下结构，上小下大。）（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。裁：读ci，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对
11、照，及时改正。 五、整体感知，理解课文大意。1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。第一部分（14自然段）：回忆小时候制作竹节人。第二部分（518自然段）：竹节人令我们痴迷。第三部分（1929自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。六、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。七、当堂检测 （建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（
12、7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）第二课时【课时目标】1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容课件页码一、复习巩固，听写生词。1.出示生字：豁开 威风凛凛 疙瘩 冰棍 孙悟空 别出心裁 技高一筹 橡皮擦 雕刻 跺脚 颓然 沮丧 趴下 抽屉2. 上节课我们初步学习了竹节人，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）3.说一说，自己对哪
13、一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？二、品读释疑。（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。1. “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”思考：（1） 制作竹节人是按什么顺序写的？（按照竹节人的制作顺序描写）（2） 从这段话中体会到了什么？（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。）2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则
14、生意特别火。”思考：（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？（我们将毛笔拿来做竹节人了。）（2）童年的“我”是个怎样的孩子？（淘气顽皮）3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”思考：（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）4.“只见老师在他自己的办公
15、桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 思考：（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）三、拓展延伸1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。2.推荐阅读：爸爸的鸽子（林清玄）月迹（贾平凹）小桔灯冰心 三味书屋鲁迅 和时间赛跑（林清玄）童年（
16、高尔基）3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍给大家听。四、总结这节课我们认识了一种传统玩具竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。 五、学习写作方法：1.学一法：融情于事要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、
17、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。2.举一例： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清的背影，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对
18、父亲的感激之情表达得淋漓尽致。3.练一练：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。 示例：伞下的爱每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。雨，不知不
19、觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！六、推荐阅读：本课推荐阅读我们最伟大的节日激动人心的时刻。七、当堂检测（选做）建议使用课件中的“当堂检测”做训练。八、课后作业（选做）请完成本课“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）板书设计 制作竹节人搏斗之乐 样子壮士竹节人妙趣横生爱师尊师变身“齐天小圣”“金钩大王” 伙伴围观 老师也爱 偷玩被收
20、老师在玩 课题竹节人课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。第一课时教学目标1.学习生字词语。2.整体感知，理解课文大意。3.梳理文章结构。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈玩具导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩
21、具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。 以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。新课教学（ ）分钟二、读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自
22、学情况，指导：出示：【课件3】生字：豁 凛 疙 瘩 卡 棍 悟 裁 筹 橡 雕 磕 跺 颓 沮 趴谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？教师评价，重点指导： 凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。 疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。 裁：读ci，注意与“栽”区分开。 筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。出示：【课件4】风靡 嵌入 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 教师指名说词语的意思。评价，指导：出示：【课件5】 风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。 嵌入：紧紧地埋入。课文中指鞋线紧
23、紧地拉进桌上的裂缝里。 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 别出心裁：独创一格，与众不同。技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心，失望。悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。出示：【课件6】 1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示） 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？（2）学生汇报完成情况，教师指导：A.课文主要叙述了三部分内容制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢斗竹节人 B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节
24、人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!3. 快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。3、读词语书写生字 1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。 本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。梳理文章主要内容锻炼学生对文段
25、的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。课堂作业新设计1、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。星期天，我们去艺术馆参观。里面的根dio（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风ln ln （ ）（ ）的武士，有的像全身长满 da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持n（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。2、把下列词语补充完整并选择填空。 威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以 1.这位老人在战争年代曾经是一位（
26、）的人物。2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。3、按要求改写句子。 1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句） 2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句） 3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。） 【答案】1、雕 凛凛 疙瘩 棍 2、凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁 三、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。第二课时教学目标1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入（
27、）分钟1、答问题做好衔接1. 提问：竹节人一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？（制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人）2. 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？（学生自由说一说） 复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。新课教学（ ）分钟2、分小组探究学习（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示：【课件8】 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。（2）小组探究，完成本小组的任务。
28、1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。第一组：【课件9】竹节人制作指南：（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。（板书：制作：一截长的 八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。 在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。 两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。第二组：【课
29、件10】竹节人给人们带来的乐趣：（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。（3）课下玩，课上也玩。（4）老师也会玩得津津有味。（板书：玩法（乐趣）：破课桌古战场 下课时上课时）第三组【课件11】老师与竹节人的故事（1）起因：“我”课上玩竹节人。（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 （板书：故事：没收 全神贯注 ）3、抓重点感悟语言1. 出示：【课件12】“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”学生讨论：（2）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”（3）卖毛笔的为什么生意特别好？（4）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？（5）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）2. 出示：【课件13】下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。学生独立思考：（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么
