1、第三届全国苏教版课堂教学大赛五年级语文下册我和祖父的园子课堂实录第三届全国苏教版课堂教学大赛五年级语文下册我和祖父的园子课堂实录第三届全国苏教版课堂教学大赛A4号选手：顾文艳（江苏省兴化市实验小学）上课内容：五下我和祖父的园子时间：2010-12-1下午地点：南京市金陵河西会场实录：仓山一粟学生：南京致远外国语学校五（3）班一. 回顾园子，导入新课。师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。生：我家有一个大园子，-师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三十二自然，读一读，
2、想一想。生自由读。二.品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。指名读第三自然段。师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。祖父把锄行三.感受自由师：哪个词让你能感受到自由。生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自
3、由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。学生读第十二自然段。瞧，她笑得多开心呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。生：下雨了，下雨了。师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。这种快乐 就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。学生默读课文。师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。我说“是的”她以为祖父还不如
4、她知道多呢祖父是很和善的。第十节的，看出祖父很和蔼可亲。第五节，当祖父发现我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。耐心讲解给她听。祖父笑了。师：仅仅一次笑了吗？生：读读看。笑了三次师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？生：很天真，童心未泯。师：许多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。学生互相读课文。师：园子显然特别大，花开了就像师领读。师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到生：六个愿意看第十三节，以景写人。师：还有吗？她的语言？天空蓝这种句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。师：这样的句子呀宁静得像一首诗。四，出示小诗。师：看一看，生：我
5、玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头不用席子就睡着了师：而这个园子里有温暖她一生的太阳，在呼兰河传中，她再次提到了这个园子。配乐朗诵最后一篇。写下这段话，萧红是什么样的心情呢生：沉重，哀伤的。五.推敲课题。师：许多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中一定有这样的园子。下课。第三届全国苏教版课堂教学大赛A4号选手：顾文艳（江苏省兴化市实验小学）上课内容：五下我和祖父的园子时间：2010-12-1下午1:202：00地点：南京市金陵河西会场实录：春之曲师生问好
6、面向观众席，问好！师：通过上节课学习，我们心中留下了一个大园子，这是在萧红心中的园子。二十年后，这个园子依然在她心中，听她娓娓道来，指名读第二自然段生：读读得真好听，让我们给他掌声师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？生：多彩的园子，里面有金颜色、绿颜色生：充满生机的园子师：其实这篇课文的语言也很有特色，老师读这篇课文，好像看到小萧红歪着脑袋向大家介绍他们家的园子。下面请同学们自由读412自然节。自由读，就是想怎么读就怎么读。生自由练读师：同学们读的可真投入！下面可以让我们分享一下小萧红的快乐吗？生：请大家看第三自然段，祖父戴一顶大草帽，我戴从这三句我看出来他们戴的草帽就像亲子帽一样。生：反而被
7、我踢飞了我觉得这样非常有趣师：你们觉得开心吗？萧红怎么把这种开心写出来的？请大家自由读第三自然节生自由练读师：说说看，萧红的语言给你什么样的感觉？生：我觉得萧红的语言给我们非常有趣，祖父开花我就开花我觉得小作者就像个跟屁虫师：语言生动有趣生：就是我觉得萧红语言非常活泼，语言非常短，体现出他的顽皮生：我觉得萧红语言给人一种简洁明了，就像说话似的师：天真活泼像说话似的，这就是小萧红的语言特点再指名读第三自然小节师：还有哪些快乐呀？我们继续分享吧！生：我觉得还是最后一句比较有趣，小作者不但没把菜种种上，还把他踢飞了，祖父没有生气生：我觉得还有他铲地的快乐，他铲地的时候拿不动锄头杆，祖父还拔下来，我想
8、象到地上平平的被她捣得乱七八糟的生：我想象到一个娃娃趴在地上满身都是泥，成了一个可爱的泥娃娃师：能不能把他的可爱顽皮通过读读出来呢？齐读师：读的时候把爬啊，乱勾啊，读得特别好，仿佛就让我看到了那个憨态可掬的泥娃娃。还有哪些快乐？生：下雨了下雨了我仿佛看到她很舒服，凉丝丝的，她浇的是快乐师：她浇的是自己吧？生：我认为他很胡闹，她把自己搞得湿淋淋的，我觉得她在胡闹师：玩腻了生：她简直玩得忘乎所以了生：玩疯了师：哪些词更能表现出这种快乐生：我从第12节抢过来，那个抢字，看出来她和祖父胡闹生：我还从喊字看出来，仿佛让全世界都知道这雨是我洒的生：我觉得她仿佛觉得自己是个神一样，这雨是我下的师：这一连串，
9、体现出什么？生：她是自由的生：天真无邪，可爱的生：无拘无束，怎么做都可以师：就让我们读出这份自由和快了吧，和小萧红一起淋一场雨齐读师：瞧，他们笑得多开心啊！下面和老师一起把水瓢拼命往空中一扬，喊道：下雨了！你还从哪些句子可以体会他的快乐？生：一会儿追蜻蜓，又去吃黄瓜了，让我感受到萧红在这个园子里非常快乐，非常自由师：这就是自由，几个又就感受到他的自由自在，无拘无束，这就是语言的文字。这些快乐仅仅是园子给他的吗？让我们把目光投向祖父，此时此刻，你的脑海里留下了祖父哪些印象呢？生：祖父干活，我玩耍生：我仿佛看到了，满脸皱纹的老人，看着小女孩在那哈哈大笑师：文中的那些文字可以看出来祖父是怎样的呢？生
10、：一字一句地讲给小萧红听，而他没有听师：下面默读510小节，哪些词语给你留下了深刻的印象？师：先请这位同学说一说生：请大家看第九节，我从远远的读出来萧红自以为是对的抛让我读出来小女孩的天真可爱，顽皮生：我也从抛字看出来，很不服气的样子生：我还能从她回答是的，读出来她非常自信，祖父都六十多岁了，还不如一个孩子生：我从第十节慢慢读出来祖父很有耐心的生：我从第十节慢慢读出祖父很和蔼可亲很宽容生：我是从第五节狗尾草我读出来，他们分工合作，说明祖父很信任她师：仅仅就一次笑吗？生：祖父笑了三次。师：笑了三次，从这三次笑体会到什么？生：体会到祖父认为孙女很天真生：我还觉得祖父是童心未泯生：我觉得祖父看到天真
11、的我，就忍不住哈哈大笑，跟我一样，是个老小孩生：我觉得祖父是个笑口常开的老人师：这笑里有对孙女的生：爱师：这笑就是浓浓的爱啊！许多年后，他深情回忆道，祖父的笑。同位互相读510，读出人物的对话师：我是自由快乐的，园子里一切都是自由快乐的！太阳显得特别大，花开了师引读黄瓜是自由的（生接）蚂蚱是自由的（生接）师：还有什么是自由的？生：蝉是自由的，想唱多久就唱多久生：我是自由的，哪愿意在园子里玩多久就玩多久师：萧红是怎么写出这种自由的呢？生：她的文章是真情实感师：你说的是为什么写出来的？老师是问怎样说出来的？生：六个愿意感受到自由生：作者以景写人师：我觉得他用了很多的就体现了自由，十个就六个愿意，老
12、师数过了师范读生：我感受到了没有父母的关爱，只有祖父浓浓的爱师：这种句子美得像一首诗让我们看看，我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头，不用席子把草帽遮在脸上，就睡着了齐读师：这院子是珍藏在萧红心中的园子，而祖父就是可以温暖他一生的太阳啊板书：温暖这个园子萧红忘却不了，难以忘却，在呼兰河传中再次提到了这个园子呼兰河这个小城里面，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父，从前那后花园的主人，而今不见了。老主任死了，小主人逃荒去了师：在读着这段文字，你能读出什么心情吗？生：我觉得他的心情是哀伤的生：沉重的，想念祖父，眷念自己的童年师：这篇文章被很多教科书选用，有的是祖父的园子，有的是祖父和我，
13、而我们苏教版是我和祖父，请你们比较一下，哪个最贴切？生：因为这个题目写了祖父还有园子生：写了我和祖父非常亲密，中间加个和字师：这既是我的园子，也是祖父的园子，更是我和祖父和我共享快乐时光的园子哨声响师：就这样，祖父我园子，这三样，一个都少不了了。我们每个人心中都有这样一个园子下课！我和祖父的园子实录与点评执教：A4 江苏省兴化市实验小学 顾文艳地点：金陵中学河西会场学生：南京外国语学院致远学校五（2）班实录与点评：寻找方向（师生问好。）师：通过上堂课的学习，我们心中留下了一个大园子。园子里的一切，鲜活如初，让我们听她娓娓道来。让我们来听她读一读吧。（生绘声绘色地读。）师：读了这一段，你觉得这是
14、一个怎样的园子？生：多彩。里面有红绿蓝生：这是一个充满生机的园子，里面有很多的小动物。师：其实语言也很有特色。眼前，仿佛出现了小萧红，在卖弄着呢自由读课文的三到十二自然段。想怎么读就怎么读，读到自己感兴趣的地方，可以停下来，细细地品味。（生读课文。）【评点：老师的声音很好听，脆生生的。课的开始，就以一个问题引导学生说出对祖父园子的整体感受，这样的教学还是遵循了整体入手，细化细节，再提升回归到整体的步骤的。】生：请大家看第三自然段，我栽花，祖父就栽花他们戴的大小草帽，很有趣。师：祖孙帽。师：萧红是怎么讲这样一种开心些出来的，体会体会作者的语言。【评点：教师在教学的开始就将着力点定在萧红的语言上。
15、】生：萧红就像一个跟屁虫一样。师：你说他的语言有什么特点？【评点：这个问题立足不稳，学生不好回答。教师的意图是明显的，但是，因为问题没有提得扎实，所以，这个问题并没有达到真正的效果。】生：很简介明了的感觉。师：就像是在说话似的。这就是萧红语言的特点。想不想享受这种语言带给我们的快乐呢？指读第三自然段。师：你还从哪些地方感受到快乐呢？生：祖父师：出了种菜等快乐，还有什么快乐呢？生：铲地的快乐。她浑身弄得脏兮兮的，她祖父也不怪她。师：好，我们一起读第四自然段。【评点：语言的形式是与内容紧密相连的。语言有什么特点这个问题显然是与形式有关的，但是，老师在教学的时候还是关注的是语言的内容。所以，要问学生
16、“语言有什么特点”的话，还不如说那里写的内容特别有意思，然后再回归到语言的特点上来。】生：还有浇水的快乐。师：你感觉到快乐可以用什么来形容？生：忘乎所以。师：你从哪些字词中感受到这种快乐？生：抢、逗、喊【评点：开始立足到语言形式上来。】师：这一连串的动作，让你感受到了什么呢？生：非常自由，祖父由着他。生：天真无邪，可爱的样子。生：怎么做都可以。师：让我们一起来读出这种自由与快乐。【评点：现在我们发现，现在几堂课的模式基本上是一致的，自己读，然后交流提升。需要思考的是：这样的方式，是不是应该成为我们语文学习的常态？如果不是，我们还可以将什么作为常态？或者说，长期以这种方式作为我们语文学习的常态会
17、出现什么样的问题。】师：来，拿出水瓢，用力向天空一扬生：下雨了，下雨了。师：还从哪些地方看出来萧红是很自由的？生：小作者十分的忙碌，想干什么就干什么。可以从“又”师：这就是语言的魅力呀，“又”给我们带来的感受。这种快乐仅仅是园子带来的吗？还有谁呢？生：祖父。师：你仿佛看到了一个怎样的祖父？生：戴着一个草帽的祖父。生：循循善诱的祖父。师：默读课文5到10自然段，哪些字词引起了你的注意，用心去体会。（学生自读体会。）生：“抛”…生：从这个“抛”还可以感受到校萧红很不福气。生：祖父很信任萧红。师：祖父仅仅笑了一次吗？生：笑了三次。师：从这三次笑中你们体会到了什么呀？生：祖父童心未泯生：
18、看到天真的我，哈哈大笑。师：这笑里藏着深深的爱呀！多少年之后，萧红回忆说：这笑里师：这笑里藏着浓浓的爱，浓浓的亲情。读读课文的510自然段，注意人物的对话，注意人物的语气。（生练习。）师：花开了鸟飞了一切都活了蜂子是自由的蜻蜓是自由的【评点：教师此时抛却了对萧红语言特点的把握。不知道为什么，教学一开始的定位，到这里开始偏滑。】（学生接着想象有哪些自由的东西。）师：还有什么是自由的？生：蝉师：园子里的我是自由的。生：我愿意吃黄瓜就吃黄瓜。生：师：萧红是怎样写的呢？【评点：这里老师重新拾起教学开始时的定位。】生：萧红从小生活在自由中，所以她能有自由的表达。生：愿意，就。师：老师数过了六个愿意，十个
19、就。师：这样的句子美得像一首诗，这就是萧红的语言呀！出示：我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头 不用席子师：你生机勃勃的园子，那活泼可爱的孩子，那个慈爱的祖父祖父就是他心中的太阳啊！萧红忘不了这个园子啊，出示：以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。老主人死了，师：萧红此时是怎样的心情呢？生：思念祖父。师：这篇文章被很多教材选用。有的是祖父的园子有的是我和园子，苏教版是我和祖父的园子，你觉得哪个好？生：苏教版的题目好。写出了他们的关系。师：就这样，祖父，我，园子。出示：就这样一天一天的师：其实，在我们的心中都有这样一个园子。【评点：语文课，结尾时往往要进一步提升。这堂课也是这样，营造出一些伤感的情节出来。这样的拓展对学生理解萧红与祖父的情感有帮助。】
