1、例谈如何把散文类阅读理解能力培养要点贯彻落实到平时的散文类课文课堂教学当中 黄雄杰例谈如何把散文类阅读理解能力培养要点贯彻落实到平时的散文类课文课堂教学当中以散文故都的秋的课堂教学为例来探讨正高级教师、特级教师、专家、百色市教学名师工作坊主持人、靖西中学教师：黄雄杰一、先从总体上来探讨培养学生散文类文本阅读理解能力的途径 1.首先，让学生明确各类文本需要掌握的内容要点（考查的内容），也是相关阅读理解能力培养的要点；做到能力培养和应对考试两不误。 2.其次，让学生掌握相关内容要点的阅读方法技巧，识记相关的术语，这是形成相应阅读能力的基础。 3.再让学生熟悉该内容要点的命题形式（即常见题型）。 4
2、.然后教给学生该类常见题型的解题思路和解题技巧。 5.提供给学生该类常见题型的答题模式。注意强调学生要规范答题：按相应模式答题。尽量用术语答题。分点作答，而且用序号标明。 每一点都尽量做到要点加分析，就是每一点都要先精炼的列出答案要点，这个答案要点就是平时要求学生识记的术语，分析就是要结合具体文本进行分析。6.组织学生进行各类文本阅读鉴赏能力养成训练。让学生明确各类文本需要掌握的内容要点（考查的内容），让学生掌握相关内容要点的阅读方法技巧，识记相关的术语，让学生熟悉该内容要点的命题形式（即常见题型），教给学生该类常见题型的解题思路和解题技巧 ，提供给学生该类常见题型的答题模式，只是为学生形成这
3、类文本阅读理解能力奠定了基础；而要真正形成学生的能力，需要学生在相应文学样式的阅读理解中会使用，这就需要我们编写相应的阅读练习练习，组织学生进行训练，这是形成能力的必经之路。只有通过组织学生进行相应的训练，才有可能让学生掌握相关的阅读技巧，并懂得运用，这样才能真正形成学生能力。 二、具体探讨散文阅读理解能力培养要点及对策A、先向学生明确需培养的散文阅读理解能力具体要点及对策。第一节 概述一、了解散文阅读鉴赏能力培养内容及考查形式二、了解并熟记散文的文体知识（一）* 识记散文的文体知识* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题（二）* 识记散文、小说文体的区分方法* 熟悉命题方式、明
4、确解题思路、掌握解题方法、直击考题三、散文阅读鉴赏能力培养的基本策略* 巧借选择题中的几个选项，扫清阅读障碍第二节 散文的表达技巧鉴赏能力培养要点及对策 “表达技巧”不仅是散文阅读理解重点考查的内容，它也是其它各类文本阅读，尤其也是散小说阅读理解和诗歌阅读鉴赏重点考查的内容。对于“表达技巧”这一概念，不同的地方对它的包含的范围概括也不一样，我这里的概括主要是根据教科书和众多试卷相应题型答题的情况来概括的。我在各类文本阅读理解能力培养中，都按这个体例来编排，便于学生理解和掌握，不至于因为前后提法不一而搞混。否则遇到这类题型的时候学生就不知道该怎么下手答题了。在这里“表达技巧包括语言、表现手法、表
5、达方式、构思立意四个方面的内容”，如果说有些专家命题时不注意把范围缩小，直接命题说“请结合厡文，鉴赏划线部分的句子、段落或这篇小说的表达技巧”，那范围就会很大，答题时学生要把“语言、表现手法、表达方式、构思立意”几个方面都得考虑进去，这真是苦了学生了，不过中、高考出现这种情况的可能性是比较小的，因为中、高考命题专家命题时会对每一道题进行比较深入的考究，不会像我们平时月考、期考命题那样那么粗制滥造。那么今天我们要探讨的散文的表达技巧鉴赏能力培养要点，同样包括散文的语言、表现手法、表达方式、构思立意等四个方面的鉴赏能力培养第一篇 散文语言鉴赏能力培养要点及对策为了便于学生认知，我在各类文本阅读理解
6、中，语言鉴赏能力都包括语言风格、重要字词句的理解。一、散文语言风格鉴赏能力培养对策（一）* 识记散文常见的语言风格术语（二）* 识记散文语言技巧（特色）的答题术语（三）熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题二、散文中重要词语含义理解能力培养对策掌握理解散文中重要词语含义的主要方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题三、散文中重要句子理解能力培养对策（一）散文中重要句子理解能力培养的主要策略（二）* 掌握理解散文重要句子含义的方法（三）* 识记散文重要句子在文中的作用术语（重要句子在文中的作用术语在小说、诗歌等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得
7、安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）（四） 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题第二篇 散文的表达方式鉴赏能力培养对策一、掌握散文表达方式的主要概念二、散文表达方式鉴赏能力培养策略* 识记散文表达方式鉴赏答题常用术语（使用不同的人称、不同的视角、不同的顺序叙述作用效果，描写、抒情、议论、说明等表达方式的作用效果答题术语）（这种术语在小说等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题第三篇 散文的表现手法鉴赏能力培养对策 一、* 识记表现手法
8、的答题术语(一)* 识记散文中所运用的修辞手法的效果、作用（这种术语在小说、诗歌等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）(二)* 散文常用到的其它表现手法鉴赏术语有（三）* 表现手法在实际运用中的答题术语（这种在小说、诗歌等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题第四篇 散文的构思立意鉴赏能力培养要点及对策一、散文构思立意技巧（结构方式）鉴赏能力培养对策（一）掌握分析散文的结构，把握文章思路的方法
9、（二）* 识记散文构思立意常用术语* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题二、散文重要段落安排技巧鉴赏能力培养对策（一）掌握散文重要段落安排技巧鉴赏方法* 识记散文重要段落在文中的作用（重要段落在文中的作用在小说等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）（二）散文开头技巧鉴赏能力培养对策* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题（三）散文中间段安排技巧鉴赏能力培养对策* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题（四）散文结尾技巧鉴赏能力培养对策* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法
10、、直击考题三、散文结构形式安排技巧鉴赏能力培养对策* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题四、散文顺序安排技巧鉴赏能力培养对策* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题五、散文选材技巧鉴赏能力培养对策* 识记散文的选材特点* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题六、散文详略、主次安排技巧鉴赏能力培养对策* 识记散文主次材料安排（详写、略写的材料）的作用* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题七、散文线索安排技巧鉴赏能力培养对策* 关于散文线索类（识记散文线索的作用）* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题八、散文标题鉴赏能力培
11、养对策 * 掌握散文标题的鉴赏方法 识记散文标题常见的作用（标题作用术语在小说、诗歌等其它文本阅读理解中也是通用，学习这类内容时各位老师要舍得安排时间给学生磨，这就是平时我们说的“磨刀不误砍柴工”）* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题第三节 散文中人物形象、物象（意象）鉴赏能力培养要点及对策一、掌握现代散文中的人物形象的鉴赏方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题二、掌握现代散文中物象形象的鉴赏方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题三、了解散文中人物形象、物象（意象）和现实的关系及其社会意义（即社会现实意义）第四节 散文内容及主题的理解、
12、分析概括和评价能力培养要点及对策一、理解、筛(shi)选并整合文章内容中的信息及对文章内容进行探究的能力培养对策(一)掌握理解、筛(shi)选并整合文章内容中信息的方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题（二）文本内容探究能力培养对策* 掌握文本内容探究的方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题二、分析、归纳（概括）文章内容、主旨（中心思想）能力培养要点及对策掌握归纳（概括）内容要点、中心思想的方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题三、分析概括、评价作品的思想感情（态度）和作者在文中的观点态度能力培养对策掌握分析概括、评价作品的思想感情（
13、态度）和作者在文中的观点态度的方法* 熟悉命题方式、明确解题思路、掌握解题方法、直击考题B.组织学生进行散文阅读理解能力养成训练。让学生明确散文阅读理解需要掌握的内容要点（考查的内容），让学生掌握相关内容要点的阅读方法技巧，识记相关的术语，让学生熟悉该内容要点的命题形式（即常见题型），教给学生该类常见题型的解题思路和解题技巧 ，提供给学生该类常见题型的答题模式，只是为学生形成散文阅读理解能力奠定基础，而要真正形成学生的能力，需要学生在散文阅读理解中会使用，这就需要我们编写相应的散文阅读理解练习，组织学生进行训练，这是形成散文阅读理解能力的必经之路。只有通过组织学生进行散文阅读理解相应的训练，才
14、有可能让学生掌握相关散文阅读理解的阅读技巧，并懂得运用，这样才能真正形成学生能力。三、把阅读理解能力的培养贯彻到平时的课文教学当中的重要性作为老师除了在平时注意将中学生各类文本阅读能力培养要点、方法技巧、常用题型、解题思路、答题模式教给学生之外，还要有意识，有计划的将阅读理解培养能力的内容贯彻落实到各类相应文体的课堂教学中，使学生各类文本阅读理解能力在我们的课堂教学中不断得到深化和加强。四、以散文故都的秋的课堂教学为例来探讨具体探讨如何把散文类文本阅读理解能力培养要点贯彻落实到平时的散文类课文课堂教学当中1.先确定散文故都的秋这篇课文需要贯彻落实的散文阅读理解能力培养目标整体感知散文文本，理清
15、文本思路，筛选散文文本信息，概括散文内容要点；压缩这篇散文语段；找散文文眼；品味散文重要句子、重要段落；对比等表现手法使用效果鉴赏，对散文文本重要问题进行探究；借景抒情、寓情于景、情景交融的抒情方式鉴赏等能力的培养；其中散文抒情方式的鉴赏就是本文学习的重点；学会运用这种散文抒情方式写一段话或一篇文章就是本文学习的难点。2.选定一种便于贯彻落实这些散文阅读理解能力培养目标的课堂教学模式这节课我釆用的是百色教学名师工作坊重点打造的“中学生语文能力培养先学后教当堂巩固”的课堂教学模式。“中学生语文能力培养先学后教当堂巩固”的课堂教学模式引进了语文新课改的教学理念，该课堂教学模式一改过去以传授知识为主
16、的传统课堂教学模式为以学生进行散文文本问题探究为主的课堂教学模式。在整堂课中，该课堂教学模式要求老师要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生成为课堂的主角；老师只是充当配角，只是在课堂上引导学生围绕本篇散文的阅读理解能力培养目标、重难点进行探究时，适时地进行点拨。而且点拨要到点到位，要千方百计避免对某个词句段或某个问题进行大面积的解释，因为进行大面积的解释会耗掉留给学生进行这篇散文阅读理解能力培养的宝贵时间。3.落实好每个教学环节，力争达到这节课预定的散文阅读理解能力培养目标（1）先学，即课前先预习。既为之后的教学环节能顺利进行各种相应能力培养创造条件、打好铺垫，又能培养学生散文文本的自学能力
17、。这个“先学”环节，就是要求老师在课前根据这篇散文文本的学习目标、重难点，设计好导学案，并指导学生根据导学案在课前进行充分的预习。在这一环节中，老师要加强指导，不能放任自流。课前预习的效果将直接影响这篇散文阅读理解能力培养的预期效果。如果导学案设计得不好或课前指导不充分，就会出现启而不发的情况，在这种情况下，不要说点拨，就是把现成答案亮给学生，恐怕学生也不一定能理解和接受。那么课堂上就常常会出现卡壳，难于推进的现象，甚至会出现尴尬的场面。这样这篇散文阅读理解的能力培养自然就很难达到预期目标了。所以编好这篇散文文本导学案和课前指导学生进行充分预习，是这篇散文文本阅读能力潜力能被充分挖掘的关键。其
18、实，这一环节也是培养学生散文自学能力的重要举措，有句话说“教是为了不教”、“授之于鱼，不如授之以渔”；在这个知识大爆炸、更新速度快的时代，教会学生掌握正确的学习方法，使学生懂得用正确的方法自己去获取知识，比老师把具体的知识传授给学生更重要。这篇散文故都的秋教学时间为 2 个课时，第一课时是指导学生根据导学案进行预习，第二课时用20分钟左右的时间进行教学。在上故都的秋前，我就先根据散文学习的目标、重难点，设计好导学案；在课前用一个课时指导学生进行了充分的预习，所以上课时师生才会表现得那么轻松自如，配合那么默契；课堂氛围才会那么活跃；并顺利完成了本节课预设要对学生进行的相关语文能力培养任务。（2）
19、接着就是“教”了。教得好不好，也是这篇散文教学目标及重难点落实得好不好的关键环节之一。有一个好的导学案和课前组织学生充分的预习，也只是这一课堂课获得成功的前提条件；要把这节课预定的散文阅读理解能力培养目标贯彻落实好，还需老师在课堂上引导学生学习时点拨得好、点拨得当，这就是教的艺术。而点拨得好与坏，关键在于老师在上课时提什么问题，怎么提问。教师课堂提问是一门艺术，它是老师备课是否充分，教学功底如何的具体表现。有的老师上课时问得很多，但问得杂，问得支离破碎；无法让学生品味作品、感悟文章；又白白浪费了对学生进行相关文本阅读理解能力培养的宝贵时间。因此，老师课堂上对学生提问要千方百计做到问得精，问得妙
20、。那老师的课堂提问怎样才算要问得精，问得妙呢？我认为老师的课堂提问要尽量做到以下几点，要问在意外处，共振创新氛围，让学生的好奇心和求知欲被充分的撩拨起来。问在关键处，不加思考的简单问，缺乏铺垫的突兀问都不能起到培养创新思维品质的作用，要把握关键，纲举目张的设问才有效果。问在延伸处，拓展创新想象空间，培养学生思维的灵活性、多向性、创造性。问在牵引处，增强创新活力，让学生在课堂里读起来，思起来，动起来，在学习和探究中训练思维，在交流中获得成就感。而且每个环节只能提问23个问题即可。 我在故都的秋的课堂教学中引导学生整体感知散文文本，理清文本思路，筛选散文文本信息，概括散文内容要点内容这一环节时，只
21、设计了3个问题：作者通过是什么来再现“故都的秋”？ 哪四幅画？这四幅画共同展现了“故都的秋”的哪些特点？如果学生都答得出来了，说明学生对这篇散文内容已经比较熟悉了，已经达到了对这篇散文阅读理解预设的目标。 在引导学生对课文进行更深层次的探究这一环节时，也只提3个问题：故都的秋抒发了作者什么样的情感，如何抒发？本文写的是故都的秋，但作者为何写南国的秋？秋天是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，可作者为什么觉得它是清、静、悲凉的呢？从整体感知到对课文内容依次进行深入探究，问题由浅入深，由表及里，由现象到本质，步步深入，一环扣一环；随着问题的解决，依次对学生进行了整体感知散文文本，理清散文文本思路
22、，筛选散文文本信息，概括散文内容要点；压缩这篇散文语段；找散文文眼；品味散文重要句子、重要段落；对比等表现手法使用效果鉴赏，对散文文本重要问题进行探究；这篇散文借景抒情、寓情于景、情景交融的抒情方式鉴赏等能力的培养；其中这篇散文的抒情方式的鉴赏就是这篇散文学习的重点；学会运用这篇散文的抒情方式写一段话或一篇文章就是这篇散文学习的难点。而这些不也正是中、高考要考查的内容吗？于是达到了培养散文阅读理解能力和应对中、高考两不误的目的。（3）当堂巩固。就是在课堂上直接对之前刚教过的重要内容进行必要的巩固。对于我们语文来说，对所教的内容进行巩固的方法可多了，可进行思维拓展，可进行当堂训练，可进行课文的朗
23、读与背诵，也可通过一些小游戏、小比赛、看点小视频等等方式来达到巩固本节课所教的内容的目的。这也是该课堂教学模式为什么不叫“先学后教当堂训练”，而叫“先学后教当堂巩固”的原因。我在课堂上引导进行思维拓展这一环节时，就是让学生对“秋天是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，可作者为什么觉得它是清、静、悲凉的呢？”这一问题进行拓展：让学生通过比较和品味悲秋的作品和赞美秋天的作品来加深学生对这个问题的认知，同时也培养了学生比较阅读的能力。接着再引导学生按照天净沙秋思的形式，用故都的秋的意象和意境来仿写一首词，既加深学生对篇散文所用意象和所创设的意境的理解，同时又培养了学生的仿写能力；而正确理解散文所运
24、用的意象和所创设的意境能力以及仿写也不正是中、高考要考查的内容吗？在当堂训练这一环节中，我通过让学生运用本节课要求重点学习和掌握的抒情方式（借景抒情、寓情于景、情景交融）和表现手法写一段文字，描写“靖西中学的秋天”；重点突出“秋色、秋味、秋声”，而且要求写得生动形象，而要达到这一点就得运用比喻、排比、夸张等修辞手法。这样一来“当堂训练”这一环节既巩固了刚教的散文阅读理解中抒情方式鉴赏和运用能力，又培养了学生扩展语段的能力和正确使用各种修辞手法的能力。而这些能力不也中、高考要考的内容吗？在课外作业设计中，我让学生借鉴真篇散文运用借景抒情、寓情于景、情景交融的手法，以“南国边陲小城的秋天”为题写一
25、篇作文，实际上既使这篇散文所学内容再次得到巩固和实现知识迁移的目标，又培养了学生的写作能力；而写作不也是中、高考重点考查的内容吗？（4）是关于“课堂导入”的问题。对于这个问题，有的老师重视得不够；课堂导入是为本节课蓄势，课堂导入导得妙，这个势蓄得好、蓄得足，接下来的爆发力就够猛；反之，则会影响本节课的效果。“课堂导入”要紧扣本节学习的目标和重难点设计，力求言简意赅、有鼓动性、能激发学生学习本文的兴趣、热情等，而不能迎合学生的趣味，弄一些与本课学习内容无关的事，更不能迎合个别学生的庸俗趣味，为博得学生一笑，而出现粗俗低级的内容，如果这样的话就大错特错了。 我在故都的秋的课堂导入中，也只是说：“秋
26、天以其独特的魅力吸引着无数的文人墨客，并为之写下了许多流传千古的名篇”，先把学生的注意力引到秋天上来，激发了学生的好奇心和学习欲望；然后列出学生初中时学习过并要求背诵的名篇茅屋为秋风所破歌和山居秋暝，让学生一起背，很快引起学生的共鸣；然后话锋一转，自然而然地把学生引到即将要学习的故都的秋，既显得水到渠成，又活跃了课堂氛围。我们的阅读理解能力培养课堂教学应该是活跃、充满生机活力的课堂。我们每一位语文老师都要从平时的每一篇课文教学做起，充分发挥自己的智慧，以我们语文科独特的教学艺术，充分挖掘每篇课文阅读理解能力培养潜力。每篇课文都腾出足够的时间对学生进行相应文体的阅读理解能力培养，把课堂大部分时间
27、还给学生，该做练习做练习，该读的读，该背的背，该唱的唱。老师千万别从头到尾自已包场，从头到尾自已包场老师自已辛苦了不说，还把对学生进行相应文体的阅读理解能力培养的时间白白耗掉了。由于每节课我都坚持做到先指导学生预习，所以上课时，学生听得懂，学得会，感觉语文学习很轻松，平时只要勤背一背我发的资料里面的内容，勤做配套练习，语文成绩提高看得见，可以说立竿见影。因此每学期学校做教师教学反馈的时候，领导问学生，每天最期待上什么课？全班学生齐声回答：每天最期待上语文课。领导又再问，感觉哪科学得最轻松，全班学生齐声回答：感觉语文学得最轻松。每天我上的每节语文课都是书声琅琅，掌声不断；与其它班沉闷课堂气氛形成鲜明的对比。
