1、天长市新任教师岗位适应性远程培训实施方案2017年天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案为认真贯彻落实国务院关于加强教师队伍建设的意见（国发201241号）和教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号），根据关于安徽省“十三五”中小学教师培训工作的实施意见）文件要求，使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小幼教师，根据天长市新任教师培养培训规划，特制定本实施方案。一、培训目标 （一）总体目标尽快“入格入模”，成为合格的教师，为下一阶段发展奠定坚实基础。（二）具体目标1.师德素养通过培训，提高新教师
2、“尊重教育规律和中小学(幼儿园)学生身心发展规律，为每一个中小学(幼儿园)学生提供适合的教育”的师德价值基础；以“具有良好职业道德修养，为人师表”作为自己从事教师职业的标准；提高“团队合作精神，积极开展协作与交流”的研修意识。2.专业理念通过培训，提高新教师“理解中小学(幼儿园)教育工作的意义，热爱中小学(幼儿园)教育事业”；“构建自己的职业理想，做好自己的教师发展规划，明确自己的敬业精神标准”；“提出自己近期在专业理念上解决的具体行为”。为今后的发展提出适合自己思路和内容。3.专业知识通过培训，使新教师在“中小学(幼儿园)学生（幼儿）发展方面的知识上得到新的提高”；在“掌握本体学科（领域）知
3、识的水平上得到新的提高”；在“教育教学（保教保育）知识方面获得前沿性的新内容”。4.专业能力通过培训，提高中小学新教师在“教育教学设计”、“教育教学组织与实施”、“对学生激励与评价”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力；通过培训，提高幼儿园新教师在“活动组织与实施”、“一日生活与科学保教”、“动手技能与环境创设”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力。二、培训对象2017年天长市新任职的中小学幼儿园教师。3、培训形式1.培训课程全面响应意见的文件精神，紧密围绕中小学教师专业标准、幼儿园教师专业标准的理念、内容和要求，促进中小学(幼儿园)教师对文件所规定
4、的职业道德和专业要求的深入理解，树立现代教师观念，并指导其在实际工作中自觉贯彻和有效应用。2.预设集群式模块课程，注重通用的专业知识与技能传授，满足中小学(幼儿园)教师广泛的知识与技能需求，与此同时，强调教师特定知识与技能的培养，系统性与针对性统一。3.培训采取多种形式，以理论讲解、方法介绍、案例分析、经验交流、焦点问题研讨等相结合的方式，突出“为什么”和“怎么做”两大特点，注重创新和培训实效。4.专题责任专家团队由参与教育部文件撰写、参与标准研究与制订的专家学者、相关领域内具有较高学术声誉并熟悉中小学(幼儿园)培训的高校教师和一线优秀教师组成，共同研制开发的课程兼顾权威性、实践性和地域性特点
5、，教学效果将达到相关领域的领先水平。四、培训特色本次培训采用“专家讲座+交流研讨+参与式培训+经验分享”等方式进行。以讲授式、参与式、专家指导为主，专题学习与案例研讨相结合，同时辅以个体反思、行动研究等多种方式，另以远程研修做辅助（远程为免费，辅助集中研修，为后续跟进服务）。1.专家讲座：通过邀请著名专家学者以及一线的优秀教师和教研员为学员做专题讲座，为学员搭建与理论以及理论研究专家面对面交流互动的机会和平台，让学员了解理论与实践的前沿进展，启迪新思维、新知识、新方法，树立先进的教育教学与管理理念，拓展专业视野和增进专业理解，深化实施教育改革创新的责任感、使命感与紧迫感。该培训方式主要应用于专
6、业理念和专业知识的培训。2.主体参与：通过学员个体主动参与到培训、教学和研讨中，促进学员与其它的个体和培训者共同学习、共同提高。参与式培训贯穿本次培训全过程，所有专题均采用该方式。3.案例分析：选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，加深学员对问题的理解和认识，增加培训的趣味性，提高培训效果。4.小组讨论：以解决问题为中心，培训专家创设问题情境，学员依小组为单位，共同查找资料，讨论、研究、实践、探索，提出解决问题的办法，提高学员的专业能力。该方式主要运用于专业能力的培训。 5.同伴互助：学员组成学习小组，小组需要完成一定的小组任务，这就需要小组成员之间相互交流和配合，
7、实现同伴互助。学习小组是本次培训活动的基本单位，在诸如参与式、案例式、问题研讨式、任务驱动式培训中，学习小组都是培训活动的实体。6.个人反思：要求学员在培训期间积极反思和主动学习，在学习中反思，在反思中学习，发现问题，解决问题。在自我反思和借鉴名校教育建设和应用的经验，以教师专业发展为取向，以可持续发展为宗旨，做好自身的职业生涯规划。五、培训内容远程培训课程以网络课程为主要形式，提供200学时，学员伴随研修活动选择学习100学时。分别列出了中小学、幼儿园课程内容，具体如下：中小学课程内容：维度模块专题或活动名称授课专家学时起始阶段立德修身专业理念与师德在线导学平台引导课程专家专业理念中小学教师
8、专业标准（试行）解读顾明远,北京师范大学,教授4教师专业素养的结构与核心能力吕立杰,东北师范大学教育学部,教授4基于核心素养的教育改革 如何理解核心素养刘云艳,西南大学,教授4基于核心素养，变革教与学方式林长山,清华附小,中学高级4师德修养习近平总书记有关教育的重要讲话系列学习奥鹏教育专家研究室成员，奥鹏教育，中学高级5中华优秀传统文化涵养师德奥鹏教育专家研究室成员，奥鹏教育，中学高级4教师的自我修炼孙兴华,吉林省教育学院,中学高级4做温暖教育的践行者万平,北京市东城区史家小学,特级教师4学生关爱与心理疏导郭喜青,北京教育科学研究院,研究员4法律法规教师法律法规姚金菊,北京外国语大学,副教授3
9、学法懂法 依法执教张群智,北京教育学院朝阳分院,中学3作业1联系思想和工作实际，完成“我的专业发展计划”线上完成积累阶段知识储备专业知识教学设计与实施学习动机的激发与维持王海英,东北师范大学,副教授4教学设计的理论与实践王艳玲,东北师范大学附小,中学高级5教学设计主题单元活动的构建与实施丁秀娟,东北师范大学附小,小学高级6新教师教学设计应注意的基本问题支梅,北京教育学院,特级教师4课堂教学组织唐丽芳,东北师范大学,副教授4课堂教学的语言杨宏丽,东北师范大学,副教授4课堂教学管理石艳,东北师范大学,教授6课堂观察侯恕,东北师范大学,副教授5团队合作学校学习共同体建设张文清,北京市丰台区教科所,特
10、级教师4教师的反思与合作邓涛,东北师范大学,副教授4新教师怎样融入教师团队王祺,北京文汇中学,中学高级5实践阶段技能提升专业能力核心素养与学科教学核心素养与数学教学王尚志,首都师范大学,教授5对义务教育阶段十个核心概念的理解王尚志,首都师范大学,教授5基于核心素养理解的教学实践策略王尚志,首都师范大学,教授5基于核心素养的教学设计梁静、付丽、张文野,教师进修学校,中学高级5信息技术应用于学科教与学如何利用Excel统计分析学生的成绩？李凤来,天津师范大学,副教授3如何在PowerPoint幻灯片中插入声音、视频和Flash动画？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用PowerPoint中的触发
11、器功能制作交互练习题？李凤来,天津师范大学,副教授3如何设计幻灯片模板？李凤来,天津师范大学,副教授3制作演示文稿需要注意哪些问题？李凤来,天津师范大学,副教授3怎样在PoerPoint中实现动画效果？李凤来,天津师范大学,副教授3PPT的放映技巧有哪些？李凤来,天津师范大学,副教授3如何将手机画面投影到教室的幕布上？李凤来,天津师范大学,副教授3如何实现课堂练习的及时反馈和快速分享？李凤来,天津师范大学,副教授3如何实现移动办公？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用思维导图支持学生的自主学习？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用QQ群视频开展视频教学或召开家长视频会？李凤来,天津师范大学
12、,副教授3怎样利用微信群布置作业并实现同学互评？李凤来,天津师范大学,副教授3支持在线协作学习的平台有哪些？怎样使用这些平台？李凤来,天津师范大学,副教授3什么是翻转课堂教学法？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用Camtasia Studio录制微课？李凤来,天津师范大学,副教授3怎样在教学中应用微课？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用iPad录制微课？李凤来,天津师范大学,副教授3怎样制作和发布在线问卷和试卷？李凤来,天津师范大学,副教授3如何利用手机发布课后作业、班级简报和学校通知等讯息？李凤来,天津师范大学,副教授3如何创建一个用于分发课件、微课等教学资源的个人共享空间？李凤来,
13、天津师范大学,副教授校本教科研网络研修社区与教师专业发展王凯丽，沈阳师范大学，副教授6网络研修与校（园）本研修整合模式的关注要点苏小平，北京教育学院，教授如何在中小学阶段开展教育科研王尚志,首都师范大学,教授6作业2结合教育教学实践，完成“基于核心素养的课堂教学改进方案”线下完成，线上交流总结阶段反思交流专业能力校本研修与专业发展从教师的自主发展出发关于校本研修的有效开展王玉萍,中国地质大学附属中学,中学高级5新课标下的教师专业发展与校本研修扈华唯,湖北省教学研究室,中学高级5校本研修的实践策略李晶,北京教育学院,教授5作业3结合研修收获和课堂教学反思要点，完成“我的研修总结与工作反思”线上完
14、成跟进阶段 行为改进专业能力自主研修与持续提升通过网络研修总结作业，回顾整个培训过程，总结反思学习和实践过程中遇到的问题及解决方法。线上线下相结合备注网络研修提供200学时，学员自选完成100学时。幼儿园课程内容：维度模块专题或活动名称授课专家学时起始阶段立德修身专业理念与师德在线导学平台引导课程专家专业理念习近平总书记有关教育的重要讲话系列学习奥鹏教育专家研究室成员，奥鹏教育，中学高级3中华优秀传统文化涵养师德奥鹏教育专家研究室成员，奥鹏教育，中学高级3幼儿园教师专业标准（试行）解读与支持性案例分享刘云艳,西南大学,教授6学龄前儿童生理及心理发展特点的案例说明刘云艳,西南大学,教授4落实纲要
15、和指南在实践中的思考刘志月,丰台一幼,小学一级4师德修养幼儿教师礼仪曹雅华,北京六加一教育培训中心,小学高级4关注教师职业道德修养，做幸福教师张秀红,北京市密云县教研中心,小学高级4从新手到骨干的成长之路“丑小鸭”变形记刘志月,丰台一幼,小学一级5师德启蒙教育之一我的青春我做主赵秀敏,丰台一幼,小学高级6法律法规教师法律法规（一）姚金菊,北京外国语大学,副教授4教师法律法规（二）姚金菊,北京外国语大学,副教授4作业1联系思想和工作实际，完成“我的专业发展计划”线上完成积累阶段知识储备专业知识活动组织与实施新入职教师常见问题及应对策略赵秀敏,丰台一幼,小学高级6幼儿园主题活动设计张福芝,北京教育
16、学院,中学高级5幼儿园主题活动组织及操作案例分析张福芝,北京教育学院,中学高级8幼儿园主题教育活动的开展杨君,丰台第一幼儿园,小学高级6学前儿童行为观察程黎,北京师范大学,副教授7教育活动评价与反思吕燕,北京市石景山第三幼儿园,教研员3一日生活与科学保教一日生活中幼儿园保教结合的有效策略万中,成都大学,副教授6指南与幼儿园一日生活的组织与管理张福芝,北京教育学院,中学高级6教师一日行为规范及标准陈彩霞,丰台一幼,小学高级6实践阶段技能提升专业能力动手技能与环境创设幼儿园主题环境的创设杨君,丰台第一幼儿园,小学高级4纸圈乖乖鼠谢孟惠,台湾雄狮美术班,特级教师2纸上生花包艳群,北京市海淀区艺术职业
17、学校,中学高级1卷卷小盆花包艳群,北京市海淀区艺术职业学校,中学高级1无纸不成书周杰,北京汇佳职业学院,讲师1鱼儿水中游高世铭,台湾雄狮美术班,特级教师2草原奔驰高世铭,台湾雄狮美术班,特级教师2复古小木桶周杰,北京汇佳职业学院,讲师1杯水之蟹周杰,北京汇佳职业学院,讲师1信息技术融入幼教活动幼儿园常用多媒体课件的制作方法张艳,丰台第一幼儿园,小学高级6数字化学前教育教学活动案例评析张梅玲，中国科学院，教授6信息技术背景下的科学教育活动实践策略潘克明,北京市电化教育馆,特级教师5交互多媒体环境下社会领域教育教学刘洪霞,北京教育学院丰台分院,特级教师4交互多媒体环境下艺术领域教育教学宗文革,北京
18、教育学院丰台分院,中学高级6网络环境下学前儿童的科学教育宗文革,北京教育学院丰台分院,中学高级4网络下信息技术的运用，提升幼儿园艺术领域教育活动效果的实践与研究吴东慧,北京市丰台区芳庄第三幼儿园,特级教师5基于信息技术环境的学前教育案例评析徐环,北京市丰台区方庄第二幼儿园,小学高级5网络环境下的语言教育潘克明,北京市电化教育馆,特级教师7现代信息技术与幼儿健康教育刘辛,北京教育学院丰台分院,教研员5现代信息技术在幼儿社会领域学习中的应用方宝燕,北京市丰台区政府机关幼儿园,小学高级4交互多媒体环境下语言领域教育教学张博,丰台一幼 ,小学高级4交互多媒体环境下的健康教育高小芳,北京教育学院丰台分院
19、,小学高级4有效沟通与家园共育牵引、牵手、牵心、家园同心王文敬,丰台第一幼儿园,小学高级4有趣、有意的家长会刘志月,丰台一幼,小学一级3作业2结合幼教实践，完成“幼儿教育活动改进方案”线下完成，线上交流总结阶段反思交流专业能力园本研修与专业发展阅读理解与写作基本能力李叶兰,首都师范大学,副教授4高质量的幼儿园教育范佩芬,北京市崇文区第三幼儿园,中学高级3个别幼儿的教养策略刘志月,丰台一幼,小学一级6作业3结合研修收获和幼教反思要点，完成“我的研修总结与工作反思”线上完成跟进阶段 行为改进专业能力自主研修与持续提升通过网络研修总结作业，回顾整个培训过程，总结反思学习和实践过程中遇到的问题及解决方
20、法。线上线下相结合备注网络研修提供200学时，学员自选完成100学时。五、培训考核1.参训学员考核评价考核内容考核要求满分学习任务课程学习课程学习：课程学习时间达到每门课程最低学习时间且解锁全部环节。注：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于800分钟，才可得到此部分满分成绩。50分完成作业在研修过程中按照要求完成学习任务环节的作业：1.提交一份研修总结研修成果共考核两份作业。每份作业被坊主批阅为不合格不记分；批阅为合格记5分；批阅为良好记10分；批阅为优秀记15分。15分考核活动研修活动参与完成 “学校管理计划”研修活动25分资源分享资源分享学员在资源分享模块
21、分享2份优秀资源10分拓展研修日志提交在“研修日志”模块发表与研修主题相关的教学/教研心得体会研修拓展部分不计入学员总分；作为结业评优参考简报阅读在“简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊简报、学科简报、区域简报），学习了解项目信息及动态视频答疑在“视频答疑”模块参与专家视频答疑说明研修结束，根据每位学员完成各项考核内容情况，确定考核分数，本项目满分100分，合格60分以上。100分2.工作坊坊主考核评价设计考核内容考评标准满分研修简报撰写本坊研修简报三期，每期简报5分，本项满分15分。15分参训率学员参训率达到95%（含95%）以上：记15分；85%-94%：记12分；70%-84%：记10分
22、；50%-69%：记8分，50%以下不记分15分合格率学员合格率达到95%（含95%）以上：记15分；80%-94%：记12分；60%-79%：记10分；50%-59%：记8分；50%以下不记分15分研修活动围绕研修主题，发布并组织本工作坊教师参与研讨不少于3次，每次5分，满分15分。15分批阅点评要求批阅全部学员作业。达到100%：记15分；85%-99%：记12分；70%-84%：记10分；51%-69%：记8分；50%以下不记分要求点评20%学员作业。达到20%：记10分；11%-19%：记5分；10%以下不记分25分资源建设推送不少于30份优质资源，每推送一份记0.5分，本项满分为15分。15分（二）评价结果的应用方式1.为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为竞聘上岗、评选先进、晋升职务等衡量的重要依据；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。2.优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；3.不合格者采取一定的措施补考或补学。
