1、承德市十一五教育科学规划课题初中问题学生教育的有效性研究实验工作总结报告承德市“十一五”规划立项课题初中问题学生教育的有效性研究实验工作总结报告双峰寺镇中学 陈鹏胜我校立项课题初中问题学生教育的有效性于2008年6月，经承德市规划办审定批准为“十一五”规划立项课题（课题编号0807011），本课题经过近三年的研究，取得了一定的成果，现将本课题研究情况向各位专家做如下汇报：本总结报告从课题的提出、目标和内容、研究方法和研究原则、研究基础、研究阶段和研究过程、研究成果与分析、反思与展望等七个方面进行说明：一、课题的提出1、课题的理论意义和价值本课题的研究主要基于教育学、心理学相关理论，另外行为主义
2、理论、社会认知理论、学习动机理论、心理健康理论、马斯洛的“需要层次理论”、我国著名的青年学习科学与家庭教育专家赵雨林的“3A理论”（ 行为（Action）、态度（Attitude）、能力(Ability)等对本课题的研究提供了重要的理论支撑。透过这些理论，我们尽可能从大处着眼，不断调整视野，看清“问题学生”产生的社会背景及原因，澄清相关转化工作的实践边界；能从小处着手，以一种反思性实践的视角，细微地体察“问题学生”内心世界和行为方式的动因，从而把握问题的实质，透视其生存状态并在个体身心发展的可能与现实之间找到解决问题的科学路径。2、课题研究的实践意义和价值（1）国内外同类课题研究现状“问题学生
3、”是教育界非常关心的普遍问题，国内外许多教育家、学者都在积极的探讨。在国内，如：吉林市郭东晓主持研究的课题：青山着意化为桥:对“问题学生”及学生问题的研究与探讨，（于2009年12月吉林大学出版社出版）。北京教育科学研究基础教育研究所退休教师王晓春的问题学生诊疗手册（2006年6月华东师范大学出版社出版）。国外经验最具代表的有：曹绍炼编译的教育“问题学生”的十种策略英等。虽然国内外有许多学者都在研究“问题学生”教育的相关内容，但还没有比较系统的管理方法和有效的教育模式。（2）本课题提出的必要性我校现实情况：双峰寺镇中学是一所农村镇办中学，现有16个教学班，教师81名，在校生850人。因为我校处
4、于承德市北郊的城乡结合部，学生受城市及农村的影响都很大。随着科技的发展，人们获得信息的渠道得以很大的拓展，学生通过广播、电视、网络等多种渠道获得大量的信息，其中有积极的因素，也有消极的因素。特别是对于农村中学来说，影响更为严重。其原因在于：农村教育相对于城市教育落后很多，读书无用论思想仍很严重，部分学生家长，对学生的学习重视程度不够，甚至放任，使没有更多分辩能力的农村中学生很容易沾染不良的坏习惯。农村独生子女和留守儿童的增多，父母对学生的管理严重缺失，也是形成越来越多“问题学生”的重要原因。虽然许多家长渴望孩子成才，但孩子却不能按家长的希望不断进步，我们的教师也往往表现为束手无策。于是，我们决
5、定以教育科研为突破口，确定了农村初中问题学生教育的有效性的科研课题，希望通过此课题的研究，寻求有序、高效的教育方法，努力使“问题学生”减少或使“问题学生”的问题逐渐减少，使学校教育更加科学、规范、有效。（3）“问题学生”的界定所谓“问题学生”是指那些在成长过程中与同龄学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。本课题意在对学习、行为、心理三方面存在问题的学生进行有效教育的研究。（4）课题研究的创新点对“问题学生”实行有效的跟踪教育。探讨可行的对问题学生的有效教育模式。二、本课题的目标和内容1、总目标： 为了有效的教育问题学生，通过对课题农村初中问题学生教育的
6、有效性的研究，进一步明确“问题学生”的理论界定，经过反复实践，总结构建关于“问题学生”教育转化的教育模式，通过教育实践使“问题学生”减少或使“问题学生”的问题减少，提高教育教学质量。2、具体目标：明确“问题学生”的理论界定，问卷调查，形成调查报告。针对本课题所涉及的三类“问题学生”分别建立典型个案。为农村初中提供较为合理、有效的“问题学生”教育模式，并努力使研究成果在一定范围内得以推广。提供较为实用的针对农村初中“问题学生”的教育论文及班主任工作经验。3、本课题的研究内容：制定调查方案，查阅资料，制作调查问卷，调查分析，确定问题学生名单，初步查明“问题学生”形成的原因。 分别研究三类“问题学生
7、”的形成原因、心理特点、行为表现，制定相应的教育实施方案，建立典型个案。通过课堂教学、德育活动、养成教育等对“问题学生”进行跟踪教育，进行反复实验，不断探讨有效的教育模式。认真总结经验，通过研讨，进行经验交流，理论提升。三、研究方法和研究原则（一）本课题采用的研究方法：本课题的研究方法主要采用行动研究法和个案研究法，辅之以调查法、资料文献法、比较分析法、经验总结法等科研方法。1、文献法：通过阅读书籍、报刊及著作、网络搜索等，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论。收集、检索国内外相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。2、调查法：设计相关调查问卷、电话采访、实地考察及座谈
8、等形式，获取数据并分类统计，追踪调查“问题生”的心理、行为、能力、表现、成绩等发展状况，为课题研究提供可靠依据。3、个案研究法：通过个案研究，逐一分析追踪，找出前后差距，总结转化经验，最终形成较为典型的个案集。4、行动研究法：在研究过成中，时时注意发现问题、解决问题，不断调整教育方法和教育方案，使“问题学生”提高学业成绩，逐步转化。5、比较分析法：通过对某些“问题学生”各科学习成绩和行为习惯在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较，寻根求源，摸透“问题学生”的心理，找出他们的“病根”，及时调控并以此寻求较为适合的教育方法，使其不断进步。6、经验总结法在课题实践研究的过程中，不断实验探
9、索、提炼成果，形成比较实用的教育模式，有利于实验成果推广。（二） 本课题要遵循的原则：本课题涉及所谓这一敏感问题，学校教育既要对学生进行教育，又要保护学生隐私，更要注重学生的个性发展，因此，在本课课题研究过程中，要注意遵循尊重学生原则、个性发展原则、因材施教原则、循序渐近原则、情感激励原则等教育原则。1、尊重学生原则：所谓的“问题学生”是教育者的主观划分，要求教师了解学生、理解学生、信任学生、尊重学生的人格和个性、保护学生的自尊心、羞耻心，对学生宽容、遵循主体性原则。尊重学生、爱护学生要与严格要求学生相结合,做到宽严有度。本课题研究过程中，不能让学生知道问题学生相关词语，我们的提法是师生结对。
10、2、个性发展原则：学生在学习成绩、思想品质、心理素质等方面都存在较大差异，教师必须尊重学生的个性，注重学生的个性发展。3、因材施教原则：从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。4、循序渐近原则：教育工作要按照学科知识的逻辑系统和学生身心发展的顺序，系统地、有步骤地使学生掌握知识、技能，培养其品德，发展其智力并养成良好的习惯。5、情感激励原则：培养带动学生的积极情感，消除、抑制消极因素。可以通过交谈等语言激励方式与学生沟通，了解学生的想法、状况，从而对症下药，改善关系。也可以通过非语言形式如动作、
11、手势、姿态等激励学生。无论采取何种方式，教师本人要具备良好的积极情感，与学生达成情感共融。四、研究基础1、理论基础：在本课题研究过程中，先后组织全体课题组成员进行了多次的理论培训，结合阅读自学使各成员了解包括发展心理学、教育心理学、马斯洛的需要层次理论及我国著名的青年学习科学与家庭教育专家赵雨林的“3A理论”等多家理论学说，为本课题的研究提供了强有力的理论支持。2、实践基础： 学校有三个年级16个教学班可作为本课题的实验班进行实验，学校有较先进的教育教学设备可以为本课题提供服务。作为农村初中，的确存在一定数量的所谓的问题学生，需要我们去研究和掌握一定的教育方法对他们施加影响，使其成为社会主义建
12、设的有用人才。（1）组织保障学校为了更好地进行教育科学研究，成立了以校长为组长的教育科研领导小组，保障了对我校教育科研的指导和组织。（2）制度保障学校建立了关于教育科研的工作制度、活动制度、培训制度、管理制度、激励制度、档案管理制度等各项规章制度，使我校教育科研能够健康有序的发展。（3）参研教师队伍保障参加本课题研究的21名课题组成员，本科学历占5%，中学高级教师占30%，市级骨干教师3人。课题组成员具有一定的教育教学经验，具有较强的业务素质和科研能力，多数是我校的教育教学骨干。课题主持人具有较强的科研能力，新课程理念以及创新意识，所撰写的论文多次在省、市级刊物上发表。课题主持人及部分成员参加
13、了承德市“十五”规划重点课题中学数学课创新学习课堂模式的探索合作探究教学的研究和“十一五”省级重点课题农村初中问题学生的形成与教育的研究并于2010年6月顺利通过专家鉴定结题，这些课题的研究为课题组提供了宝贵的研究经验。（4）丰富的学生资源。我校学生中有许多优秀的学生，但也和其它学校一样，存在着不同类型、不同层次的问题学生，他们可以作为我们课题研究的很好的素材，本课题研究的目的就是要把这些学生变成积极向上的优秀学生。（5）本课题的研究得到了双桥区教育学会及承德市规划办的大力支持，专家、领导多次来我校指导课题研究工作，为此课题的研究提供了强有力的技术支持。（6）坚实的物质保障：我校先进的现代教学
14、和办公设备，为教科研提供了有力的物质保障。学校领导重视此课题的研究，多次选派教师参加教育科研培训，为课题研究提供了必要的经济支持。五、研究阶段和研究过程： 本课题的研究过程经过了以下三个阶段：（一） 第一阶段：准备阶段（2008年6月2008年9月）在本阶段我们首先制定课题小组研究计划，确立目标，明确分工。第二，对课题组成员进行科研知识培训，组织全体成员认真学习课题组计划，加强对课题的理解，第三安排专人完成课题相关资料的收集并形成报告。1、调查问卷：分别对学生、家长、教师进行了9次调查，对搜集的相关信息进行分类，通过分析筛选确定了60名“问题学生”，其中重点“问题学生”12名，每位任课教师与1
15、-2名“问题学生”结对（一对一或多对一），在民主、平等、对话的基础上实行跟踪教育，提高教育的有效性。2、撰写学生行为及学习习惯调查问卷分析报告3、通过书籍、网络等查阅了大量的资料，撰写关于国内外“问题学生”形成与教育研究成果的调查报告4、撰写开题报告，将课题研究工作进行了细致的分工，责任到人，任务明确具体。（二）第二阶段：实施阶段（2008年10月2010年8月）全面开展课题研究，进行理论研讨、指导与培训。根据确定的对象，进行有效教育方法、策略、模式的研究，典型个案访谈与追踪，及时反思、认真总结，组织重点攻关，构建“五步诊疗法”教育模式，使“问题学生”真正成为本课题研究的受益者。收录关于“问题
16、学生”有效教育方法论文。对于本课题的研究主要采用三方面的有效途径：1、加强学生行为习惯养成教育（1）针对学生存在的问题，我们认为培养孩子养成优良习惯尤为重要，结合双桥区教育局的学生良好习惯60条的要求，我们制定了双峰寺镇中学学生良好习惯65条。从学生入校、离校、自习、上课、课间活动、就餐、住宿、师生间交往、学生间交往、与父母沟通、服装、发型等一系列涉及学生行为习惯的内容，做出了祥细的规定，制定了思想、学习、行为、安全等各方面行为规范细则，努力创设较好的学校教育环境。（2）与家长进行多种形式接触，包括召开家长会、与家长电话联系、确定家长接待日（每周四为老师接待日，每月第一周的周一为校长接待日），
17、班主任进行家访，安排所有教师开展寒、暑假大家访等措施加强与家长的联系，争取家长对学校工作的支持，完成对学生的有效教育。2、发挥课堂教学主渠道作用，在课堂教学中实现对问题学生的有效教育。教务处在教学工作计划到平时教学工作检查时，都把对“问题学生”的教育和管理作为一项重要指标。要求任课教师在上课时，要时时关注“问题学生”，每学期初都有“问题学生”辅导计划，工作中有跟踪辅导记录，期末有关于问题学生有效教育的总结。3、开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中（1）从感恩抓起：我们认识到一个人具有感恩之心，才能懂得尊重，才能按规矩和要求去做，才能不断进步。于是我们开展了“感恩母亲、感恩父亲、感恩老师、感恩学
18、校、感恩社会、感恩曾经帮助过自己的人”等系列感恩教育。充分利用班校会、校园广播、板报等对学生进行宣传，安排各班进行以“感恩XX”的主题班会，观看让生命充满爱系列演讲，把双峰寺敬老院作为我校的德育基地，定期组织学生去敬老院献爱心，要求学生从小事做起，用自己的实际行动受感恩教育。（2）开展法律、法规教育，使学生遵纪守法，减少违纪现象的发生。我们与双峰寺派出所、双峰寺交警大队、承德市劳教所等，结成警校共建单位。聘请双峰寺交警大队警官来校，进行交通安全、交通法规讲座，交通事故图片展等，提高全校体师生交通安全意识，养成自觉遵守交通规则的习惯。聘请双峰寺派出所的警官到校进行法制教育、让承德市劳教所学员来校
19、现身说法，从一个个生动的事实和切身的体会中，了解那些犯罪的人员，都是由“说谎、小偷小摸、义气用事、迷恋网络游戏”等一些较小的不良行为逐渐滋生、发展的，使同学们明白法制观念淡薄，好逸恶劳，贪图享受，以身试法，最终必将受到法律的严惩。从而使学生受到心灵所震动，让学生从自身做起，使个别存在着逃学、旷课、打架、衣着不整、吸烟、进网吧等不良行为的学生，受到有效的教育，不断进步。（3）开展丰富多彩的文体活动体育方面：校园集体舞比赛、毽球比赛、拔河比赛、跳绳比赛、学校运动会、趣味体育项目比赛、组织学生参加军训等。文艺方面：知荣明耻、辉煌60年、改革开放30年讲故事、演讲比赛、结合各种节日的联欢会、演唱会、向
20、祖国献礼为国旗添彩文艺汇演、辉煌60载攸攸爱国情文艺汇演、爱我校园唱我校歌合唱比赛等。综合方面：通过旗下讲话、文明班评选、开展读书活动、“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名寄语、举行“远离网络游戏演讲比赛”，进行“远离网吧、拒绝游戏”千人签名活动、观看爱国主义教育影片等。按要求开设心理健康课，在校园网上创办网上心理辅导，开设“花季之音”信箱，及时解答学生思想、心理问题。为增强国防意识，励志明纪，2010年8月底，学校对入学新生进行军训。2010年9月，为加强交通安全教育，学校与当地交警大队协作，设立警营开放日，2010年10月，学校特聘当地派出所来校进行法制讲座。 通过丰富多彩的活动，提高
21、了学生的思想觉悟，端正了学生的学习态度，使学生明确了学习目的，增强了自主学习的积极性。特别是那些问题学生也能积极参与其中，得到锻炼、展示自己特长、表现自我才能的机会，促使他们从中体验学习的乐趣，从而使问题学生的问题得以解决。通过开展各种活动，为同学们提供展示自已才能的空间，学生可以在舞台上尽情地展示着自我，张扬着个性，释放着活力。使得那些平时学习成绩较差，经常违纪的学生也有一展风彩的机会，满足了他们的荣誉感、表现欲、成就感。展现了同学们朝气蓬勃、健康向上的精神风貌，激发了守纪、拼搏的精神，培养了优良的道德品质。 （4）对重点“问题学生”进行跟踪教育，是我们开展课题研究的一项重要内容。按要求每位
22、老师负责所任班级中的1-2名“问题学生”的辅导，实行有效的跟踪教育，坚持天天询问学生生活、思想、表现、学习情况，及时进行教育和疏导，发现问题及时纠正，看到进步及时表扬，使得对“问题学生”的教育，从生活中一点一滴抓起，毫不放松并持之以恒，避免了以往那种平时不注重观察和了解学生，到学生出现行为错误时大发雷霆的情况，把工作做在平时，这一点已经成我们学校的一大特色。（5）实行学生德育量化考核我们的做法是学校德育处负责学生各方面的评比。从学生的纪律、卫生、发型、服饰、自行车摆放、出勤、自习、作业等等，随时检查，及时通报，天天公布，周周总结，月月评比。每月评选文明班级及卫生先进班，发放流动红旗，月考核结果
23、纳入班主任月考核和年终考核。同时各班都建有学生德育量化考核表，学生每天的表现情况均体现在该表上，适时准确地评价每个学生的行为表现，显示每名学生的优点和不足。量化考核在一定程度上促进了班级风气的好转。（三）第三阶段：总结阶段（2010年9月2010年12月）此阶段做了下列工作：总结课题研究成果，撰写结题报告，把在课题研究过程中总结出来的经验，在全校加以推广，向承德市教育局申报特色学校。对实验材料进行整理，分类存档，为今后学校教育教学工作提供参考。撰写了“问题学生”管理方法综述等一些经验性文件。 六、研究成果与分析（一）理论性成果1、构建了“五步诊疗法”教育模式 “五步诊疗法”教育模式主要由五大部
24、分组成：初步诊断多方会诊对症治疗跟踪教育完全康复。（1）初步诊断：具体做法是：建立健全各种管理制度，强化管理学校针对学生的教育管理，制定了德育管理规章制度、教务管理规章制度、体育卫生规章制度、安全教育规章制度、实验室、图书室、语音室、微机室、多媒体室规章制度、学生在校行为规范、班级管理考核细则、三好学生、优秀干部、模范团员、文明学生、文明班级、先进班集体评定细则等制度并认真执行。筛选并确立“问题学生”名单班主任要经常深入到学生中了解学生，使“问题学生”的一些不良问题能被及时发现，“问题学生”名单的确定要分三个阶段完成。第一阶段：学生自我分析，这一阶段主要采用的方法是问卷法。第二阶段：转化一般“
25、问题学生”，主要通过班、校会及班主任课教师的日常教育完成。第三阶段：确立“问题学生”名单，这一阶段主要采用座谈法。依据调查结果，相关教师座谈，最后由年级组确定并报德育处备案。（2）多方会诊多方会诊是借鉴医学的会诊制度，对学校的“病人”“问题学生”进行多主体、多方位合作诊断的制度。对个人力量不能转化或经常反复出现问题的学生，以教师、家长、主抓年级领导、法制副校长及社会相关人员等多元主体的合作为基础，通过整合教育力量、集体诊断，形成适合“问题学生”转化的方案并予以实施。（3）对症治疗我校依据学生“知、情、意、行”的心理规律，对所有的学生进行行为习惯养成教育，通过各种活动和措施对学生实施潜移默化的影
26、响。对于那些特殊的“问题学生”则因人而异，制定不同教育方案，实行跟踪辅导。 （4）跟踪教育根据“问题学生”身心发展的特点，我们对典型的“问题学生”进行跟踪教育。建立教育的长效机制，保持教育连续性。建立“问题学生”跟踪教育工作机制。成立跟踪教育领导小组，加强对这一工作的领导。建立“问题学生”帮扶和跟踪教育转化责任制，问题学生与教师一对一或多对一结对。各辅导教师及时填写好“问题学生”跟踪教育登记表。加强与“问题学生”家长沟通。及时进行总结与表彰。（5）完全康复“五步诊疗法”的目的就是通过前四步的教育转化，使各种类型的“问题学生”一改过去的懒散、落后、消极、逆反的情形，转变成一个全新的自我，达到预期
27、的目标和要求。完全康复的标准是：学习型“问题学生”变成：学习态度端正，养成上课集中精力、专心听讲、对学习有浓厚的兴趣、主动学习、及时完成规定的学习任务和课内外作业的习惯。学业成绩达到合格以上。行为型“问题学生”变成：举止文明，不说脏活，不骂人，不打架；诚实守信，与人为善，同学之间互相尊重、团结互助；严于律己，遵规守纪，勤奋学习，不迟到，不早退，不旷课；生活节俭，不攀比，不乱花钱。心理型“问题学生”变成：消除贪图享乐心理，养成勤俭节约的习惯；消除逆反心理，对思想教育、纪律要求积极配合；扔掉自卑心理，树立自信心；消除惧怕心理，培养学习的主动性；消除厌学心理，养成认真、刻苦、勤奋、钻研的精神。 “五
28、步诊疗法”教育模式有以下几个特点： 主体性：以学生为主体灵活性：程序应用比较灵活个体性：形式注重个别鲜明性：体现个性化教育理念恒久性：长期对学生进行跟踪教育及时性：结合跟踪及时对学生进行有效教育有效性：实用性强，效果良好“五步诊疗法”教育模式是注重个性发的教育理念的集中体现，它适合农村初中“问题学生”的教育转化。这种模式的优点在于，学生一进入初中，他们的各种不良表现都会被登记在案，班主任和各科教师及时辅导，可以随时发现问题，及时教育，特别是“跟踪教育”这一做法，保障了教育的及时性、恒久性、有效性，通过初中三年的跟踪教育，一定能取得较好的教育效果。2、课题的研究，使得我们总结了一些实用的教育方法
29、和经验，收集在“问题学生”教育方法综述及典型案例之中。研究过程中形成的农村中学“问题学生”情况调查报告和关于国内外“问题学生”形成与教育研究成果的调查报告，为我们教育教学提供了重要的参考资料。（二）实践成果1、使一些“问题学生”改善了一些不良的习惯，从我们实验前后调查的数据看，所有被跟踪教育的学生均有不同程度的进步：学生在家表现、在校表现、课外活动等方面都有了明显的进步。课题研究初、末期学生行为习惯抽样调查分析对比表序号调查项目好中差初期末期提高初期末期提高初期末期降低人数占%人数占%占%人数占%人数占%人数占%人数占%占%1主动和长辈打招呼1118.3 1931.7 13.3 1626.7
30、3253.3 26.7 3355.0 915.0 40.0 2同学关系融洽915.0 1728.3 13.3 1220.0 2338.3 18.3 3965.0 2033.3 31.7 3主动帮助同学46.7 1321.7 15.0 915.0 2135.0 20.0 4778.3 2643.3 35.0 4爱护公物设施1830.0 2338.3 8.3 1321.7 2440.0 18.3 2948.3 1321.7 26.7 5维护公共卫生1626.7 2135.0 8.3 1525.0 3456.7 31.7 2948.3 58.3 40.0 6说话礼貌文明915.0 1931.7 16.7 1118.3 3151.7 33.3 4066.7 1016.7 50.0 7排队就餐1220.0 1830.0 10.0 1321.7 3660.0 38.3 3558.3 610.0 48.3 8乱扔垃圾813.3 2135.0 21.7 1728.3 3253.3 25.0 3558.3 711.7 46.7 9制止抽烟23.3 711.7 8.3 813.3 2236.7 23.3 5083.3 3151.7 31.7 10进入网吧711.7
